2023人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案匯總5篇

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能夠?qū)W會(huì)分析和解構(gòu)文章結(jié)構(gòu)，提高邏輯思維和思維組織能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠拓展學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化意識(shí)。這里給大家分享一些關(guān)于2023人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確而有感情地朗讀文章，理解內(nèi)容，感悟主旨，熟讀成誦。

2.過(guò)程與方法：借助工具書(shū)譯文，在誦讀中品味。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古人的教誨，指導(dǎo)自己的言行。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：誦讀，感悟。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備：屏幕呈現(xiàn)“走進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典感受古文魅力”，背景音樂(lè)《高山流水》。

二、上課環(huán)節(jié)：

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，進(jìn)入初中以來(lái)，我們已經(jīng)學(xué)了《<論語(yǔ)>十二章》，其中闡述學(xué)習(xí)和思考密不可分的關(guān)系的是？求學(xué)應(yīng)該謙虛，正如？論述君子對(duì)富貴的正確態(tài)度的是？

同學(xué)們都能異口同聲地回答，看來(lái)大家學(xué)得都不錯(cuò)。今天，我們一起來(lái)閱讀《誡子書(shū)》。（板書(shū)課題、作者）

（二）文章朗讀我投入

1.自讀文章：要求讀準(zhǔn)字音。

2.選讀文章：選一生讀，另一生點(diǎn)評(píng)后再讀，其他生點(diǎn)評(píng)。

3.聽(tīng)讀文章：（錄音）注意劃分節(jié)奏。

4.跟讀文章：（視頻）注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

5.薦讀文章：推薦男女生各一名來(lái)朗讀后點(diǎn)評(píng)。

6.齊讀文章：師生共讀。

（三）作者資料我清楚

1.生先說(shuō)說(shuō)自己知道的諸葛亮。（電視劇《三國(guó)演義》）

2.師呈現(xiàn)：諸葛亮（181—234），三國(guó)時(shí)期政治家、軍事家。字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人。早年避亂于荊州，隱居隴畝，時(shí)稱(chēng)“臥龍”。劉備三顧茅廬，他提出聯(lián)合孫權(quán)抗擊曹操統(tǒng)一全國(guó)的建議。此后成為劉備的主要謀士。劉備稱(chēng)帝后，任為丞相。劉禪繼位，被封為武鄉(xiāng)候，領(lǐng)益州牧，主持朝政。后期志在北伐，頻年出征，與曹魏交戰(zhàn)，最后因病卒于五丈原。有《諸葛亮集》。我們稱(chēng)頌諸葛亮，除了歷史上的豐功偉績(jī)，主要還由于他具有高尚的品行，道德文章，高風(fēng)亮節(jié)，為后世楷模。

（四）作品意圖我知道

1.生答。

解題：“誡子書(shū)”是告誡兒子的信。那么諸葛亮的兒子是？作者要告誡兒子什么呢？（學(xué)生回答過(guò)程中穿插相關(guān)語(yǔ)句的翻譯）

這是一千多年前，作者對(duì)兒子的告誡，那我們現(xiàn)在讀來(lái)還有意義嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕拈喿x感受。

在諸葛亮的告誡下，諸葛瞻后來(lái)成為了怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)看——

諸葛瞻（227年7月—263年11月），字思遠(yuǎn)，諸葛亮之子，蜀漢大臣。精通書(shū)法繪畫(huà)，記憶力強(qiáng)，才思敏捷，是三國(guó)時(shí)期屈指可數(shù)的人才。自幼受到家教的陶冶，品學(xué)兼優(yōu)，深得蜀人喜愛(ài)。后鄧艾伐蜀，他與長(zhǎng)子諸葛尚率軍迎戰(zhàn)，戰(zhàn)敗以身殉國(guó)。他死得十分壯烈，實(shí)踐了儒家“文死諫，武死戰(zhàn)”的格言，成就為一個(gè)忠烈人物。

2.師呈現(xiàn)：

《誡子書(shū)》是諸葛亮臨終前寫(xiě)給他兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，從行（做人）和學(xué)（學(xué)習(xí)）兩方面來(lái)告誡兒子，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明?？梢钥闯鲋T葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在此書(shū)中。全文通過(guò)智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達(dá)得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。

（五）經(jīng)典文章我背誦

如此經(jīng)典，怎能不誦？生課堂誦讀：自由誦、選生來(lái)誦、師生齊誦。

（六）課堂結(jié)束語(yǔ)

今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書(shū)》，相信這篇古文對(duì)于現(xiàn)在的我們意義依舊深遠(yuǎn)，希望同學(xué)們課后能繼續(xù)徜徉在國(guó)學(xué)經(jīng)典里，收獲知識(shí)、分享快樂(lè)、指導(dǎo)人生。下課！

2023人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象和感受的寫(xiě)法。

２、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

３、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

４、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

２、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

【教學(xué)設(shè)想】

理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

課前預(yù)習(xí)

１、濟(jì)南的冬天是（ ）。請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)出理由。

學(xué)生的回答：

⑴濟(jì)南的冬天是（溫晴 ）

⑵ 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物？

陽(yáng)光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山。

授課時(shí)間

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)要點(diǎn)

理清文章的情感思路。

教學(xué)過(guò)程

１、新課導(dǎo)入同學(xué)們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特色。我們的省會(huì)城市──濟(jì)南，因了人文、地理因素的特點(diǎn)，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。

今天，讓我們?cè)谥膶W(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起感受一下濟(jì)南的冬天。

初讀課文：

⑴ 本文的作者是誰(shuí)？（老舍）

⑵ 能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”。）

⑶ 教師補(bǔ)充：

老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，１９３０年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。

２、分析理解：

精讀重點(diǎn)段落，思考問(wèn)題：

朗讀第三段，要求：

⑴ 找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。

通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色。

⑵ 找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。

明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。

朗讀第五段，要求：

⑴ 畫(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？

明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。

⑵ 揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。

明確：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

寫(xiě)作特點(diǎn)：

你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛(ài)”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。

作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

３、學(xué)習(xí)反饋：

閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫(xiě)抒情散文，一要寫(xiě)出景物特征，二要表達(dá)出自己的情感，情景交融。

４、拓展閱讀《濟(jì)南的秋天》：

要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問(wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。

５、閱讀思考：

⑴ 作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么？

明確：濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。

⑵ 作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出濟(jì)南的秋天景象？景色有什么特點(diǎn)？

明確：濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫(xiě)出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

⑶ 你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感？

明確：作者對(duì)濟(jì)南秋天的感情是贊美和喜愛(ài)。從“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”、“像詩(shī)一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩(shī)人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)”等詞句可以看得出來(lái)。

６、課堂檢測(cè)：

⑴濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。

⑵ 作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”？

⑶ 本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？

⑷ 本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？

⑸ 本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？

⑹ 本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的？

⑺ 本文的中心思想是什么？

７、課外練習(xí)、閱讀拓展。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、濟(jì)南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

（對(duì)比） 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

（奇跡） （怪事） （害怕）

濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

引出 “寶地”（喜愛(ài)）

二、冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃）

薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。）

城外遠(yuǎn)山 ─—素淡、雅致（小水墨畫(huà)。）

濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──溫暖多情，富于生機(jī) （不忍凍）

活──清亮通透 （空靈的藍(lán)水晶）

2023人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：品析精彩語(yǔ)言，體味優(yōu)美意境。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)、有條理地描寫(xiě)景物和移步換景的手法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情

教學(xué)重點(diǎn)：

品味精彩語(yǔ)言，體味優(yōu)美意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

移步換景的描寫(xiě)景物的手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課：

展示大明湖、千佛山等濟(jì)南特有風(fēng)景，引用清代詩(shī)人劉鳳誥的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句導(dǎo)入課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，展示多媒體讓學(xué)生正確的讀加點(diǎn)字的音，然后口頭解釋詞語(yǔ)。

①濟(jì)南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ）貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ） 看護(hù)（ ）

②解詞: 設(shè)若———

水墨畫(huà)———

貯蓄———

空靈———

響晴———

（二）學(xué)生展示自己所查閱的關(guān)于老舍的生平及代表作品的資料。

①班上交流，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

②師生交流：教師做重點(diǎn)補(bǔ)充，學(xué)生把重點(diǎn)記錄。

三、整體感知。

學(xué)生有感情的朗讀課文。

思考：

①本文從哪幾個(gè)方面描繪了濟(jì)南的冬天？

②濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)？最主要的特征是什么？

小組合作探究，學(xué)生討論解決，教師指導(dǎo)總結(jié)。

四、美文細(xì)品。

速讀課文，利用圈點(diǎn)標(biāo)注法畫(huà)出你認(rèn)為生動(dòng)的句子，仔細(xì)體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（從修辭手法、遣詞造句、色彩、手法的虛實(shí)等方面著手）

小組討論，學(xué)生自由發(fā)言、討論，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

五、移步換景的手法。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，概括本文的寫(xiě)作手法，如多種修辭手法的運(yùn)用、抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合等，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞第三段，思考：本段描寫(xiě)了哪些景物？按照什么順序?qū)懙?？學(xué)生回答，教師總結(jié)：矮松、山尖、山色、薄雪。順序：山上、山尖、山坡、山腰。然后告訴學(xué)生隨著觀察者觀察點(diǎn)的不同，所寫(xiě)的景物也隨著變化這就叫做“移步換景”。 移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫(xiě)景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫(huà)面。采用移步換景法描寫(xiě)景物時(shí)，首先要把觀察點(diǎn)的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見(jiàn)到的景物具體地展現(xiàn)出來(lái)，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動(dòng)畫(huà)面。采用移步換景法描寫(xiě)景物時(shí)，要注意圍繞一個(gè)中心展示不同的畫(huà)面，避免有支離破碎的感覺(jué)。其次要進(jìn)行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來(lái)，刪去一般性的描寫(xiě)，避免記流水帳。

六、反饋練習(xí)。

假設(shè)你要給一個(gè)從沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將從幾個(gè)方面講？著重講哪些精彩的片段，選取一個(gè)簡(jiǎn)略講講。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)段落的掌握情況。學(xué)生先在組內(nèi)展示，然后每組推舉出一名學(xué)生回答。

七、布置作業(yè)。

以《……秋天》為題寫(xiě)一篇500字的作文。要仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住景物的特點(diǎn)，利用各種所學(xué)手法，用生動(dòng)形象的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。

2023人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2、品味描寫(xiě)語(yǔ)言，把握描寫(xiě)方法，體悟母子真情。

3、感受博大、寬厚的母愛(ài)，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（視頻欣賞《暴走媽媽》）同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說(shuō)什么？一位平凡而偉大的母親，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

（一）首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽(tīng)邊標(biāo)畫(huà)生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

2、課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線索是什么？

檢查字詞預(yù)習(xí)

（二）檢查聽(tīng)讀任務(wù)

1、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

方法導(dǎo)航：什么人+（在什么時(shí)間+什么地點(diǎn)）+做了什么事

本文寫(xiě)我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。

2、課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線索是什么？

（方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。）

課文兩次寫(xiě)到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花我答應(yīng)母親去看花母親不能陪我看花我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)；“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

三、合作探究，研讀品味

一起去看花，多平常的小事！偉大的母愛(ài)就體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，體現(xiàn)在描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子里。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段，標(biāo)畫(huà)描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)這句話采用了怎樣的描寫(xiě)方法，讓你讀懂了怎樣的母愛(ài)。

1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）

“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜；（母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。）”“偷偷地聽(tīng)著”（母親對(duì)病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切）；讓我讀懂了母愛(ài)就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、小心翼翼！

2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”（動(dòng)作、語(yǔ)言）（對(duì)比）

點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰(shuí)？母親和兒子

這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！” ③“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

你怎樣理解“我”的表現(xiàn)？21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰(shuí)都一下子承受不了。

母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？

①可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（插敘）

②她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血（消化道出血是肝癌晚期死前常見(jiàn)的癥狀，往往發(fā)病較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。）

這些痛苦兒子知道嗎？當(dāng)一個(gè)病人清醒地知道她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒(méi)了，兒子可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？

面對(duì)這種種的痛，母親有沒(méi)有選擇發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄？沒(méi)有?。ㄅc兒子的自暴自棄形成對(duì)比）她是怎么做的？

“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，非常迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng)；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛(ài)好堅(jiān)定?。?/p>

ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無(wú)論如何也要讓兒子好好活！母親的愛(ài)用心良苦！哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)？（指導(dǎo)讀）

3、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）

母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避，喪失信心。（會(huì)有怎樣的傷感？聯(lián)想）實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見(jiàn)母親的耐心、慈祥。

4、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語(yǔ)言、動(dòng)作）

她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛(ài)好細(xì)心！

5、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”（語(yǔ)言。插敘）

說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么？（補(bǔ)充母親沒(méi)有說(shuō)完的話，讀出來(lái)。）你倆要好好活。母愛(ài)是無(wú)私的！

教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象。

四、深入理解，引發(fā)共鳴思考“好好活”

在母愛(ài)的溫暖里，一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪一段看出來(lái)的？

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活

1、最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

（方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。）

此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

詳寫(xiě)那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩！

借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母親的品格和母愛(ài)以及人生百態(tài)），以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，表明“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。

里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎？愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來(lái)又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來(lái)維持生命。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

他活出了境界。活出了生命的高貴。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

2、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。

五、體驗(yàn)感悟，拓展文本

作者曾經(jīng)沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻曾一度忘卻了如何去愛(ài)。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫(xiě)滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話。

我用心語(yǔ)傳話

媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：__。

六、交流感受，總結(jié)升華（分享收獲）

謝謝同學(xué)們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課，老師真切的感覺(jué)到，同學(xué)們的心靈為母愛(ài)的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西，請(qǐng)從內(nèi)容、寫(xiě)法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享。

課堂總結(jié)語(yǔ)：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

（齊讀）好好兒活，活出個(gè)樣來(lái)，給母親看！

2023人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物和烘托情感的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）

3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.知識(shí)儲(chǔ)備：史鐵生(1951-20__)，北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊(duì)，患病致雙腿癱瘓，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20__年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹(shù)》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

2.初讀課文，掃除文字障礙

(1)給加點(diǎn)字注音

癱瘓（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

①憔悴：瘦弱無(wú)力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨：說(shuō)話啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。

④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高興。

3.整體感知：

（1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事？

“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。

（2）課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。思考結(jié)尾對(duì)菊花描寫(xiě)的作用。

三次。首先，文章以菊花為線索，結(jié)尾與前文相照應(yīng)；通過(guò)對(duì)菊花的不同感受寫(xiě)出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂(lè)觀地面對(duì)生活（盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對(duì)比；菊花象征著母親對(duì)我的愛(ài)，表現(xiàn)那些時(shí)光已過(guò)的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。

（3）作者對(duì)生活的態(tài)度有什么改變？（在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

“我活著有什么勁”（絕望）—— “要好好兒活”（再生）

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。

1.作者用細(xì)致的描寫(xiě)把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著寫(xiě)一句。（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習(xí)二列出的句子。）

示例：從“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。 ”

這句話中我感受到了母親的愛(ài)很細(xì)心。

本題分析人物形象刻畫(huà)，根據(jù)不同的語(yǔ)句，母親的愛(ài)可以是——“敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無(wú)私、充滿苦難”等等，學(xué)生言之有理即可。

2.作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢？小組揣摩交流一下。

對(duì)母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔，同時(shí)也有理解母愛(ài)后能樂(lè)觀面對(duì)苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

3.文中第一段母親對(duì)“我”說(shuō)的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？

第七段中“我”說(shuō)“要好好兒活”第①段母親說(shuō)的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。”表現(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛(ài)，和對(duì)生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說(shuō)的意思是“母親雖然離開(kāi)了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念與告慰?！北憩F(xiàn)出兒女對(duì)母親的無(wú)限思念之情，和從母親那里理解到的對(duì)生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。

【隨堂檢測(cè)】

完成課后練習(xí)一

可以讓學(xué)生暢所欲言

秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無(wú)限的回憶，秋天里慈愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)的母親無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有“我”對(duì)母親綿延不盡的思念和對(duì)人生的感悟……

【拓展延伸】

1.完成課后練習(xí)四

2.請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封短信。

【布置作業(yè)】

1.完成校本作業(yè)。

2.閱讀史鐵生作品中的兩段話，寫(xiě)一句自己的閱讀感受。

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。

生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……----《病隙碎筆》