最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5篇

通過(guò)教案，教師可以提前規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，確保課堂的組織性和紀(jì)律性。今天小編在這給大家整理了一些最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，就讓我們一起來(lái)看看吧！

最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)奴隸制社會(huì)的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習(xí)從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中，了解奴隸的悲慘命運(yùn)，體會(huì)奴隸起義的原因。

教學(xué)構(gòu)想：

本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，最后分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、道具

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)?(中等生)

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì)，羅馬人征服別的國(guó)家就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權(quán)利和自由。

二、初讀課文，了解大意。

1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

3、這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比有什么不同?

4、根據(jù)劇情的發(fā)展，把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分，看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)

（1）通過(guò)兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。

（2）斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打，帶上武器。

（3）斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。

（4）奴隸在斯巴達(dá)克的帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén)，舉行起義。

三、體會(huì)人物內(nèi)心，理解課文中心。

1、分角色有感情朗讀。

2、自己讀一讀，哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到什么?(互相交流)

3、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。

4、總結(jié)中心。

四、小組組織同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

表演課本劇給家長(zhǎng)看。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

奴隸英雄

沒(méi)有人身自由

仇恨、反抗沒(méi)有生活保障勇猛起義

沒(méi)有生命保障

最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選篇2

[課文說(shuō)明]

這是一首敘述童年純真生活的抒情詩(shī)。詩(shī)歌分為五個(gè)小節(jié)，文辭簡(jiǎn)潔、韻律和諧，適合學(xué)生誦讀。

圍繞“校園門(mén)口的那片樹(shù)林”，詩(shī)人描繪了童年校園生活中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽(tīng)翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽(tīng)幼筍無(wú)聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過(guò)想象浸染的情景，能引起人無(wú)限的遐想。而其中有些場(chǎng)面是具體的，是童年生活的真實(shí)再現(xiàn)，如“寫(xiě)作詩(shī)歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產(chǎn)生情感共鳴。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂(lè)。

4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

[教學(xué)建議]

1.朗讀指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于理解。因此在教學(xué)中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學(xué)生用“聽(tīng)”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對(duì)話。朗讀指導(dǎo)中，要注重教師的示范作用。先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步感受詩(shī)歌；然后讓學(xué)生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫(huà)面？接著抓緊時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生感悟，并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｗ詈蟛シ乓魳?lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中輕讀課文，感受詩(shī)歌意境的美。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。語(yǔ)感是伴隨讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中要通過(guò)多讀課文，讓學(xué)生感受到文章語(yǔ)言文字所傳遞的信息，進(jìn)而體會(huì)到語(yǔ)言文字中的情感因素，在感情上產(chǎn)生共鳴。

2.拓展創(chuàng)作

學(xué)校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學(xué)校獲得知識(shí)，同樣在學(xué)校也會(huì)得到種種體驗(yàn)，會(huì)感受成功的快樂(lè)，也會(huì)遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對(duì)于校園生活，孩子們有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。因此學(xué)生在讀懂了課文，感悟詩(shī)歌的意境之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，展開(kāi)詩(shī)歌續(xù)編活動(dòng)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在更高的層次上感悟詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。

3.識(shí)字與寫(xiě)字

本課共識(shí)字1個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)?！疤N(yùn)”字筆畫(huà)較多，注意下部左右寫(xiě)得緊湊些，筆畫(huà)間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生借助已有的方法展開(kāi)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用字典等工具理解字詞意思的好習(xí)慣，要注重發(fā)展孩子自學(xué)能力。

4.語(yǔ)言積累

課文中詩(shī)句優(yōu)美。對(duì)樹(shù)林中神秘的聲音描繪細(xì)致、含蓄，對(duì)校園中學(xué)生活動(dòng)的描寫(xiě)精練、有趣。在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，要注意把話題打開(kāi)，向生活延伸。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事，展開(kāi)詩(shī)歌續(xù)編活動(dòng)。

[參考資料]

王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶?，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂(lè)。

4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.正確讀寫(xiě)生字，理解重點(diǎn)字詞的意思。

2.感悟童年校園生活的純真、快樂(lè)。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌。

[教學(xué)難點(diǎn)]

聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化理解，達(dá)到情感共鳴。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件；生字卡片。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

學(xué)校是我們的另一個(gè)，我們?cè)谀抢锔惺艹砷L(zhǎng)的快樂(lè)。在校園里，我們有時(shí)會(huì)享受成功，有時(shí)會(huì)遭遇失敗。在我們漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們會(huì)哭、會(huì)笑。哭笑之間，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門(mén)口的那片樹(shù)林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

板書(shū)：校園門(mén)口的那片樹(shù)林

指導(dǎo)讀題。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文

要求：聽(tīng)清楚詩(shī)句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的整體感受。

2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。

要求：把詩(shī)句讀通，讀準(zhǔn)。

3.檢查與反饋

（1）出示生字，指名讀生字。

（2）出示詞卡指導(dǎo)，并用重點(diǎn)詞語(yǔ)擴(kuò)句。

4.指名讀詩(shī)。

讀自己喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)讀出了什么感受？想怎么朗讀？

（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽(tīng)，傾聽(tīng)那神秘而又有趣的聲音

指導(dǎo)：這兩行詩(shī)揭示了兒童對(duì)大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。

（2）我們聽(tīng)翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽(tīng)幼筍無(wú)聲地爆出地心

指導(dǎo)：這兩行詩(shī)表現(xiàn)了兒童充滿詩(shī)意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無(wú)聲中發(fā)生。朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。

（3）我們聽(tīng)云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽(tīng)螞蟻的號(hào)子清脆又迷人

指導(dǎo)：在這兩行詩(shī)中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動(dòng)中吹起了號(hào)子，在集體中快樂(lè)地生活。這些充滿純真的想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂(lè)。

（4）我喜歡在林子里寫(xiě)作詩(shī)歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩(shī)歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。

我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。

指導(dǎo)：這兩節(jié)詩(shī)描繪了校園活動(dòng)精彩的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生讀出活動(dòng)中的快樂(lè)。

（5）校園門(mén)口的樹(shù)林是童年的搖籃，每一棵樹(shù)每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語(yǔ)和真誠(chéng)的眼淚，即使明天長(zhǎng)成大人，也不會(huì)失去那份純真。

指導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂(lè)與純真。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字：

你發(fā)現(xiàn)了什么？你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來(lái)記憶。

2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。

3.示范：

蘊(yùn)：“蘊(yùn)”字筆畫(huà)較多，注意下部左右寫(xiě)得稍緊湊些，筆畫(huà)間隔勻稱。

飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開(kāi)。

4.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范。

5.指導(dǎo)練習(xí)。

四、作業(yè)

1.抄字組詞，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.搜集有關(guān)校園生活的詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

光臨傾聽(tīng)滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨

2.回顧：校園門(mén)口的那片樹(shù)林里有什么？我們?cè)谀莾鹤鍪裁矗?/p>

板書(shū)：神秘的聲音童年的足跡

二、感悟詩(shī)歌意境，指導(dǎo)朗讀

1.瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹(shù)林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫(xiě)了我們?cè)跇?shù)林的活動(dòng)。

2.合作學(xué)習(xí)：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽(tīng)。

3.反饋與交流：

（1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。

A.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。

B.樹(shù)林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號(hào)子”中，哪些是真實(shí)存在的聲音？哪些是想象出來(lái)的聲音？給你留下什么的感受？

小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號(hào)子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長(zhǎng)的快樂(lè)。這些聲音伴隨著孩子們成長(zhǎng)。

C.聽(tīng)到這些聲音你仿佛看到了什么？會(huì)想到什么？

D.感悟品讀相關(guān)詩(shī)句。

E.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。

（2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。

A.指名讀3、4小節(jié)。

B.思考：“我們”在校園門(mén)口那片樹(shù)林里展開(kāi)了什么活動(dòng)？

C.在這些活動(dòng)中會(huì)感受到什么？

小結(jié)：“我們”在林中“寫(xiě)作詩(shī)歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)，享受著成功的快樂(lè)“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會(huì)感受童年生活的豐富多彩。我們?cè)诨顒?dòng)中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

D.用快樂(lè)、滿足的語(yǔ)氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。

4.升華情感，指導(dǎo)創(chuàng)作

（1）在校園生活中，還會(huì)發(fā)生些什么？

（2）觀看學(xué)生校園生活錄像。

（3）指導(dǎo)創(chuàng)作：

在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，

我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

我們＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、升華情感，總結(jié)全文

1.校園生活給你留下什么樣的感受？

2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？

3.這節(jié)詩(shī)歌能表達(dá)你對(duì)學(xué)校生活的全部感受嗎？你還想說(shuō)什么？

繼續(xù)創(chuàng)作：

校園是童年的搖籃，

校園是。

4.小結(jié)：校園門(mén)口的那片樹(shù)林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢(mèng)想。校園是我們的另外一個(gè)家，遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時(shí)光，讓我們就從這里開(kāi)始展翅飛翔。

四、作業(yè)

1.背誦詩(shī)歌。

2.繼續(xù)完成詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)。

板書(shū)：

校園門(mén)口的那片樹(shù)林

神秘的聲音 有趣的活動(dòng)

童年的搖籃

備課拓展資料 作者簡(jiǎn)介

王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶?，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》等。

捅馬蜂窩 馮驥才

爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土，也是我兒時(shí)的樂(lè)園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹(shù)干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲(chóng)驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場(chǎng)買來(lái)的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致?tīng)敔敳桓议_(kāi)窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)。

“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

“不行，要蜇死人的！”爺爺說(shuō)。

“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)。”奶奶反駁道。

“捅不得，捅不得?！睜敔斶B連搖手。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)關(guān)住。

妹妹躲在門(mén)縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。

當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見(jiàn)。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬(wàn)金油和涼手巾把兒，也沒(méi)能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來(lái)醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢！我生病也沒(méi)有過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門(mén)口等著我。

過(guò)了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑樱辉?，隔窗看?jiàn)他站在當(dāng)院里，擺手召喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只蜂也不見(jiàn)了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點(diǎn)叫起來(lái)，慌忙跳開(kāi)。

“怕什么，它早死了！”爺爺說(shuō)。

仔細(xì)瞧，噢，原來(lái)是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來(lái)爬去。

爺爺說(shuō)：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?/p>

“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”

“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說(shuō)。

我聽(tīng)了心里暗暗吃驚。一只小蟲(chóng)竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒(méi)有等來(lái)一只馬蜂。

轉(zhuǎn)年開(kāi)春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來(lái)?？湛沼质且荒?。

第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見(jiàn)窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來(lái)忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

于是，我和爺爺面對(duì)面開(kāi)顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。

最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選篇3

教材內(nèi)容：

本文主要講述了“我”為我的朋友約翰生日無(wú)人過(guò)問(wèn)擔(dān)憂，而“我”的媽媽出乎意料地買來(lái)蛋糕為約翰慶祝生日這件事，贊揚(yáng)了“我”和媽媽真誠(chéng)對(duì)待朋友，熱誠(chéng)關(guān)愛(ài)朋友的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念：

1、構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線。

課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長(zhǎng)彼短的定量。要落實(shí)學(xué)生的主題地位，教學(xué)的主線必須簡(jiǎn)明，教師須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過(guò)程中串成一條簡(jiǎn)明的教學(xué)主線，本課的教學(xué)，我確定了我與約翰的熟識(shí)過(guò)程，由相見(jiàn)排斥——相知接納——相好牽掛。了解我對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生變化，從而體會(huì)人物內(nèi)心和媽媽的美好品質(zhì)，受到愛(ài)的教育和感染。

2、填補(bǔ)文中字里行間留下的空白。

辭藻的華麗，文筆的流暢是有限，想像則是無(wú)限的，因此作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精煉，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下許多空白，或描述到某一境界就不再做細(xì)細(xì)鋪展，或敘述到精彩之處，便戛然而止。在這些地方引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想像，恰當(dāng)?shù)匕芽瞻滋钛a(bǔ)，就能使學(xué)生獲得更加充實(shí)、深切的體驗(yàn)，領(lǐng)悟人物特點(diǎn)。

3、以讀為本

抓住人物情感變化的句子，采用不同的形式充分地讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，聯(lián)系上下文的理解“竊竊私語(yǔ)、窘迫、寒酸、輕蔑”等詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解“我”對(duì)約翰的態(tài)度變化的原因。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言，動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)方法，并從中體會(huì)出“我”和媽媽關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，受到愛(ài)的教育與感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、“我”對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因

2、抓住關(guān)鍵詞句理解感悟人物的特點(diǎn)和品質(zhì)

教學(xué)策略：

1、 以讀為主，抓住情感變化，整體把握內(nèi)容，理清思路。

2、 抓住人物描寫(xiě)，探究變化原因，體會(huì)人物特點(diǎn)。

課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。

2、講讀課文第一段。

一、 創(chuàng)設(shè)情境

（出示課件，師述）同學(xué)們，今天我們一起來(lái)分享一個(gè)溫馨的時(shí)刻“Happy birthday to you……h(huán)appy birthday to you……”在輕輕生日歌的祝福中，一位年輕的媽媽出現(xiàn)在一間教室的門(mén)口，手里端著一個(gè)托盤(pán)，上面盛著許多杯形蛋糕，蛋糕上面還插著漂亮的小蠟燭。她的胳膊下面夾著一個(gè)包裝精美的禮物，上面打著紅色的蝴蝶結(jié)。她來(lái)到一位頭發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來(lái)的衣服的 黑人小男孩面前，對(duì)他說(shuō)：“生日快樂(lè)，約翰”

同學(xué)們，你們看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面，感受到了什么？

今天我們要閱讀的，就是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。（師板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想，這是一個(gè)怎樣感人的故事呢？要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

三、檢查初讀，了解學(xué)生初讀情況。

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“竊”“聊”寫(xiě)法

2、指名概括課文主要內(nèi)容。

3、理解課文層次。板書(shū)：相見(jiàn)——相知——相好

4、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

5、 質(zhì)疑。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、 自由讀課文第一部分，思考：約翰第一次到我們班，給同學(xué)們留下了怎樣的印象，同學(xué)們有怎樣的反應(yīng)，“我”的態(tài)度又如何？

2、找出有關(guān)的詞句，讀一讀，和同學(xué)交流一下讀書(shū)體會(huì)。

3、全班交流，課件相機(jī)出示相關(guān)句子，引導(dǎo)體會(huì)：

①出示：“他頭發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來(lái)的衣服，腳上的鞋破舊不堪，已經(jīng)張了口?！?/p>

“他們很窮，在窮人中也是最窮的，微薄的收入幾乎不夠維持全家人的生活”

——引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞，通過(guò)“讀——品——讀”體會(huì)約翰“可憐”“窘迫寒酸?！?/p>

②同學(xué)們又有怎樣的反應(yīng)呢？

出示“大家雖然還不太確定……有人竊竊私語(yǔ)，嘲笑他的窘迫寒酸了”

聯(lián)系上下文理解“竊竊私語(yǔ)”，并引導(dǎo)學(xué)生想象同學(xué)們會(huì)說(shuō)些什么？

——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)們的不懂事，缺乏同情心。

——再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感受讀這一句。

③同學(xué)們會(huì)怎樣嘲笑他呢？分角色朗讀這一部分。

引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)們不懂事，無(wú)同情心，幼稚的特點(diǎn)。語(yǔ)氣中帶有故意、嘲弄的語(yǔ)氣。

④“我”對(duì)約翰的態(tài)度又是怎樣的呢？

——出示“我屏住呼吸……我特意避開(kāi)了他的目光……”

——抓住“屏住呼吸”“特意避開(kāi)”體會(huì)我當(dāng)時(shí)的緊張，對(duì)約翰的排斥、 冷淡。相機(jī)板書(shū)“排斥”。

4、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括同學(xué)們和“我”第一次見(jiàn)到約翰的態(tài)度以及為什么這樣對(duì)待約翰的原因。

5、 教師小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)充分感受到了面對(duì)寒酸的約翰，“我”和同學(xué)們對(duì)約翰冷淡與排斥，后來(lái)我對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生了改變嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，學(xué)習(xí)抓住人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解我對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因。體會(huì)人物內(nèi)心和媽媽的美好品質(zhì)，受到愛(ài)的教育和感染。

2、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)在表達(dá)上的作用。

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

二、講讀第二部分。

1、默讀課文7—10自然段，思考：“我”對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

2、讀后交流，了解“相知”過(guò)程

①讀7—8自然段，了解我對(duì)約翰的關(guān)注，對(duì)約翰態(tài)度悄然的變化。

②品讀第9自然段抓住“看看四周”“低聲”體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)此刻，我的內(nèi)心又是怎樣想的？

③自由讀第10自然段，小組交流：“我”為什么決定跟約翰交朋友的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)約翰的情感變化。

相機(jī)板書(shū)“接納”

三、品讀第三部分

1、師：不知不覺(jué)中，我對(duì)約翰的感情悄然發(fā)生了變化。約翰再也不會(huì)沒(méi)有朋友了，我要做他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文11—15自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到“我”已經(jīng)把約翰當(dāng)作好朋友了？

2、小組交流

3、全班交流

①出示“為什么別人總是欺侮約翰呢？”——體會(huì)“欺侮”，“我”對(duì)約翰同情，抱不平。指導(dǎo)學(xué)生讀好

②“媽媽，明天是約翰生日，我擔(dān)心他什么也得不到……誰(shuí)也不會(huì)關(guān)心他是不是過(guò)生日?！薄w會(huì)到“我”對(duì)約翰真誠(chéng)關(guān)心，希望約翰快樂(lè)。

③“他的生日會(huì)無(wú)聲無(wú)息地悄然溜過(guò)?！币龑?dǎo)想象：如果你的生日悄然溜走，沒(méi)人祝福，沒(méi)人關(guān)心，你會(huì)怎樣呢？——來(lái)體會(huì)“我”對(duì)約翰無(wú)法過(guò)生日的那種傷感，惋惜，痛苦，擔(dān)憂，牽掛。

——引導(dǎo)學(xué)生用師生對(duì)讀，分小組讀，分角色讀等形式品讀這些句子，體會(huì)出我對(duì)約翰的真誠(chéng)的關(guān)心，由衷的牽掛。相機(jī)板書(shū)“牽掛”

4、師小結(jié)

簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)中，我們能感受到作者那顆雖幼稚但充滿同情，充滿關(guān)心，充滿真誠(chéng)的愛(ài)心，讀書(shū)的時(shí)候，要抓住這些語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)，它會(huì)帶我們走進(jìn)人物的真實(shí)的內(nèi)心世界，讓我們感受到人物的真情實(shí)感。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些美好的感受，帶著“我”對(duì)約翰真切的關(guān)心，由衷的牽掛，再來(lái)讀一讀這部分吧！

5、當(dāng)“我”擔(dān)心無(wú)人給約翰過(guò)生日時(shí)，媽媽只是吻著我說(shuō)：“我相信，一切都會(huì)好的?！币磺姓娴娜鐙寢屨f(shuō)的那樣會(huì)好起來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文16—21自然段，你看到了怎樣一幅畫(huà)面。

6、學(xué)生讀后交流。

這是一幅多么溫馨多么感人的場(chǎng)面呀！媽媽到學(xué)校給約翰過(guò)生日來(lái)了。聽(tīng)，媽媽唱著生日祝福歌輕輕地走過(guò)來(lái)了，杯形蛋糕多誘人??！漂亮的小蠟燭仿佛正搖曳著媽媽對(duì)約翰的祝福呢！同學(xué)們，你感受到什么了嗎？

7、把最打動(dòng)的地方讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)吧!

8、看到這一切，約翰有什么反應(yīng)呢？

——出示“在同學(xué)們的目光中，……驚慌不知所措?！?/p>

①理解“不知所措”，體會(huì)約翰為什么會(huì)驚慌不知所措。

②指導(dǎo)朗讀約翰的驚訝、驚喜、激動(dòng)。

③此時(shí)此刻，意想不到地聽(tīng)到了生日祝福歌，看到了精美的生日蛋糕，約翰會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？

④此時(shí)的“我”，也和約翰一樣，是多么開(kāi)心，多么高興啊！媽媽對(duì)我“眨眨眼睛”在對(duì)我說(shuō)什么呢？

——回扣“別擔(dān)心，我相信一切都會(huì)好的?！?/p>

9、師：一位多么有愛(ài)心的媽媽呀！孩子的朋友就是媽媽的朋友，雖然，文中對(duì)媽媽的描寫(xiě)不多，但一字一句浸透著她對(duì)約翰來(lái)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，一舉一動(dòng)都流露出她對(duì)約翰的真情。

四、講讀第四部分

師：每當(dāng)我聽(tīng)到《祝你生日快樂(lè)》這首歌，就會(huì)想起媽媽那溫柔的歌聲，想起約翰眼里閃耀的光彩，想起生日蛋糕的味道，那是最美味可口的蛋糕。

1、 默讀第22自然段，思考：為什么“我”認(rèn)為媽媽送給約翰的生日蛋糕是最美味可口的？

——引導(dǎo)體會(huì)媽媽對(duì)約翰的關(guān)愛(ài)，才是最美的。

2、深情誦讀排比句，“但每當(dāng)……就會(huì)想起……想起……想起……想起?！?/p>

五、拓展延伸

1、 回顧全文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、課堂練習(xí)(選作一題)

1）從文中選擇一個(gè)人物，與他談?wù)勀愕母惺埽?我想對(duì)你說(shuō) “

2）當(dāng)你聽(tīng)到《祝你生日快樂(lè)》這首歌時(shí)，你想到了什么，仿照課文最后一段寫(xiě)一寫(xiě)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

9、祝你生日快樂(lè)

相見(jiàn) → 相知 → 相好

↓ ↓ ↓

排斥 接納 牽掛

最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解傾聽(tīng)的重要性;

2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得傾聽(tīng);

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，提高人際交往能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從實(shí)踐中鍛煉傾聽(tīng)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

鍛煉傾聽(tīng)能力，提高傾聽(tīng)素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：請(qǐng)大家聽(tīng)故事，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你的感受?

教師出示故事，學(xué)生傾聽(tīng)并發(fā)言。

師：故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識(shí)，還影響了老師和同學(xué)，是對(duì)老師、同學(xué)的不尊重，是沒(méi)有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長(zhǎng)久下去會(huì)形成不好的行為習(xí)慣，不利于自己的成長(zhǎng)。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。

板書(shū)課題：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

二、合作交流：懂得怎樣傾聽(tīng)

1、師：認(rèn)真地“聽(tīng)”別人說(shuō)話，似乎是一件很簡(jiǎn)單的事，但并非每個(gè)人都能做得到，那么怎樣才能做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者呢?請(qǐng)小朋友們四人為一小組，進(jìn)行討論交流，看哪組想得最周全，隨時(shí)作好筆記。

2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。

3、教師歸納為傾聽(tīng)的方法，即“四心”

誠(chéng)心：抱著謙虛態(tài)度聽(tīng);

專心：仔細(xì)地聽(tīng)，不要三心二意，上課時(shí)聽(tīng)到重要的地方可作筆記;

耐心：不要輕易打斷別人的話;

應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)下去。

師：通過(guò)剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽(tīng)的技巧，接下來(lái)老師要來(lái)考考大家。

三、活動(dòng)：踐行傾聽(tīng)之道

1、活動(dòng)一：玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤?

教師出示材料：

時(shí)間：早上地點(diǎn)：上學(xué)的路上人物：玲玲和媽媽

“玲玲，小孩子要講禮貌，要尊敬老師，團(tuán)結(jié)小朋友……”

“媽，我知道了!還用你來(lái)講!”玲玲打斷了媽媽的話。

“你上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講課……”

“媽，我知道了!知道了!你還要講!

”玲玲極不耐煩地說(shuō)道。

“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說(shuō)話呀?”

“我不說(shuō)了!”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個(gè)人呆呆地站在那。

學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤，并發(fā)言。

師：和長(zhǎng)輩交談要有禮貌，要虛心接受長(zhǎng)輩的意見(jiàn)和建議，自己才能更快的成長(zhǎng)。

2、活動(dòng)二：播放各種聲音，測(cè)測(cè)學(xué)生傾聽(tīng)能力。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松心情，聽(tīng)老師播放一些聲音，看看誰(shuí)的傾聽(tīng)能力，聽(tīng)的時(shí)候可適當(dāng)作好記錄。 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言。

師：同學(xué)們的傾聽(tīng)能力可真強(qiáng)，說(shuō)出了這么多，可見(jiàn)同學(xué)生們都在用心地傾聽(tīng)。

四、自我剖析環(huán)節(jié)

師：請(qǐng)大家回想一下，近段時(shí)間，面對(duì)父母的嘮叨，你傾聽(tīng)了嗎?面對(duì)老師的教誨，你傾聽(tīng)了嗎?面對(duì)同學(xué)的苦惱，你傾聽(tīng)了嗎?把你做得好的地方及不足之處寫(xiě)下來(lái)。 生活動(dòng)，交流。

五、總結(jié)提高

師：的確，傾聽(tīng)自然，傾聽(tīng)生活，傾聽(tīng)他人，你將會(huì)有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽(tīng)父母的嘮叨，愛(ài)意滿滿;傾聽(tīng)老師的教誨，知識(shí)多多;傾聽(tīng)同學(xué)的苦惱，友情濃濃……同學(xué)們，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者吧!

最新小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。

教學(xué)過(guò)程

交流平臺(tái)

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。

（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。

（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會(huì)含義深刻的句子。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？

（2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：

聯(lián)系上下文。

聯(lián)系生活實(shí)際。

結(jié)合時(shí)代背景。

展開(kāi)豐富聯(lián)想。

……

師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。

日積月累

過(guò)渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

千夫：眾多的人。

孺子：小孩子。

無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。

空耗：白白地消耗。

無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。

趣味語(yǔ)文

1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？

文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。