特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學習啦 > 語文學習 > 語文教案 > 人教版下冊五年級語文教案

人教版下冊五年級語文教案

時間: 曉芬0 分享

人教版下冊五年級語文教案范文5篇

通過學習語文,我們可以開闊視野,拓展思維,培養(yǎng)自己的綜合素質和創(chuàng)新思維能力。這里給大家分享一些關于人教版下冊五年級語文教案,供大家參考學習。

人教版下冊五年級語文教案

人教版下冊五年級語文教案(篇1)

教學目標:

1、練習用較快的速度默讀課文,把握課文主要內容。

2、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句深入體會劉伯承堅強如鐵、意志如鋼的品質。

3、領悟文章的一些表達方法,初步形成在讀書時留意作者寫作方法的品質。

課前準備:

1、完成課前預習。

2、收集劉伯承的資料,并作了解。

教學流程:

一、談話導入,了解背景

1、課前:談談關于十大元帥的事,有機滲透介紹劉伯承的生平。

2、板書課題,讀題,字面釋題。

二、初讀課文,整體感知

1、課前利用“學案”,完成相關學習活動。

2、交流預習情況,教師相機點撥。(詞語、主要內容、行文結構)

三、呈現(xiàn)版塊,自讀自悟

按照文本順序而教。

1、預設版塊一(手術前):

先介紹劉伯承這次負傷前后經(jīng)過的資料,了解當時中國社會的大環(huán)境。

預設要點:抓劉伯承、沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進行體會。

2、預設版塊二(手術中):

預設要點:抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),進行多元感悟。

在學生自我感悟的基礎上,適時播放電影《青年劉伯承》中“手術臺上”的片斷。指導感情朗讀。

3、預設版塊三(手術后):

預設要點:抓住“72刀”“肅然起敬”等,進行全面感悟。

四、升華情感,自然結課

學生寫話,升華認識。

人教版下冊五年級語文教案(篇2)

一、揭題導入:

1、板書課題,學生隨教師書空。

2、齊讀課文,簡要談談讀后的感受。

3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片,簡介元帥生平。

那么,《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢?)

二、揭示自讀要求:

三、初讀指導。

1、自讀課文,讀準生字字音。

2、再讀課文,劃出不理解的詞語,聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

3、反復朗讀課文,讀得正確、流利。

4、快速朗讀(或默讀)課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?

1、再次快速瀏覽全文,找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話,并畫下來。

2、齊讀這句話,體會沃克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的感情?

(驚訝、激動、贊美、崇敬……) 。

3、帶著自己的體會再讀讀這個句子1

4、引導質疑:此刻你最想弄明白什么?

5、引導學生自主解疑:其實這些“為什么”的答案就在課文之中,只要我們用心去讀課文,去體會,你一定會從文中找到答案!

四、匯報交流,解讀“軍神”內涵。

1、學生以小組為單位,匯報自己的研讀成果,進行集交流。

(1)就診時,抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進行體會。

a、“你是軍人!”!沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當過軍醫(yī)這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”

b、“他愣住了,藍色的眼睛里閃出驚疑的神情?!?/p>

c、從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。

(2)手術前,抓劉伯承與沃克醫(yī)生關于“拒絕麻醉劑”的對話,進行體會。

(大屏幕出示:沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對話。)

(3)手術中,抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),體會劉伯承鋼鐵般的意志。

(4)手術后,抓住"72刀”,體會劉伯承超凡的意志。

2、此刻大屏幕再次出示重點句,師引讀:“沃克驚呆了,大聲嚷道:……”(生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內心深處的贊美?。ㄉ僮x) 。

3、老師小結,升華情感,再讀重點段。

劉伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘!讓我們再來讀讀課文第16和第17自然段,永遠記住劉伯承在手術臺上的表現(xiàn)!

(生再讀第16和第17自然段。到此,學生對“軍神”已有了全面而深刻的認識和理解。)

五、升華情感,小結寫法。

1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關鍵詞:

“冷冷的”——“肅然起敬”

2、從“冷冷”到“肅然起敬”,沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩!那么此刻你想對劉伯承說些什么?

(生自由談話,升華情感。)

3、小結:為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志,課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn),還用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化,從側面進行烘托。課后,請同學們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句,再讀一讀,好好體會。

六、延伸拓展。

這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個故事,知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。

人教版下冊五年級語文教案(篇3)

教學重點:

在作者質樸、歡愉、反復的語言特色中細細咀嚼,體驗作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

教學理念:

崇簡、務本、求實。

教學過程:

一、課前談話

同學們,你們會走路嗎?咱們就坐在座位上走走看(學生在座位上輕輕地試著走),走路有趣嗎?同學們,你相信嗎,其實你們每天在走路的時候,就不知不覺間走出了一首首快樂的詩,不信?(出示加拿大詩人的兒童詩),有意思吧?生活里一個平常得不能再平常的動作,在一個兒童的眼里竟變得這么有趣,竟成了一首有趣的詩,難怪有人說:兒童就是天生的詩人。其實,生活本身就是一首詩,只要你永存這份童心,你就會發(fā)現(xiàn),這首詩里到處都是快樂,今天我們要閱讀的這篇課文里,就處處洋溢著這樣的快樂,就等著你們這群天生的詩人去發(fā)現(xiàn)呢!

二、復習導入,品“趣”。

1、生齊讀課題。上節(jié)課,我們初步閱讀了第一段,能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎?(色彩斑斕、美麗、充滿生機、鳥棲蟲居、童話般的……)

2、那在這樣一個童話般的園子里,我跟著祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……),是呀,作者寫了這么多的事情,有趣嗎?那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢?(出示自讀要求)

三、進入文本,品味“有趣”。

1、學生按要求自讀。思考:哪一自然段寫得最有趣?(時間4分鐘)

2、匯報交流,相機進行讀書方法的指導。(看到你們好多同學邊讀,臉上邊露出會心的微笑,相信你們一定讀出了自己的樂趣,來,把你的感受跟大家分享)

l預設小節(jié)3:

1、學生匯報過程中,指導學生抓住體現(xiàn)動作的詞來讀,來體悟樂趣。(相機板書:快樂)

2、指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的淘氣和快樂;

小結:是呀,踢出的是泥土和種子,可飛出的卻是快樂!

l預設小節(jié)4:

1、學生匯報過程中,指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。

2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話,讀完交流想象到的樂趣。

3、樂趣一:拿著祖父給我的鋤頭;二:動作;三:我鏟過的地的樣子。

l預設小節(jié)12:

1、學生匯報過程中,指導學生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。

2、指導學生讀出我的快樂,尤其是我的動作和“喊”的語句。

小結:是呀,我揚起的不僅是水滴,更是我的無憂無慮

l預設11小節(jié):

1、學生匯報過程中,指導他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

2、學生再讀,匯報自己讀時聯(lián)想到的。

有想到《小貓釣魚》這個故事的,有想到《猴子下山》這個故事的,還有的想到《學棋》這個故事的。

3、是呀,小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(板書:自由)

4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由?指導學生抓住四個“又”

l預設14小節(jié):

1、表揚找到的學生:你感受到我這是課文的最后一小節(jié),你能關注到每一個角落,的確,讀書就是不能放過一字一句,值得大家學習。

2、是呀,都玩得累了,都玩得睡著了,瞧,我玩得多盡興呀!

l預設第十三小節(jié)。指導學生感知反復寫法的作用。

u當學生說不出時處理方案:

同學們,我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段,都是從蕭紅做這些事中體會到一種新鮮感,所以覺得有趣,有沒有哪位同學獨具慧眼,發(fā)現(xiàn)課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨特的'?(出示)→→看看這三句話寫的什么?蕭紅是怎么寫的?反復地讀、品、比較(其余同下處理)

u學生主動說出來處理方案:

1、學生說出有趣在哪里?把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了!(師點出三年級《石榴》這一課學體會到這種寫法的好處了。)

2、反復大聲品讀,跟剛才大家找的那些句子比較一下,這段話還有什么與眾不同的地方?(句式一樣,一些詞重復出現(xiàn))(適時點出紅字)再讀,從這樣的句式中體會出什么?(園子里植物和小昆蟲的自由和快樂)。

3、再找一找,在13小節(jié)中還有像這樣的句式(本段共有三句反復的句子),找到讀讀,體會到的什么(還是園子里的自由和快樂)

4、引導學生再從全文中找找看(三處,分別是2、3、11小節(jié)),(有時像這樣相同的句式作者會讓它們連續(xù)出現(xiàn),有時會讓他們分散在課文中,再找找看)

5、(出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花,我就栽花”的句子)引導學生讀出這些句子時,從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前,口味出她寫作時享受的快樂和自由。

師小結:是呀,快樂是沒有重復的,自由是不嫌羅嗦的!

四、再入文本,品“愛”

1、出示自讀要求。思考:我不僅得到了自由和快樂,還得到了什么?

2、學生從文中感悟,同桌交流。

3、集體交流:

(1)學生匯報交流結果,老師引導學生認識到祖父的“愛”。

答案可能一:擁有生機勃勃的園子;

答案可能二:擁有快樂自由的童年;

答案可能三:擁有祖父的愛。

……

(2)指導學生從緊扣文中句子,發(fā)現(xiàn)細節(jié)感受到祖父對我的愛。(拔下鋤桿→→為了我“玩“方便,對我的寵愛;我闖禍了,不罵,反而笑→→對我寬容的愛,讓學生聯(lián)系自己犯錯;教我認谷子→→對我有耐心)

(3)師:是呀,大家都關注到了文中的細節(jié)來體會,其實,我想,品悟了這些細節(jié)后,祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前

人教版下冊五年級語文教案(篇4)

教學目標

1.會認本課16個生字,掌握本課重點詞語。

2.理清文章脈絡,學習借景抒情的寫作手法。

3.感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,初步感知散文的特點。

〔教學重難點〕

理清文章脈絡,學習作者的借景抒情的表現(xiàn)手法,感受作者的思鄉(xiāng)之情。

〔教學課時〕1課時

第一課時

教學過程

一、導入引思

1.月亮對于我們普通人來說,是非常熟悉和平常的。然而,一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天,我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

2.板書課題,看到這個標題你能想到什么?(預設:有可能想到出處,杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”;想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”;想到李白的《靜夜思》。)

3.作者簡介。

季羨林,1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學家,散文家,東方文化研究專家。他博古通今,學貫中西,被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國,任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯,翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外,他還創(chuàng)作許多散文作品,已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二、整體感知,把握內容

1.學生快速閱讀課文,圈出生字、新詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

(1)生字過關,指名讀,齊讀。(課件出示“我會認”中的16個生字)

(2)理解新詞。

頂天立地:形容形象高大,氣概雄偉豪邁。

煙波浩渺:形容煙霧籠罩的江湖水面。

樂此不疲:形容對某事特別愛好而沉浸其中。

相映成趣:指相互襯托著,顯得很有趣味。

離鄉(xiāng)背井:指離開了故鄉(xiāng),在外地生活(多指不得已的)。

平沙無垠:沙子無邊無際。

2.默讀課文,根據(jù)課文內容劃分層次,并說說每個部分的主要內容。

第一部分(第1自然段):開篇點題,抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情;

第二部分(第2~4自然段):對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶;

第三部分(第5~6自然段):離開家鄉(xiāng)后,通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達自己對故鄉(xiāng)的思念;

第四部分(第7自然段):照應前文,將思鄉(xiāng)情感推向高潮。

三、質疑難點,感悟深情

1.快速閱讀課文,邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

2.針對學生提出的問題,教師梳理指導之后解決。

3.學習第一部分。(第1自然段)

(1)指名讀第1自然段,說說你對這段話的理解。(第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達故園之思的'詩句,本文第一段,實際上就是對這句詩的解釋。)

4.學習第二部分。(第2~4自然段)

(1)作者的家鄉(xiāng)沒有山,為什么還寫山呢?

(進行過渡,文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯,所以下面提到了山,還寫到了水。)

作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮,為什么寫那些童年趣事呢,是不是多余?(這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的,捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有

關,不是多余,反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的思念。)

5.學習第三部分。(第5~6自然段)

(1)為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮,作者還寫了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美,豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀?

(對比,文章明確提到了“對比之下”,這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛,更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀,以及對故鄉(xiāng)的思念之情。)

那在作者眼中,思鄉(xiāng)到底是什么滋味?

(故鄉(xiāng)不是一個抽象的名詞,而是由許多人、景物、故事和場景構成的,是融匯了許多內容的情感和記憶。因此,即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。)

6.學習第四部分。(第7自然段)

思考:本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結尾,作用是什么?

(首尾呼應,使文章結構更完整;點明主題,使主題得以深化。)

四、總結寫法,拓展延伸

1.本文是一篇抒情散文,它的抒情線索是什么呢?(月亮。文章雖然寫了很多看似無關的事物,但卻都是緊緊圍繞月亮展開的,這就是散文,形散而神不散。)

2.教師再次重申三個重點:對比、借景抒情、形散而神不散。

3.課下,請同學們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學交流。

[教學反思]

這篇課文是選自季羨林先生的作品,語言真摯感人,字里行間流露出了對故鄉(xiāng)明月的熱愛之情。教學時,我先讓學生熟讀課文,掌握生字詞、梳理文章的主要內容。再從對文章的疑問出發(fā),逐步解決疑問。最后,總結散文的特點。學生總體掌握較好,課堂熱情較高。

人教版下冊五年級語文教案(篇5)

教學目標

1.知識目標:在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習,體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

2.能力目標:通過對本文的學習,學生學會獨立閱讀與思考,并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話,表達自己的閱讀感受;能夠以點帶面,自學本單元其它幾篇文章。

3.情感目標:本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反復研習,進一步了解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng),進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學重點

學會從大處著眼,小處落筆的閱讀方法,記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑,與作品展開對話。

教學難點

1.鼓勵學生結合自己的成長經(jīng)歷,調動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞,體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。

2.在本專題的文章中,家、故鄉(xiāng)等概念有時是具體的,指的就是家庭、家族世代居住的地方;有時又是抽象的,指人的精神的寄托之所,有著很復雜的人文指涉,研讀時要仔細體會。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入引思

月亮對于我們普通人來說,是非常熟悉和平常的。然而,一位篤實敦厚的`長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天,我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

二、賞讀研習

(一)自讀奠基

1.糾字音

大葦(wěi)坑篝(gōu)火嚼(jiáo)爛粘(zhān)清光四溢(yì)

萌(méng)動晶瑩澄(chéng)澈(chè)風光旖(yǐ)旎(nǐ)無垠(yín)

慨(kǎi)然惆(chóu)悵(chàng)

恍然大悟:形容忽然醒悟。

煙波浩渺:形容水面遼闊。

相映成趣:二者互相襯托,顯得更有情趣。

樂不可支:形容快樂到極點。支:支撐,受得住。

茂林修竹:修:長。

顧而樂之:顧:轉過頭看。

2.聊作者

季羨林山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

(二)速讀抓要

通過寫故鄉(xiāng)的月亮,表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

(三)讀法指導

朗讀本身就是一種理解。

“讀出自己”欣賞

聯(lián)想

(四)精讀破難

賞讀文中精彩語句,理順作者寫作思路

文章開篇點題,接著由月過渡到山,到水,進而過渡到家鄉(xiāng)的山水,過渡到作者的童年生活,并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結尾處短短幾句話,把全文的情感推向了高潮。

本文的語言質樸,把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來,更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。

三、總結聚焦

在這篇文章中,作者以“月”為線索,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中,月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過,人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來,人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。

四、練習拓展

1.用今天在課堂上學到的方法,對本單元的其它幾篇文章進行賞讀,思考:在不同的文人筆下,月亮的內涵有何不同。

2.充分利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源,收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式。

2014367