人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【精選5篇】

學(xué)習(xí)課文可以幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。這里給大家分享一些關(guān)于人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)?！?/p>

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字、詞語(yǔ)卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問(wèn)題嗎?

2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開(kāi)放來(lái)判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來(lái)一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學(xué)情況。

a．出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。

b．小組互動(dòng)，“我說(shuō)你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。

C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？

第一段：歸納不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。

第二段：揭示了不同花開(kāi)放時(shí)間不同的原因。

第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。

2．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。

a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

填一填：牽牛花

議一議：作者用不同的.句式來(lái)描述花的開(kāi)放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開(kāi)的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

小組交流:：通過(guò)讀書(shū),你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開(kāi)花不同的原因呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

揭示原因：原來(lái)植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？

四、課外擴(kuò)展：

1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開(kāi)花的時(shí)間，按它們開(kāi)花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫(huà)的鐘面上。并通過(guò)各種途徑了解這些植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文寓意

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物展臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維

將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

①許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？

②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）

教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

教學(xué)反思：

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達(dá)到鞏固的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐

鐵罐驕傲無(wú)影無(wú)蹤

多年以后

陶罐謙虛光潔樸素美觀

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。

3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、陶鐵罐貼圖雙份。

2、投影出示用的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師：這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車、大聲讀。

師出示詞卡

生開(kāi)火車讀2遍。

2.師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。

師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。

二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。

1.師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。

生默讀

指名學(xué)生回答;

(國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。)

師：你真會(huì)讀書(shū)，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文用短短的幾句話來(lái)概括。林老師再考考你，這里“奚落”是什么意思?

生答：

師：還有哪些詞和奚落意思相近?

生答：

2.師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回應(yīng)的?課文中有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子?

指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢，陶罐：謙虛

師相機(jī)板書(shū)傲慢、謙虛

生齊讀板書(shū)

師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到?請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽(tīng)!

3.學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物心情，分為三部分

(1)2、3段

師：請(qǐng)你來(lái)讀。

A、生：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

師：你為什么這樣讀?生：答

師：鐵罐傲慢地問(wèn)，這句話還可以怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。

(生：重音分別在“碰”“敢”“你”;加動(dòng)作;加表情)

(師：請(qǐng)你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么?林老師心里是怎樣想的，你知道嗎?)

(師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。

指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐)

B、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎么回答?

指名讀

師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么?(有禮貌)從哪里看出來(lái)?(雙方稱呼不同;陶罐子、鐵罐兄弟)

師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。

指名讀。(投影)/他們讀得好不好?(大家也來(lái)試一試)

(2)過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)?指板書(shū)說(shuō)。

指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)?

生形容。

師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。

生再讀(帶著表情讀)

師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎?(不是)

師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的?

指名生讀。

師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了?他------?

指名生讀。

(3)師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)(最好要加上神態(tài)、動(dòng)作)(師投影第2——6段)

生練讀。

指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)最棒?！?/p>

生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎么樣?”

(掌聲鼓勵(lì)!)

(4)師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)?

指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段

師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上合適的詞語(yǔ)或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌可以討論。

生討論。

師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：你怎么想到加這些詞的?

師：請(qǐng)你通過(guò)朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來(lái)。

(和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要———)

A“何必這樣呢?”

可加：溫和，不緊不慢，心平氣和———

B“和你在一起，———”

可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐———

師：你覺(jué)得還能怎么加?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。

三、領(lǐng)悟道理。

1.師：真是活靈活現(xiàn)!就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成踤片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢?請(qǐng)默讀課文第11—17段，找找最后他們都成了什么樣子。

指名生讀：(陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。

鐵罐：連影子也沒(méi)看到)

師相機(jī)板書(shū)：很有價(jià)值、不存在

師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)?

指名生讀第16段。

師：從這里，你能看出什么?(陶罐關(guān)心鐵罐———)

師：特別從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到?(興奮地、悶得夠受了)

2.師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢?

多生說(shuō)。

師：陶罐又會(huì)說(shuō)什么呢?

生說(shuō)。

(說(shuō)話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲;多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處;要和睦相處;正確對(duì)待自己和他人———)

(讀了這個(gè)故事，你想到了什么?)

師小結(jié)

四、作業(yè)

將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

陶罐和鐵罐反思

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、抓對(duì)話、重朗讀

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。

二、以對(duì)比、悟品格

在品析人物對(duì)話時(shí)，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟：陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解。

上完課之后，我感覺(jué)自己的教學(xué)語(yǔ)言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自身喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容和情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課

師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自身喜歡的'讀書(shū)方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開(kāi)火車讀。

3、理解文中詞語(yǔ)。

4、指名學(xué)生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，考慮：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”

2、集體推薦。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本推薦，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。）

3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？

四、拓展延伸

1、你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫(xiě)一寫(xiě)吧！

2、把有關(guān)描寫(xiě)云的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生完成作業(yè)。

2、背誦喜歡的段落。

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字生詞。

2、有感情的反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解火燒云顏色和形狀的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

教法：

設(shè)疑，引導(dǎo)、點(diǎn)撥和組織交流。

學(xué)法：

反復(fù)朗讀、自讀自悟，討論、交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、生詞卡片，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

同學(xué)們，有誰(shuí)知道什么是火燒云？火燒云就是日出或日落時(shí)出現(xiàn)的紅色云霞。今天我們學(xué)習(xí)的課文講的是晚飯后的火燒云。（板書(shū)課題：火燒云）

1、多媒體 展示火燒云的圖片。

2、看了火燒云，你有何感受？（自由暢談）

3、課文中作者又是如何描寫(xiě)這奇異的火燒云呢？趕快去讀一讀吧。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文。

2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。（指名認(rèn)讀）

3、有感情的朗讀課文。（齊讀、分組讀、師生賽讀）

4、設(shè)疑：

（1）課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

（2）課文是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)霞光的？

（3）課文主要是從那幾個(gè)方面講火燒云的？

5、小組合作討論。（老師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

6、反饋交流：

（1）各小組逐一匯報(bào)自己的見(jiàn)解。

（2）歸納整理、評(píng)價(jià)激勵(lì)。

①課文描寫(xiě)了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。

②課文通過(guò)霞光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來(lái)描寫(xiě)霞光的。

③課文是從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面來(lái)講的。

7、再讀2——6自然段兩遍，思考：作者重點(diǎn)觀察的是火燒云的哪些特點(diǎn)？

8、指名回答。（要說(shuō)出相關(guān)詞句）

9、歸納：從火燒云的顏色、形狀極多和變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察的。如（顏色多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫；變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……）

（形狀多：像馬、像大狗、像幾條小狗、像大獅子；變化快：一會(huì)兒、兩三秒、正在、忽然、一轉(zhuǎn)眼）

10、齊讀最后一自然段。思考：作者觀察火燒云顏色后的`感受是怎樣的？（自由回答）

（天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了）

三、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

1、說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)觀察過(guò)朝霞或晚霞嗎？是怎樣觀察的，有哪些特點(diǎn)？

2、再說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序來(lái)觀察的？（上來(lái)—變化—下去）你與作者有什么不同？

3、自由暢談。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲不小，不僅感受到了大自然的奇妙，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)來(lái)觀察事物的方法，我們也要養(yǎng)成留心觀察生活，用你們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美！再次有感情的齊讀全文。

五、作業(yè)：

背誦你喜歡的段落。

附板書(shū)：

4 、火燒云

顏色多

變化快

形狀豐富

感受：天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了