三年級上冊語文教案模板
三年級上冊語文教案模板(5篇)
語文教案有助于教師對教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用和整合。教案中可以明確所需的教材、教具、多媒體資源等,幫助教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源,以支持教學(xué)活動的展開。以下是小編帶來的三年級上冊語文教案模板,歡迎大家一起來收看!
三年級上冊語文教案模板(篇1)
教學(xué)目標(biāo)
1。會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1。初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
3。朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1。板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事?
補(bǔ)寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2。補(bǔ)寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3。你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1。指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細(xì)讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3。學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書。
(2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團(tuán)后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)
(4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個素不相識的小男孩一個機(jī)會,你有什么體會?
4。分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1。自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀,強(qiáng)調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3。你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機(jī)識記字形。
4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味
過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來。
1。學(xué)生默讀,圈畫。
2。學(xué)生自由匯報句子。
3。通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì)?,F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?
(2)學(xué)生小組交流體會。
(3)學(xué)生集體匯報,教師相機(jī)點(diǎn)評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下?!?/p>
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
高爾基的時間是寶貴的',對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)評價,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4。。指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1。讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價值的問題。
交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2。引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵:
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
(3)重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來?!备郀柣鶠槭裁催@么說?
3。指導(dǎo)朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來?!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡:有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1。再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)。
2。嘗試?yán)m(xù)寫。
3。交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設(shè)
計
6 小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
三年級上冊語文教案模板(篇2)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事。
2、聯(lián)系上下文,理解校長獎勵小女孩的原因,體會小女孩和校長的美好、善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會重點(diǎn)詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)活動中,受到情感熏陶,學(xué)會做一個善良、有愛心的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2、小組合作學(xué)習(xí)問題卡。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、欣賞圖片導(dǎo)入新課,揭題質(zhì)疑。
1、學(xué)生欣賞各種玫瑰花圖片。
2、讀題,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“凋謝”一詞的意思。
3、質(zhì)疑,“永不凋謝的玫瑰”指的是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,了解“永不凋謝的玫瑰”指的是什么?
2、出示詞語“小女孩—摘花—?dú)鈶崱iL—獎勵”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語的提示說說課文主要講了一件什么事。
三、深入感悟,體會情感。
1、學(xué)生根據(jù)板書提示,提出問題。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討如下幾個問題:
A、小女孩摘的玫瑰花什么樣子?
B、小女孩為什么摘玫瑰花?
C、小女孩摘了玫瑰花,校長不但沒有批評她,反而還獎勵了她?
3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。
(1)讀描寫玫瑰花樣子的句子。說說你從這些句子中體會到了什么?
指導(dǎo)用喜愛的感情讀這些句子。
(2)這么美麗的玫瑰花,一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來了,在一旁看見的同學(xué)是什么反應(yīng),如果你是其中的一位,你會想些什么,會對他說些什么?
(3)小女孩摘下了玫瑰花,校長為什么沒有批評她,反而還獎勵了她?誰來談?wù)勀愕捏w會。
(4)走進(jìn)小女孩與校長的對話,師生分角色讀,同桌讀,抽生讀,說說你讀懂了什么?
(5)交流,校長是一個什么樣了人?小女孩是一個怎樣的孩子?
(6)讀到這里,你對小女孩又有什么樣的看法?讀小女孩的話。
(7)校長又是怎么做的呢?自由讀第五自然段。
(8)讀校長考獎小女孩的話。
4、讀課文最后一段。學(xué)生交流體會和感受。
三、拓展延伸、情感升華
1、讀到這里,你想對小女孩說什么?寫一寫,說一說。
2、發(fā)揮想象,小女孩摘下玫瑰花來到醫(yī)院,故事會怎樣發(fā)展呢?(分角扮演奶奶和小女孩。)
3、聯(lián)系生活實(shí)際,說說生活中象小女孩那樣擁有美好心靈的人及事。
4、看一組畫面。
小結(jié):讓我們也行動起來,播灑愛的種子,讓愛無處不在。
三年級上冊語文教案模板(篇3)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“亦、宜”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”,會寫“斷、楚”等16個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《望天門山》。
3、能用自己的話說出詩句的意思,想象詩中描繪的畫面。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、邊讀邊想象畫面,感悟古詩描繪的美的意境。
2、體會詩人表達(dá)的思想感情,感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、直接導(dǎo)課
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第六單元,大家讀一讀本單元的人文主題。(生自由讀)
2、古往今來,有不少文人墨客都表達(dá)了對祖國山河的熱愛。這節(jié)課我們先走進(jìn)第17課,一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國山河的古詩。(板貼《望天門山》和《望洞庭》,生齊讀課題)
3、同學(xué)們比較一下這兩首詩題,有什么共同點(diǎn)?詩題中都有個“望”字,“望”是什么意思?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)“望”字的甲骨文很傳神,(出示)你們看,像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠(yuǎn)處看,后來就逐漸演化成了現(xiàn)在的寫法。
二、師生共同學(xué)習(xí)《望天門山》
(一)揭示課題,了解作者。
1、我們先來學(xué)習(xí)第一首《望天門山》,它的作者是李白,你對他有哪些了解?
2、指生交流。
3、出示李白資料。
4、我們學(xué)過不少李白的詩,無論是“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”的《早發(fā)白帝城》,還是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》,都能體現(xiàn)出他的豪邁奔放,他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩也承襲了他浪漫主義的風(fēng)格,大氣磅礴,讀完讓人蕩氣回腸。
(二)初讀詩文,了解詩題
1、誰來給大家讀一讀這首詩?(指生讀)你的發(fā)音很準(zhǔn)確,讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀?(師配樂朗讀)
2、我和他讀的有什么不同?指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀好停頓,讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。
3、誰聽出老師剛才讀到哪里把聲斷開了?出示停頓,誰再來讀一讀?(指生讀)
4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉(xiāng),乘船沿著長江順流而下,途經(jīng)天門山時寫下的。“望”是遠(yuǎn)望,天門山是座什么樣的山?根據(jù)注釋和山名來預(yù)測一下。是?。√扉T山,名為天門,必為天之門戶也。你看,它多像兩扇高高的大門啊!誰再來給大家讀一讀詩題?(讀出天門山的氣勢;讀出作者的愉悅。)
(三)借助景物,感悟詩境
1、提問:作者遠(yuǎn)望天門山,都看到了哪些景物呢?請你在書上圈畫出來。
2、指生交流:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3、一首詩就是一幅畫,讀到這里你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
4、師小結(jié):青山、碧水、白帆、紅日,構(gòu)成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。
(四)抓關(guān)鍵字,探究詩意
師:李白不愧是詩仙,寥寥數(shù)筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前,下面我們就一起來賞讀詩文。
齊讀一、二句詩:天門中斷楚江開,碧水東流至此回
1、傳說天門山原來是一座山,后來被一把利劍一劈為二。同學(xué)們讀一讀這句詩,能讀出來這把利劍指的是什么嗎?指生交流:結(jié)合注釋,了解楚江。
2、(課件出示第一句)楚江如同一把利劍,將雄偉的天門山一劈為二,這是怎樣的水???指生交流:水流湍急的、洶涌澎湃的(板書:水急)
師:看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊,能將一座大山劈成兩半!你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎?(指生讀)李白看到這水沖山開的奇觀,詩興大發(fā),揮手吟道:天門中斷楚江開?。R讀)
3、(課件出示第二句)碧綠的江水向東流到這里發(fā)生了什么變化?結(jié)合注釋說一說:至是“到”,回是“回旋”,“此”指的是什么?“至此”是到哪了?原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這里打了個回旋。你覺得天門山是怎樣的?指生交流:高大險峻的、堅不可摧的師:是的,這如刀砍劍劈的天門山高大險峻,屹立江邊迫使江水激蕩回旋。這句詩表面在寫水,實(shí)際上則是借水勢贊嘆山的險峻。(板書:山險)李白看到這山阻水回的景象,忍不住驚嘆道:碧水東流至此回!(齊讀)
4、(出示前兩句詩)你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀。過渡:這兩句寫了李白遠(yuǎn)望到的山川之勢。隨著船的前進(jìn),越來越靠近天門山,李白又看到了什么?
出示:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
1、這句詩中哪個字的意思不明白?
交流詩意:兩岸的青山相對出現(xiàn),一只小船從太陽升起的地方緩緩駛來。
2、這句詩主要描寫了哪兩種景物?指生交流,師趁機(jī)板書:山帆作者分別運(yùn)用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的?指生交流,師趁機(jī)板書:出來
3、兩岸的青山原本就是靜立不動的,作者為什么要用動詞“出”來描述它?同學(xué)們,你平時坐車行進(jìn)時,路前方的景物帶給你怎樣的感受?這就是作者李白當(dāng)時的感受吧!舟行江上,遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾,愈顯清晰。
4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客,此時李白的心情是怎樣的呢?(高興、激動)一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態(tài)美,不但逼真地表現(xiàn)了舟行途中天門山特有的姿態(tài),而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情,再來讀一讀這兩句詩吧!
(五)配樂誦讀,升華詩情
1、讓我們帶著對詩句的理解,隨李白一起泛舟,遠(yuǎn)望天門山吧!
2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色,全詩在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開,天門山的山形和長江的水色融為一體,壯麗的景象得到充分展現(xiàn),也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發(fā)得淋漓盡致。
3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎?將你的喜愛之情讀出來吧!再讀古詩。
4、既然同學(xué)們都那么喜愛這首詩,那就把它背下來吧?。ㄖ干常R背)
三、學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》
過渡:同樣是描寫山水的詩,與水急山險的天門山相比,劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢?
(一)初讀古詩
1、請同學(xué)們默讀《望洞庭》,思考詩人看到了哪些景物?在詩中圈出來。
2、圈完了嗎?圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩?
看看能否讀準(zhǔn)字
1、“翠”是什么顏色?(綠色)
2、都有什么是綠色的?(山是綠色的,水是綠色的)
3、這山是什么山呀?結(jié)合注釋來說一說。(洞庭湖中的君山)
4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖里的山是綠的,水也是綠的。
作者接下來又打了一個精妙的比喻:白銀盤里一青螺。
1、“白銀盤”指的是什么?“青螺”指的又是什么?
2、剛剛我們說水是綠色的,為什么這里又說湖面像個白銀盤呢?兩處說法矛盾嗎?誰來說說你的理解?指生交流。解讀:原來隨著時間的推移,月亮越升越高,月光也越來越亮,灑在湖面上反射出白色的波光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個白銀盤,而湖中的君山依然保持著原來的綠色,就像白銀盤里盛放著一枚小小的青螺。
3、這兩句詩中有山有水,精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色,使人倍感親切。(師板書:山水一體)
4、誰來美美地讀一讀?
(三)體悟詩情
1、這首詩意境很美,讓我們一起來美美地吟誦吧!
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,表達(dá)了詩人對洞庭山水的喜愛和贊美之情。
3、帶著你的喜愛之情,再來讀一讀全詩。
四、對比提升
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》,這兩首詩有什么異同?
相同:都是山水詩,都表達(dá)了作者對祖國山河的喜愛與贊美之情。不同:一首是描繪水急山險的天門山,雄奇壯觀,大氣磅礴;一首是描繪湖月相映的洞庭湖,寧靜祥和,活潑清新。(師趁機(jī)板貼)
2、朗誦比賽:男生讀《望天門山》,女生讀《望洞庭》。
3、請從中選出一首你最喜歡的詩,把它背過吧!
4、檢查背誦。
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《望天門山》。
2、用自己的話說說下面詩句的意思:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。
【板書設(shè)計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解讀詩題
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨李白和劉禹錫領(lǐng)略了天門山和洞庭湖不同風(fēng)格的美景,這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風(fēng)光。板書課題《飲湖上初晴后雨》,生齊讀課題。
2、理解詩題1透過讀詩題,你讀懂了什么?誰在哪里干什么?天氣起初怎樣,然后怎樣?
根據(jù)提示,用自己的話完整地說說詩題的意思。飲:喝酒湖上:在西子湖畔初晴后雨:先是晴天,后來下起了雨。
3、詩人與朋友在西湖上飲酒游覽,適逢天氣晴轉(zhuǎn)雨,詩人便飽覽了兩種截然不同的風(fēng)光。我們再來讀一讀詩題,注意讀好停頓。
4、關(guān)于作者蘇軾,你知道他的哪些信息?指生交流,師出示資料:蘇軾是北宋文學(xué)家、書畫家,世人稱之為“蘇東坡”,是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。
二、檢查預(yù)習(xí),字詞過關(guān)
1、課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了這兩首古詩,下面檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況。出示生字:瀲滟亦宜磨初抹鏡銀螺
(1)指導(dǎo)多音字:磨抹(“抹”右邊上橫長下橫短,與“未”區(qū)分開。)
(2)指導(dǎo)易錯字:初左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左長右短。字形從衣從刀,用刀裁布為制衣之始,所以左邊是衣字部。意思是“開端,開始”。觀看一帆視頻,生練寫,同桌互評。
三、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
蘇軾眼中的西湖是怎樣的,大家快讀一讀詩文。
1、指名讀古詩。(生生評價)
2、那這句詩的意思你理解了嗎?指生說,師補(bǔ)充。
3、西湖的美景是這樣的出神入化,腦海中想象出畫面了嗎?(課件出示雨天美景圖)帶著你自己的感受讀一讀。
4、無論是天晴時的西湖,還是下雨時的西湖,無論是波光粼粼的西湖,還是山色空蒙的西湖,都是那么美麗,那么奇妙!讓我們一起來贊美這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜
1、一天之中,詩人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。這時他由西湖想到了誰?西子是誰?課件出示西施資料。詩人是怎樣贊美西施的?(出示后兩句詩)淡妝濃抹是兩種不同的裝扮,淡妝比較素雅,濃抹則鮮明艷麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝),舞臺上演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)。
2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看?(都好看)你怎么知道的?(總相宜)西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來夸一夸西施的美:淡妝濃抹總相宜。
3、這句話僅僅在贊美西施么?誰能借助老師給的關(guān)鍵詞,說說詩句的意思?指生說。
4、這句詩看似在說西子,實(shí)際上比喻的是西湖。晴天水光瀲滟的西湖,鮮艷明亮,恰似西子的濃抹;(板書:濃抹)雨天山色空蒙的西湖,淡雅清新,恰似西子的淡妝。(板書:淡妝)作者這樣寫是想表達(dá)自己的什么感情呢?(對西湖的贊美)我們也一起來贊美一下西湖的美景吧!——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
小結(jié):作者運(yùn)用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前,讓我們再來回顧一下整首詩吧!齊讀全詩。
四、作業(yè)布置
1、背誦古詩,能用自己的話說出詩句的意思。
2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品,并品析背誦。
三年級上冊語文教案模板(篇4)
教材分析
本冊教材仍采用主題單元的形式,全冊共12個主題單元,其中第七單元《集市和超市》為開放單元。這些主題有表現(xiàn)自然世界風(fēng)貌的,如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”;有反映兒童成長過程的,如“我們和我”“成長的經(jīng)歷”和“幻想和想像”;也有折射社會發(fā)展、科技進(jìn)步及人類文化的,如“心中有祖國”“集市和超市”“通訊”和“過年”。每個單元包括三篇主體課文和一個“語文天地”。全冊共33篇主體課文(其中一篇為《寓言二則》),所選課文富有文化內(nèi)涵和時代氣息,表現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇,描繪了祖國日新月異的發(fā)展,贊美了人類美好健康的情感,內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系,與學(xué)生身心發(fā)展同步,可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中:培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情;受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界;可激發(fā)學(xué)生追求理想,崇尚科學(xué),為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。
學(xué)情分析
教學(xué)目辬和任務(wù)
1、通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí),激發(fā)學(xué)生對祖國語文的喜愛,豐富學(xué)生的語言積累,加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和使用,促
使學(xué)生逐步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
2.通過自讀課文的學(xué)習(xí),擴(kuò)展學(xué)生的知識面,逐步提高閱讀能力。3.通過“暢所欲言”創(chuàng)設(shè)各種問題情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見聞,有條理地表達(dá)自己的感受和想法;同時學(xué)會傾聽。4.通過“筆下生花”習(xí)作欄目的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力,又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。5.通過“初顯身手”的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)有意識地觀察周圍生活,有目的地收集資料;鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,在生活中嘗試運(yùn)用
語文知識和能力解決簡單的問題,并在活動中學(xué)會合作。
教學(xué)活動與措施
1、要繼續(xù)重視寫字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識字和寫字的聯(lián)系外,還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技能,做到書寫規(guī)范、端正、整潔,
養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)詞語,無論是誰都有一個從認(rèn)識到理解、從理解到會運(yùn)用的過程。人們對一個新詞的認(rèn)識,開始總是朦朧的,不確定的,隨著語言活動的進(jìn)行,認(rèn)識逐步達(dá)到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學(xué)重點(diǎn),要盡可能地
在語境中檢驗(yàn)學(xué)生掌握詞語的情況。
3、要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀,不僅要求學(xué)會只用眼,不動嘴,不出聲,不用手指;而且要學(xué)會一邊讀,一邊想,理解重點(diǎn)詞句,了解每個自然段的內(nèi)容,進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。要鼓勵學(xué)生邊讀邊動筆圈點(diǎn),劃出重點(diǎn),辬出疑問;
要表揚(yáng)那些能夠帶著問題有目的地進(jìn)行默讀思考的學(xué)生。
4、注意語文的實(shí)踐性,精心設(shè)計一系列綜合實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)有目的地搜集資料,共同討論,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單的問題。
三年級上冊語文教案模板(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)寫生字。
2、流利地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):
體會重點(diǎn)詞句的意思。
課時安排:
3課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集了解孔子和老子的資料。
教學(xué)過程:
第一課時
一、引入課題,交流資料。
1、師引入課題。
問:通過預(yù)習(xí),了解到課文中主要講了一件什么事?
生答:孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國歷史上了不起的思想家,孔子則是我國最偉大的教育家,誰對他們有所了解,趕緊介紹給大家。
3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”,并認(rèn)記“丘”。)
4、看來孔子和老子都是非常有學(xué)問,了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、生自讀課文,說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?
2、生匯報交流,師總結(jié):
孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認(rèn)真求學(xué)-受到人們的敬重
3、問題探究,引入對全文的品讀。
師提問:人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細(xì)讀課文,品讀詞句。
(一)、齊讀一段,提問思考。
1、老師提出閱讀要求:
課文一來就向我們介紹了孔子當(dāng)時的地位及拜師的原因,齊讀第一段,邊讀邊思考。
2、有了這些了解之后,你覺得孔子怎么樣?
3、自己再讀第一自然段,看你還能有什么了解和收獲。
(二)、反復(fù)品讀,揣摩詞句。
1、師引入:
決定拜師以后,孔子便毅然趕往洛陽,一路上歷盡艱辛,孔子最終來到洛陽,拜師成功了嗎?我們一起細(xì)細(xì)地讀一讀第二自然段。
2、提問:這一段寫得很詳細(xì),用詞十分準(zhǔn)確,請你自己反復(fù)地讀一讀、品一品,看看哪些詞語讓你最感動,哪些地方讓你感受最深刻。再結(jié)合書上的內(nèi)容,看你能不能說說詞語的意思。
3、生讀文、勾畫、體會、交流。
(1)、重點(diǎn)詞語理解:
風(fēng)餐露宿:這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦,說明孔子一路上的.艱辛。
日夜兼程:不分白天黑夜地趕路,表明孔子求知若渴的急切心情。
終于:曲阜和洛陽“相距上千里”,路途十分遙遠(yuǎn),因此用終于。
提問:為什么如此艱辛,孔子仍要不遠(yuǎn)千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
(2)、分角色朗讀對話,說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣?
(謙虛禮貌)
(3)、對比理解兩組近義詞的不同用法。
學(xué)生找出這兩組近義詞:“拜訪”-“拜見”,“迎候”-“等候”。
①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
②學(xué)生孔丘,特地來拜見老師。
通過對比朗讀,細(xì)細(xì)品味:“拜訪”是敬辭,“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思,是從客人方面說的。
①聽說你要來,我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某個地方等候,“等候”則不表示迎接的意思。
生體會:老子說:“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解?
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什么?
(三)、齊讀三段。
1、學(xué)詞“毫無保留”、“傳授”。
2、說說通過學(xué)習(xí)了這一段,你對孔子和老子又有了什么新的了解。
3、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認(rèn)識完整地說一說,先練一練,再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們(生讀):人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。
四、再讀全文,再感受。
第二課時
一、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)字,并提示重點(diǎn)字音。
迎yiacute;ng 等děng 品pǐn
2、組詞競賽。
3、學(xué)字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
塵:第一筆是豎,不是豎鉤;
迎:沒有一撇,或一橫。
等:中間幾橫應(yīng)長短不一。
境:右邊是“竟”。
授:形聲字,右邊是“受”,不是“愛”。
4、學(xué)生說說其他字應(yīng)該注意些什么。
5、練習(xí)。
二、交流名言。
1、書上的名言。
(1)讀一讀。
(2)背一背。
2、組交流收集到的名言,最好能簡單地說一說,這句名言想要告訴我們什么?
3、小組推代表交流。
第三課時
(綜合性學(xué)習(xí))
一、教師激情導(dǎo)入。
1、我們的祖國有著五千年的文化歷史,中華文化源遠(yuǎn)流長,你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化?
2、生舉手匯報。
3、進(jìn)一步指出:傳統(tǒng)文化不一定都是很古的,我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化,它就在我們身邊,并影響著我們的生活。
4、設(shè)疑進(jìn)入課文中提示:
到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。
二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。
1、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、匯報交流。(師:板書分類)
3、師生擴(kuò)展開再說一說。
三、確定目標(biāo),準(zhǔn)備開展綜合性活動。
1、設(shè)想開展活動的方式。
(1)、學(xué)生說一說。
(2)、教師建議。
2、組成活動小組。
(1)、自我選擇合作伙伴,確定負(fù)責(zé)人。
(2)、確定活動目標(biāo)。
(3)、擬定活動計劃:
A、確定內(nèi)容
B、確定活動方式
C、確定哪位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一部分
D、設(shè)計出活動計劃