2024人教版小學(xué)語文六年級下冊教案【精選5篇】

語文教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，通過對文本的分析和評價，讓學(xué)生具備獨立思考和判斷的能力。這里給大家分享一些關(guān)于2024人教版小學(xué)語文六年級下冊教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2024人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。

第一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、板書課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會有哪些新的認(rèn)識和收獲。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫，本課5個生字要求會認(rèn)會寫。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導(dǎo)較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容和寫作順序（課文主要用事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分提出觀點，第二部分證明觀點，第三部分總結(jié)觀點。）

2、作者提出了什么觀點，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個問號之后）

3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后，接下來作者舉了三個事例證明自己的觀點，說說這三個事例的內(nèi)容？

4、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式，學(xué)寫一篇議論文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、導(dǎo)語：作者在課文的第二部分舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯(lián)系呢？默讀事例，思考：

（1）、三個事例的“問號”是什么？“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

（2）、三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上批注。

2、讀后交流：

相同點：三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；

三個故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

3、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？（三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。）

4、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊？（第二自然段）

5、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）

6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？（？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。）

7、是啊，正如同學(xué)們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）仔細(xì)看這四個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就往往就來自于細(xì)小的發(fā)現(xiàn)。）

8、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？（魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車……）

三、學(xué)習(xí)第三部分：

這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點的？

1、同學(xué)們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學(xué)家用一個個不爭的事實生動地告訴我們一個真理，那就是——“真理誕生于一百個問號之后”！再來對比科學(xué)家們成功的事例，我們不難看出，他們發(fā)現(xiàn)的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？看書上是怎么說的。（課件出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）

仔細(xì)讀讀，找到真理需要什么條件？（見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。）見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就——（解答了若干個問號，）解答了若干個問號之后，就——（找到了真理）

這是在說哪句話啊？（真理誕生于一百個問號之后！）

作者在這里重申自己的觀點，和文章的開頭怎么樣了呢？（相互照應(yīng)）

2、同學(xué)們，找到真理需要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。）

再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。

說說吧，你讀懂了什么？

文中說“偶然的機遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，你覺得誰是這樣的人？

你覺得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準(zhǔn)備了什么？

四、回歸整體，總結(jié)收獲

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學(xué)們也做一個“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。

五、總結(jié)全文

這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結(jié)全文重申觀點，認(rèn)識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫

一篇議論文？

六、小練筆：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

七、結(jié)束語

希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因為真理誕生于一百個問號之后。

板書：

真理誕生于一百個問號之后

見微知著

司空見慣？——善于發(fā)問——！真理

鍥而不舍

2024人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地誦讀散曲。

2、透過字里行間，想象畫面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。

3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，

【教學(xué)難點】

理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)方法】：

誦讀與小組合作討論法相結(jié)合

【教學(xué)課時】：

一課時

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入

有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學(xué)大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。

(板書課題《天凈沙秋思》)

二、體裁簡介

1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識，我們一起來回顧一遍。

元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。

3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的――景物。)

三、初讀感知

1、生自由朗讀：首先請同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。指名朗讀，正音正字。

2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么？(寫了景，有沒有情？什么樣的情？人，什么樣的人？)

景

情

人

3、給大家五分鐘時間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

“我仿佛看到了”

“我讀出了”

4、哪位同學(xué)可以用流暢的語言把畫面連綴起來？

總結(jié)：聽了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上；他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤――――”

四、問題探究

1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點？或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣？

用詞精煉

2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來的話，你會選取一種什么樣的色彩？

明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。

3、第二幅畫怎么理解？和其他畫面是不是不協(xié)調(diào)？

明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面，這個畫面是不是屬于我的？此刻的我是一個人在那古道上，伴著我的'就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。(以樂景襯哀情，倍增其哀)

4、現(xiàn)在是同學(xué)們的質(zhì)疑時間?；颍豪蠋熡袀€疑問――“斷腸人”是誰？斷腸人是不是馬致遠(yuǎn)，是不是實指某一個人？當(dāng)時元曲有一股風(fēng)氣，寫秋思寫古風(fēng)。有廣泛的代表性，可以說是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。

總結(jié)：小令雖短，只有28個字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊？景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。

五、作者簡介，進(jìn)一步把握情感的豐富性

1、讓我們一起來認(rèn)識馬致遠(yuǎn)，看一看他的人生經(jīng)歷，來加深對這首曲的理解。

(出示投影)馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。

這是馬致遠(yuǎn)，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種.種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。而古代知識

分子讀書的目的就是做官，馬致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，過著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。

2、看了作者馬致遠(yuǎn)的人生經(jīng)歷你會不會有新的感受？這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎？

總結(jié)：(預(yù)設(shè)：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對安定生活的向往)在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負(fù)是每個讀書人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。(元代時漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下)這不僅是馬致遠(yuǎn)的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來的封建統(tǒng)治時代所有文人的遭遇。所以，晚清的國學(xué)大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千，忍不住說到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也。”認(rèn)為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。

3、請同學(xué)們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。

師總結(jié)：從這首曲當(dāng)中，我感受到作者作為游子深深的悲切；從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對詩歌的理解。孩子們我為你們驕傲。

六、課堂訓(xùn)練

1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風(fēng)作品《不朽的失眠》。

中國臺灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像，跨越千年時空，結(jié)合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩的意境，構(gòu)想了《楓橋夜泊》詩句的由來，解讀了自己心目中的詩歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。

2、請同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式，自己也來當(dāng)作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)編實踐，創(chuàng)編一個感人肺腑的小故事。

示例：他，獨自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無奈地漂泊，漂泊。恍惚間，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。

家在遠(yuǎn)方，人在天涯。

許久，他哀嘆著：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。于是，鄉(xiāng)愁化為一頁詩篇，一段情結(jié)，一次默嘆，一場無奈。

于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠(yuǎn)的天邊。

于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已!

2024人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇3

一、導(dǎo)入新課。

還記得那個第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，這是一個多么漫長的過程。那作者的期盼實現(xiàn)了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個星期天》。

二、細(xì)讀課文，體會作者的情感。

1、讀課文下午我的心情變化的片段。

要求：用“ ”劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子。

“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越飄渺。我一聲不吭，忽然有點兒明白了?！?/p>

（1）“我看著……我一聲不吭”。這句話寫出我的心理是怎樣的？

（我想看看母親還有多少衣服，看看天是不是晚了，心里漸漸失落、失望，但仍心存期盼。）

（2）“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去……越來越縹緲?！睂儆谑裁疵鑼?？

（環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，我的期盼落空。同時也照應(yīng)我的心情，希望漸漸破滅的失落。）

（3）思考：“我忽然有點兒明白了。”“我”明白了什么？（今天是沒有希望再出去了）

2、再讀課文，體會人物心情的變化。

讀課文傍晚我的心情變化的片段

要求：用“____”劃出表現(xiàn)母親行為的句子：用“ “劃出表現(xiàn)出”我“的心情的關(guān)鍵語句，并且思考”我“的心理經(jīng)歷了哪些變化？

“我現(xiàn)在還能感受到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來……那聲音永無休止就像時光的腳步?！?/p>

這句話運用了什么修辭手法？從中體現(xiàn)了什么？

（用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。）

（1）思考：為什么說光線是“漫長而急遽”的？

（漫長：時間長，急遽：雖然等待時間很漫長，但是“我”卻并不希望黑夜降臨，希望白天能更長一點。體現(xiàn)出我執(zhí)著盼望的心情）

（2）“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚?！薄伴]上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！?/p>

（“我”無比的悲傷、絕望的心情。聯(lián)想迢迢牽牛星中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度地悲傷，無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的'絕望、無奈。）

3、梳理人物心情的變化。

從早上到傍晚，“我”的心情是怎樣地變化的？

期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

相對應(yīng)的光線也產(chǎn)生了變化，哪些變化呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。）兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

三、再讀課文、思考感悟。

1、思考：在那個星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，那么她還是不是一位好母親？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。

預(yù)設(shè)：“母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里?！薄耙贿呌H吻我一邊……對不起”

（從這些動作和語言中，表現(xiàn)出母親對自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，試圖來安慰我，看出她對我的憐愛。可以感受到母親是愛自己的孩子的，但是迫于生計只能不停地勞作。）

2、可能有些同學(xué)會產(chǎn)生疑問：“我”為什么不直截了當(dāng)?shù)乩赣H出門呢？一定要等母親停下來呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（明確：“我”是個乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞?！拔摇钡氖浜湍赣H的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。）

3、啟發(fā)學(xué)生思考：雖然母親沒有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒有抱怨她。結(jié)合自己的經(jīng)歷，思考我們在日常生活中應(yīng)該怎么做？

（母親是想帶“我”出去玩的，她很早就允諾過，可能迫于現(xiàn)實條件，一直沒有辦法做到。所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾?！拔摇睙o聲地哭泣驚醒了母親，她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉，在日常生活中，我們應(yīng)該理解媽媽的苦衷，先幫她干家務(wù)活，再出去玩。）

4、拓展閱讀，擴寬視野。

將本文與曹文軒《草房子》的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行比較閱讀。讀完以小組為單位交流，說說這兩位作家的作品各有哪些打動你的地方。

四、領(lǐng)會主旨，學(xué)習(xí)方法。

1、讀了本文，你有哪些感想？

父母要能夠兌現(xiàn)給孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要能夠正確地表達(dá)自己的需求。

2、本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？

（1）對人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。

（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

（3）本文運用多種人物描寫及環(huán)境描寫，生動細(xì)致地刻畫了“我”盼望出門的心路歷程。

（4）提示我們正確地與家長溝通。

五、課堂小結(jié)。

《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》的第四章《童年之門》中的一小節(jié)。文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至絕望。文章細(xì)膩而委婉地表現(xiàn)了主人公豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。

六、布置作業(yè)。

王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”人的心情不同，對身邊事物的感受也會有所不同。從下面的情境中選擇一個，分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物，體會“融情于景”寫法的好處。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公園里。

2024人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。

２、學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語言特點。

【教學(xué)重點】

引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

【教學(xué)難點】

作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、童謠導(dǎo)入，揭示課題

１、出示童謠，自己讀讀：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

初一、初二滿街走。

這首童謠寫的是什么內(nèi)容？

２、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清線索

１、認(rèn)真默讀全文，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？把不懂的詞語畫下來。

（學(xué)生可能弄不懂的詞語：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會。）

指名交流，根據(jù)學(xué)情順勢而導(dǎo)。

２、用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節(jié)哪些地方你最感興趣？

預(yù)設(shè)一：生在練習(xí)紙上完成表格，師引導(dǎo)理清時間順序。

預(yù)設(shè)二：在交流中，學(xué)生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導(dǎo)理清時間順序。（根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略。）

三、分清詳略，合作研讀

１、引導(dǎo)找出寫得詳細(xì)的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）

２、四人一小組，自選一個部分展開研究，研究問題如下：

⑴詳細(xì)寫了什么，說給大家聽。

⑵哪里寫得好，讀給大家聽：

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況。

３、交流研討：分為“臘八”隊、“除夕”隊、“正月初一”隊、“正月十五”隊展開競賽。

⑴解決第一個問題：

小組派代表復(fù)述研討的部分，組員可以補充。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序（“臘八”是用并列的方式寫的；“除夕”是用總分的方式寫的；“正月初一”是用對比的方式寫的；“正月十五”是用總分總的方式寫的）；反饋評分。

⑵解決第二個問題：

生生、師生互動，師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語言的特點，必要時作示范；反饋評分。

４、引導(dǎo)學(xué)生體會詳略處理的好處。

四、拓展延伸，讀中學(xué)寫

１、快速瀏覽，找出描述小孩過春節(jié)的地方，指名讀。

２、啟發(fā)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在北京春節(jié)怎么過，其間可讓學(xué)生采訪在座的老師。

３、學(xué)生寫過春節(jié)時有趣的地方（片段），教師巡視。指名交流，教師評價時注意學(xué)生是否用上了書上的寫法，及時點評、表揚。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

１、總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)童謠。

２、作業(yè)：寫一篇現(xiàn)代《北京的春節(jié)》，可以學(xué)習(xí)老舍先生按時間順序?qū)懙姆椒?，注意詳略得?dāng)。

2024人教版小學(xué)語文六年級下冊教案篇5

教材簡析

《北京的春節(jié)》是六年級下冊第二組的第一篇課文。本文作者──著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語言表達(dá)樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，也表達(dá)了作者自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

第二單元的主題是“民風(fēng)民俗”。對于“民風(fēng)民俗”的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過一些：如二年級下冊的《難忘的潑水節(jié)》等，但并不是主題的深入學(xué)習(xí)。本文是本組課文的第一篇課文，作為單元的開篇課文，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法：一是引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)課文、閱讀“閱讀鏈接”的資料和搜集資料，了解一些關(guān)于北京的春節(jié)的傳統(tǒng)民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。二是讓學(xué)生通過品讀課文、對比閱讀進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動表達(dá)。為以后的課文學(xué)習(xí)作好學(xué)習(xí)遷移的準(zhǔn)備。

教學(xué)對象分析

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言大師老舍用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，語言和北京春節(jié)民風(fēng)民俗的理解，對于南方的孩子們是不容易的。且課文詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法運用及其好處，學(xué)生的理解也具有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會本課十四個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結(jié)彩、有聲有光、各形各色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.學(xué)習(xí)按一定的順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語言特點。

(二)能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生讀中理解，讀中想象的能力。

2.提高學(xué)生閱讀的速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

(三)情感態(tài)度目標(biāo)：

感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。

教學(xué)重、難點

(一)了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

(二)學(xué)習(xí)按一定的順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語言特點。

教學(xué)策略

讀中感悟法、比較閱讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：1.搜集關(guān)于春節(jié)的詩歌、童謠等。2.搜集各地過春節(jié)的民風(fēng)民俗。

課時安排：二課時

【主要目標(biāo)要求】：

1.學(xué)會本課十四個生字，正確讀寫生詞。

2.正確流利地朗讀課文，理解生詞的意思。

3.理解課文內(nèi)容，了解寫作的順序。

4.了解老北京春節(jié)前的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)，激發(fā)心中興趣

(一)學(xué)生匯報搜集春節(jié)的資料。

師：(播放賀年曲)春節(jié)，一個萬象復(fù)蘇、草木更新的節(jié)日，一個歡樂祥和的節(jié)日，一個隆重而傳統(tǒng)的節(jié)日，關(guān)于春節(jié)同學(xué)搜集了哪些資料，跟同學(xué)分享。關(guān)于春節(jié)的來歷。

1.學(xué)生匯報搜集關(guān)于春節(jié)來歷的資料。

2.學(xué)生匯報搜集關(guān)于春節(jié)的詩歌、童謠等。

(二)出示北京春節(jié)童謠，導(dǎo)入課文

1.齊讀童謠。

相關(guān)童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，凍豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰公雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。)

2.導(dǎo)入課文。

師：這就是北京的春節(jié)的寫照。很有特色是吧，也想到北京去過個春節(jié)是吧。今天，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清過程，了解寫作順序

(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方作上記號。

2.北京的春節(jié)給你的印象是什么?

(二)反饋檢查：

1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

2.解決疑難。

3.交流對北京春節(jié)的感受。

(三)瀏覽課文，理清順序。

1.北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束?

2.了解課文內(nèi)容，理清課文的順序。

師：在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的將北京的風(fēng)俗寫清楚的?(按順序填寫在下表的時間欄內(nèi))

3.學(xué)生匯報。

4.了解課文的寫作順序。

三、品讀感悟，細(xì)賞風(fēng)俗，體味特色文化

1.品讀“臘八”

(1)學(xué)生匯報表格填寫內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語句，感受風(fēng)俗特色，領(lǐng)悟作者語言的特點。

①這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

A換詞理解“農(nóng)業(yè)展覽會”。

B聯(lián)系臘八粥的材料理解“農(nóng)業(yè)展覽會”，體會老舍語言的樸素與幽默。

C指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受臘八粥不僅是一種食品，更是獨具北京傳統(tǒng)的一種文化。

②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

A引導(dǎo)抓住“翡翠”、“色味雙美”，體會作者敘述的精妙。

B指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料談?wù)劚本╆P(guān)于吃餃子的風(fēng)俗。

2.品讀“二十三”

(1)學(xué)生匯報表格內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語句，感受風(fēng)俗習(xí)慣，領(lǐng)悟作者語言的特點。

四、小結(jié)，布置作業(yè)

(一)教師總結(jié)延伸。

(二)布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.構(gòu)思如何開展調(diào)查“民風(fēng)民俗”的活動。