公開課三年級下冊語文人教版優(yōu)秀教案(5篇)

通過學習課文，學生可以了解到不同的時代背景和社會變遷，培養(yǎng)學生的歷史意識和社會責任感。這里給大家分享一些關于公開課三年級下冊語文人教版優(yōu)秀教案，供大家參考學習。

公開課三年級下冊語文人教版優(yōu)秀教案（精選篇1）

設計說明：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”為此本設計以“花鐘”為線索組織學生品讀課文，通過“精細研讀，品味花美”“自主合作，探究原因”“創(chuàng)設情境，感悟奇妙”等環(huán)節(jié)，引導學生品味語言的優(yōu)美、寫法的奇妙。在教學中引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，初步學習借助關鍵語句概括一段話的大意的方法。注重各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的表達方式，學習運用形象、生動、具體的描寫方法，促使讀與寫有機結合起來。

課前準備：

教師準備：

搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

學生準備：

整理自己知道的花草的名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境引入，激趣質疑

1.課件展示鮮花圖片，教師創(chuàng)設情境。

師：看，一枝枝迎春花正傳遞著春天的信息，美麗的向日葵綻放它們燦爛的笑臉，一朵朵菊花怒放于秋霜之中，梅花在風雪中飄來陣陣清香。透過鮮花，我們仿佛看到了時間的影子，那么鮮花與時間有怎樣的關系呢？讓我們一起走進《花鐘》，一探究竟吧！

2.教師板書題目，學生齊讀題目。

3.引導學生質疑題目：讀了課文題目，你的頭腦中產生了哪些疑問？

預設：花鐘是什么樣的？

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，把學生帶入花的世界，激發(fā)學生的學習興趣。“學貴有疑”，鼓勵學生質疑課文題目，調動學生學習的積極性，讓學生更快地投入到自主探究中。

二、初讀課文，疏通字詞

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2.小組內交流識字方法，小組同學互相提醒學習生字過程中應注意什么？哪些字容易寫錯？

強調易讀錯的字：“燥、蘇、組”是平舌音，“適、壽、示”是翹舌音。

易寫錯的字：寫“醒”時不要丟掉左部里面的橫，寫“修”時不要丟掉中間的豎，“建”不是走之旁。

3.檢測詞語掌握的情況。

課件出示帶有生字的詞語：爭奇斗艷 芬芳 蘇醒 萬壽菊 灼傷 展示 昆蟲 修建 組成

（1）出示帶拼音的詞語，請學生借助拼音自己讀一讀。

（2）去掉拼音，小老師領讀。

4.教師抽讀生字卡片，檢測生字的認讀情況。

5.指導讀好文中的長句子。

指名讀文中的長句子，教師相機糾正字音，指導正確的停頓方法。

（1）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（引導學生讀準“濕度”“綻開”。）

（2）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。（強調“結”是多音字，在此處表示“長出”，應該讀jiē。）

（3）一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（句子比較長，指導學生正確斷句。）

設計意圖：對生字新詞的學習是語文學習的基礎，是學生閱讀感悟的保障，中年級又承載著識字與閱讀的過渡任務，所以學生識字能力的強弱影響著學生的閱讀水平，此處設計力圖鍛煉學生獨立識字的能力，指導學生讀好長句子，引領學生把課文讀得更加通順。

三、再讀課文，理清脈絡

1.指名逐段讀課文，師生評價，重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。

（引導學生注意“燥”“蘇”是平舌音，“適”是翹舌音。）

2.交流閱讀收獲。

圍繞開課時提出的問題說說自己讀懂了哪些內容。

3.理清課文脈絡。

（1）每個自然段都有一句話交代了本段的主要內容，畫下來讀給同學聽。

（2）學生交流，教師相機出示：

第1自然段：一天之中，不同的花開放的時間是不同的。

第2自然段：不同的植物開花時間不同的原因。

第3自然段：植物學家修建“花鐘”，其做法很有趣。

（3）小結：抓中心句是概括主要內容的好方法，在以后的學習中要加以運用。

設計意圖：教學環(huán)節(jié)以讀為基礎，理清本課的條理，關注概括主要內容的方法的指導。本文一共三個段落，每段都有中心句，指導學生抓中心句概括，這種方法能輕松且牢牢地把握文本，是中年級段落學習的一個重要的方法。

四、課堂動筆，指導書寫

1.結合前邊提示的易錯字，教師帶領學生書寫，保證書寫正確。

2.教師重點指導“醒”和“建”兩個字的書寫：“醒”左邊是“酉”，不是“西”；“建”部首不是“辶”，書寫時注意筆順及結構特點，最后一筆是捺。

3.學生書寫，小組一起評議，指出優(yōu)點與不足。小組推薦書寫好的學生進行展示。

4.學生互相提醒“芬”“修”“壽”的書寫，教師板書演示，學生書寫、展示。

設計意圖：中年級已經具備了一定的寫字能力，所以此處重點放手讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、評議，教師只進行必要的指導，而這一部分的設計，突出了書寫要正確、寫美觀、形成習慣三個層次，使學生的書寫循序漸進，逐步提高。

五、布置作業(yè)，課后延伸

1.學生繼續(xù)搜集各種花在不同時間開放的資料，比較一下誰搜集的資料更詳實，為下節(jié)課的拓展活動做準備。

2.選擇幾個本課的生詞寫一段話。

設計意圖：此處設計重點關注了學生搜集處理信息的能力，促使學生在打好根基的基礎上，不斷地拓寬自己的視野。

第二課時

一、復習詞語，引入新課

1.課件出示詞語，指名讀。

2.（板書課文題目）通過上一節(jié)課的學習，說說你對“花鐘”的理解。

3.過渡：是呀，花鐘可真奇妙！這可是作者留心觀察的結果??！這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，去品味優(yōu)美的詞句，去欣賞奇妙的“花鐘”。齊讀課文題目。

設計意圖：復習詞語，為朗讀、理解課文奠定基礎。引導學生回顧課文內容，初步了解“花鐘”，幫助學生快速進入新課的學習，從而架起溝通新舊知識的橋梁。

二、精細研讀，品味花美

（一）認識花名。

1.鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？默讀課文第1自然段，畫出相關語句。

2.指名讀，課件出示相關句子。

（凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；下午五點，紫茉莉蘇醒過來；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……）

（1）邊讀邊畫出花的名字。

（2）請同學們數(shù)一數(shù)，一共有幾種花？分別叫什么名字？

（二）了解花時。

1.課文介紹了九種花開花的時間，讀一讀表示時間的詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2.學生交流自己讀書過程中的發(fā)現(xiàn)，教師相機指導。

（引導學生體會：①作者按照時間的順序，從早到晚把這九種花的開花時間寫出來了；②寫時間的詞語可以放在前面，也可以放在后面；③有的時間后面加了“左右”，這是對客觀事物真實狀況的準確表達。）

3.小結：作者觀察得多細致??！他發(fā)現(xiàn)了一天之內，不同的花開放的時間是不同的，并且不同的花開的樣子也不同。

（三）感悟花開。

1.課件出示由寫花開的句子編成的一首小詩，男女生合作讀一讀。

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇綻開了笑臉

睡蓮從夢中醒來

午時花開放

萬壽菊欣然怒放

紫茉莉蘇醒過來

月光花舒展開自己的花瓣

夜來香八點開花

曇花含笑一現(xiàn)……

2.比一比：如果把剛才的小詩全換成“午時花開了”“夜來香在晚上八點開花”這樣的句式，效果會有怎樣的不同？

3.畫一畫：畫出課文中描寫花開放的詞語。

4.填一填：（課件出示）

牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇____________ 睡蓮____________

萬壽菊____________ 紫茉莉____________

月光花____________ 曇花____________

5.品一品：你喜歡哪一種寫花開的方法？選擇一種和你的同桌交流。

6.說一說，讀一讀：學生匯報自己喜歡的句子，教師相機重點指導。

（1）相關語句：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭?！?/p>

①（出示牽?；ǖ膱D片）牽?；ㄏ袷裁?？（喇叭）

②小結：作者用吹起紫色的小喇叭這種形式寫出了花的顏色和形狀特點，多有趣??！

③指導一邊讀一邊做吹小喇叭的動作。

（2）相關語句：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”

①理解“綻開了笑臉”，引導學生通過做動作的方式來理解“綻開”的.意思。

②帶著微笑的表情來讀一讀。

（3）相關語句：“睡蓮從夢中醒來?！?/p>

①引導學生體會此處運用了擬人的修辭方法。

②猜猜睡蓮做了個什么樣的夢。

③指導朗讀。

（4）相關語句：“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣?！?/p>

①理解“舒展”。

②發(fā)揮想象：把自己想象成是一朵月光花，一邊做“舒展開自己的花瓣”的動作，一邊練習朗讀。

（5）相關語句：“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……”

①引導學生體會此處使用了擬人的修辭方法。

②“一現(xiàn)”說明了什么？拓展生活中的成語“曇花一現(xiàn)”。

7.賞一賞：播放各種花開放的圖片，師生合作讀。

8.練一練：仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語。）

____________（什么花）____________（怎樣開）。

9.背一背：背誦第1自然段。

10.猜一猜：這一自然段末尾處的省略號有什么作用？想不想知道還有什么花會在整點開放呢？（課件出示：花的名稱、圖片和開放時間）

設計意圖：歷經“認識花名”“了解花時”“感悟花開”這樣三個步驟精讀感悟第1自然段，通過“畫一畫、比一比、品一品、填一填、練一練”等方式研讀課文，引導學生體會不同句式的表達效果，增強語言感悟能力。播放花開的視頻，借助多媒體教學，化抽象為具體，創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，促進直觀感受和有感情地朗讀。

三、自主合作，探究原因

1.默讀第2自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。

2.結合課前搜集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（引導學生體會“左右”“有……的危險”“往往”等詞語的準確性和科學性。）

3.指導朗讀，在讀中引導學生體會設問句的好處。

4.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

設計意圖：在第2自然段的教學中，倡導自主、合作、探究的學習方式。由于這個自然段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以完全放手讓學生自主、合作學習，去體會花的開放時間與各種因素的具體關系。教師在關鍵處引導、點撥和示范。

四、創(chuàng)設情境，感悟奇妙

1.自由讀第3自然段，思考“花鐘”是怎樣形成的。（引導學生體會植物學家絕妙的做法，引導學生找到“剛剛”“大致”，體會作者用詞的準確。）

2.課件播放日內瓦花鐘的視頻，教師配樂解說。

3.鼓勵學生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受。

4.請同學們帶著贊美的感情來朗讀第3自然段。

設計意圖：借助多媒體創(chuàng)設優(yōu)美的情境，使學生仿佛置身于花鐘之前，既讓學生感受到“花鐘”的美麗與奇妙，又開闊了學生的視野，激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。

五、夯實基礎，指導書寫

1.出示生字“斗、內、昆、示”。學生觀察，互相提醒書寫時需要注意什么。

2.教師板書演示，學生觀察，練習書寫。

3.小組評議，指出優(yōu)點與不足，再次動筆書寫。全班展示書寫。

設計意圖：《語文課程標準》要求每節(jié)課都要安排書寫的時間。這既是為了提高學生的書寫能力，也是為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。將要求會寫的字分配在兩課時中，既減輕了第一課時的壓力，又使教師對書寫的指導更有針對性。此處承接第一課時，教師不過多講解，重點關注學生的觀察、書寫、評價能力的培養(yǎng)與提高。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

1.回家自己動手制作一個“花鐘”。

學習制作花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，并且按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上，并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

2.繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。

設計意圖：鼓勵學生積累背誦自己喜歡的段落，豐富語言積累。同時，語文與生活是密不可分的，生活中處處有語文，將語文學習與生活實踐聯(lián)系起來，從文本中來，到生活中去，不僅能加深學生對文本的理解，還能引發(fā)學生對生活的觀察與發(fā)現(xiàn)。

公開課三年級下冊語文人教版優(yōu)秀教案（精選篇2）

[教學目標]：

知識與能力：

1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解 “奚落”一詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。

4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

過程與方法：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。

2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

4、抓重點詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。

5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的原因。

6、聯(lián)系自己的生活經驗，表達對閱讀文本的獨特感受。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、學習全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點。

【教學重點】：

通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

【教學難點】：

通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的?！?理解通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。

【課前準備】：多媒體課件

【教學設計】

一、激趣導入，引出新課。

1、師：孩子們，你們還記得這兩個朋友嗎？

出示圖片：陶罐、鐵罐

師：今天我們就繼續(xù)來學習第27課。齊讀課題

2、師：請你讀讀這些詞：

1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑

根據我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？

看來，我們對陶罐和鐵罐已經有了初步的印象。

2）奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？

讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？

二、 進入文本，品讀理解；

（一）細讀2-9自然段

1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？

課件出示學習要求：

請你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

2、面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說？怎樣做的？

3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。

陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）。

好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學習吧！

2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？

［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

指名讀。

師：怎么樣問的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？

面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的？

［課件］“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

你聽出什么了？

你能把陶罐的謙虛讀出來嗎？

同桌同學分角色試著讀一讀。

3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？

鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？

你能把它的不同讀出來嗎？

4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？

讀一讀。

［課件］ “我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

（1）你從哪看出來的？

我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。

師：它想向鐵罐說明什么呀？

板書：就是 不是

（2）“再說……”陶罐子還想說些什么呢？（不會生銹、美觀）

（3）陶罐是怎么樣說這些話的？（爭辯）

如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好？為什么？

師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著讀一讀。

師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。

5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕？”

6、你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。

可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會鐵罐）了。

9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學分角色試一試。

請1-2個小組匯報。

公開課三年級下冊語文人教版優(yōu)秀教案（精選篇3）

學習目標

1．會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮等詞語。

2．分角色、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

教學重點

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學難點

理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

課前準備

陶罐和鐵罐的圖片。

第一課時

學習目標

1．會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2．分角色、有感情地朗讀課文。

教學重點

認讀生字詞語。

教學難點

正確流利有感情的朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題

①出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生看一看。說說他們什么特點。

②板書課題，指名學生讀，學習生字陶的音、形、義。

二、初讀課文，讀準讀通

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同座互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

4、認讀生字詞語。開火車反復進行。

三、感知大意。

1、默讀課文，了解大意。

2、通過讀課文，你知道了什么？

3、學生交流。教師注意激勵學生。

4、分角色朗讀課文。

四、指導寫字

①出示要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。

②學生觀察：陶、謙、嘴、惱、吵都是左右結構、左窄右寬的字。怒、感都是上下結構、上長下短的字。虛是半包圍結構的字。

③學生提出需要教師指導書寫的字。

④教師范寫學生提出的字。

⑤學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。

第二課時

學習目標

1．分角色、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

教學重點

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學難點

理解課文講的道理。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

教學過程

一、精讀課文，讀出感情

1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

2、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

3、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

a．你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

b．你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

c．教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。

4、小組再次合作，分角色朗讀全文。

5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。

二、交流感受，明白道理

①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？

②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為要謙虛，不要驕傲可以；認為要多看別人長處、多看自己短處可以；認為謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲也可以。

③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。

三、續(xù)編故事

續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。

板書設計

27陶罐和鐵罐

謙虛

傲慢

光潔樸素

美觀不復存在

公開課三年級下冊語文人教版優(yōu)秀教案（精選篇4）

一、錄像引入

1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？

3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

二、學習新課

1、導：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

2、導：正是因為這樣，我們把這些云叫做（火燒云）

3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

5、導：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？

6、從一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）

7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。

8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

9、導：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現(xiàn)樣子變化消失）

10、學生讀后講述上面四方面的內容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫變化的詞。

（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。

（3）感情朗讀第四自然段。

11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

12、小結：從剛才所學的內容可知道，火燒云的形狀變化的特點是（快、多）

13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎？

14、請你把以前見過的或根據自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）

15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內容。

16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。

17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？

18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？

三、布置作業(yè)

留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

公開課三年級下冊語文人教版優(yōu)秀教案（精選篇5）

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁”），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與

一、導入新課熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

二、檢查朗讀通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

三、自主學習課文。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課。

B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。

人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？

（2）知道了火燒云的顏色……[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心

四、朗讀體會與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納學生看屏幕讀）的綜合能力

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是（播放課件）培養(yǎng)學生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性

一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發(fā)揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

五、課堂質疑維的火花，

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學生的決）自主意識和（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！