小學三年級上冊語文教案（5篇）

語文教案是教師進行教學活動的指南和規(guī)劃。通過編寫教案，教師能夠明確教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等方面的要求，為教學過程提供清晰的指導和安排。以下是小編帶來的小學三年級上冊語文教案，歡迎大家一起來收看！

小學三年級上冊語文教案【篇1】

教學目標：

1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。

3、能憑借具體的語言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。

教學重難點：

使學生正確區(qū)分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1、同學們，時間已經(jīng)進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節(jié)日的到來，圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，節(jié)日如此美好，難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。（板書：佳節(jié)），指導書寫“佳”。 不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。誰來讀一讀？指導正音。

2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀

3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。

二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思

1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

（1）你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個美好的節(jié)日的？（指名讀）

（2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？

（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）

（4）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。

2、大街上這么熱鬧，王維應該開心才對，他為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？獨在異鄉(xiāng)為異客

（1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？

2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的.意思？

3）發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關系啊？簡單介紹文包詩以及閱讀方法

3、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

（2）異鄉(xiāng)指的是——？（板書：異）

（師作簡介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）

（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？

你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨啊！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指導讀）

（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，他當然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：倍）

4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

（1）指名讀句談體會

（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——

他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)??！

快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。

▲如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？

（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？

四、指導寫字。

1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。

2、學生描紅。

板書：

扶老攜幼 興高采烈

佳節(jié) 倍 思親

異 獨

教后反思：

本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經(jīng)有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現(xiàn)了一些問題。

1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調(diào)。

2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務沒有了時間完成。

小學三年級上冊語文教案【篇2】

拉薩的天空這一課圍繞著一個“藍”字展開描寫，文章意境優(yōu)美，比喻豐富，對三年級的學生來說，新鮮的詞語和句子和新穎的表達方法理解起來有些困難。所以文章的重點應該放在以感受拉薩天空的藍為基礎，學生有感情的朗讀上。而課文的中心段落是第一、二兩個自然段，解決這兩個自然段的難點，課文的其他難點就迎刃而解了，所以就以精讀課文為案例對本課稍作分析。

一、教師配樂范讀課文。（教師必須先讓自己沉浸其中，并感染學生，激勵他們產(chǎn)生讀好文章的愿望。）

（一）學習第一自然段

1、播放拉薩的天空的錄像，問學生：你看到了的拉薩是什么樣的？（學生的回答多種多樣，有說天空很藍的，也有說草地、牛羊、房屋的，讓學生盡情的說。然后教師引導學生看看課文的描寫。）

2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用清水洗過的藍寶石一樣。

（1）學生輕聲讀句子，師問：從這段話中你知道了什么？。

（2）指名回答，湛藍透亮好像用清水洗過的藍寶石一樣。

（教師趁機板書：湛藍、透亮）

（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞（湛藍、透亮），讓學生邊讀邊想象。

師：同學們，既然拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。那我們一起再去看看吧！

3、第二次看錄像，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。

二、學習第二自然段。

1、讓學生們自由大聲的朗讀第二自然段，給自己喜歡的詞語或句子畫上波浪線，再讀給同伴聽，互相提提意見。

2、指名讀自己喜歡的詞語和句子。

3、分別出示學生讀出的句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

①指名讀句子，這句話讓你想到了什么？（教師做適當引導，幫助學生理解）（這一句是難點，學生的理解有很多，讓他們自由的說說，討論討論，不必太過追究，只要抓住天空的湛藍和純凈就可以了。）

②教師可以指導朗讀：拉薩的天空是那么藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。

4、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。

①自由讀句子，問學生：這句話是什么意思？（學生的回答有兩種：一種認為是藍天倒映在水中，人們捧起水來洗臉就像捧起了藍天一樣；另一種，藍天已經(jīng)藍的像水了，讓人忍不住想捧起藍天來洗臉。教師可以讓學生自由的說，不必太過追究，只要學生理解這句話就是贊美拉薩的天空很藍就可以了。）

②指導朗讀，指名讀。

5、出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

①指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？

②指名回答，映襯純凈對照明潔

（板書：白云純凈草地明潔）

③指導朗讀。

6、齊讀第二自然段。指導學生讀好第二自然段，并請學生有感情的朗讀。有條件的話可以讓學生配樂朗讀，激發(fā)他們朗讀的激情。

小學三年級上冊語文教案【篇3】

一、教學目標

1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。

2、理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學會在生活中善待每一個人。

二、教學重點難點

1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。

2、結合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。

三、教學方法：

導學互動

四、教學用具：

課件

五、教學過程：

（一）提綱導學

1、直接導入

同學們，通過上節(jié)課對《禮物》這一課的初步學習，我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。

2、導學提綱

（1）、人們常用“窮得揭不開鍋”“窮得家里開天窗”來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語寫出了老婆婆的“窮”？

（2）、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？

（3）、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？

3、自學設疑

（二）合作互動

相信同學們都有了自己的個人體會，讓我們來碰撞思維的火花。

4、小組交流

學生在小組內(nèi)討論交流自己的體會，并與小組成員共享自己的讀書體會。

5、展示評價

對導學提綱中的問題，小組長匯報，組員補充，其他小組給予及時的評價，師給予及時的指導。

預設一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說些什么呢？

預設二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請用用幾個詞語概括。

預設三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢？

6、質(zhì)疑解難

同學們還有什么不明白的地方，請大膽說說出來，讓我們來共同解決。

（三）導學歸納

7、學生歸納

學習了本節(jié)課，你有什么收獲？（字詞句、寫作手法、情感體會）

8、教師指導

老師對同學們整體表現(xiàn)做出點評，提醒學生掌握好本節(jié)課的內(nèi)容。

（四）拓展訓練

9、拓展運用

（1）各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當時是怎么想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？討論交流。

（2）在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎？說一說，寫一寫，做一做。

10、編題自練

同學們，請你們當一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學編的題比較好！

小學三年級上冊語文教案【篇4】

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

5、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

重點難點：

體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

教學準備：

課件。

課前先學：

1、根據(jù)老師預習常規(guī)要求預習課文;

2、查找有關風箏的資料閱讀。

教學過程：

第一課時

一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

(1)自讀，互讀。

(2)不理解的詞語查字典。

2、檢查字詞掌握情況。

(1)我來考考你。

一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。

(2)我來說你來猜。

出示詞語

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

2、讀后回答，課文主要寫了什么?

第二課時

一、談話導入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

(一)學生感情朗讀課文。

(二)找出“我最喜歡的部分”。

1、讀一讀自己喜歡的地方。

2、說出你為什么喜歡這部分。

(1)做風箏

重點句子

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。

(2)放風箏。

重點句子

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

(3)找風箏。

重點句子

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。

如有時間可以讓學生寫下來。

教師根據(jù)學生的回答。

2、四人一小組討論。

3、每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書設計：

風箏

真實的生活 真實的體驗{做風箏 高興

放風箏 高興

找風箏 難受

小學三年級上冊語文教案【篇5】

教學要求：

1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

課前準備：

課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預習。

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學們自由地讀課文。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

四、學習生字，指導書寫。

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的'字形的?

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

4、學生描紅、摹寫。

第二課時

一、復習鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

2、班級內(nèi)匯報。

三、重點句段指導。

1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)

2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

師指導朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?

8、指導學生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。