2023五年級語文上冊教案人教版5篇

語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的批判閱讀能力，通過深入分析和解讀文本，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文本背后的思想和觀點，培養(yǎng)批判性思維和洞察力。這里給大家分享一些關(guān)于2023五年級語文上冊教案人教版，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023五年級語文上冊教案人教版（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

4.復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

教學(xué)重點

抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)

2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)“獵人海力布”的背景資料。

3.海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。

二、預(yù)習(xí)交流

1.同桌輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識的生字。

2.匯報展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？

3. 默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？

四、學(xué)習(xí)生字

1.多媒體出示字詞，開火車認(rèn)讀字詞。

2.小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。

3.指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“鷹”“酬”“禽”“塌”

4.獨立書寫生字，投影展示作業(yè)評價。

四、初步自學(xué)

1.多媒體出示自學(xué)提示：

（1）思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。

2.學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報，檢查自學(xué)效果（含討論）。

五、全課總結(jié)

海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？

板書設(shè)計

教學(xué)反思

2023五年級語文上冊教案人教版（篇2）

教材分析：

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動物的語言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中深受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會;熱愛民間文學(xué)。

2.學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。

教學(xué)重點、難點:

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看這廣袤無影的大草原，你想到了什么?(詩句，歌曲)

對，這就是美麗的內(nèi)蒙古大草原，那里有拂面的春風(fēng)，鮮花如海，蕩漾的綠草，駿馬奔騰;那里的人民熱情勇敢、善良堅強。這一方水土能養(yǎng)育出這樣人民還和一個民間故事有關(guān)，那就是《獵人海力布》，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第16課，《獵人海力布》。板題。

齊讀課題，你知道了什么?對是寫人的文章，通過事件來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，我們以前學(xué)過這樣的文章嗎?(英勇無畏的楊子榮、機智勇敢的肖飛)那海力布是一個怎樣的人呢?我一起到文中去體會。

二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查

預(yù)習(xí)檢查方案：

1.組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2.整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。

3.交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

1.出示檢查要求：

2.預(yù)習(xí)匯報：通過預(yù)習(xí)你都有什么收獲和困惑?

預(yù)設(shè)：

(1)知道文章的主要內(nèi)容。

(2)理清了文章的結(jié)構(gòu)。

(3)困惑：本文表現(xiàn)了海力布什么優(yōu)秀品質(zhì)?怎么表現(xiàn)的?他怎么舍己救人的?

3.你們提出的問題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫作方法的?看來你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有一定速度的默讀課文，能對故事中人物的行動有自己的體會，并在書中標(biāo)注出來。學(xué)習(xí)作者把文章寫具體的寫作方法。

這節(jié)課我們就圍繞這個目標(biāo)來研讀課文。

三、研讀課文

1.小組合作學(xué)習(xí)。

合作提示：

1.獨立默讀課文，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。

2.小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情朗讀。

合作方式：

先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。

2.交流學(xué)習(xí)所得。

預(yù)設(shè):

1.海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧!”

小白蛇說：”敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。嘴里含著那顆寶石，能聽懂各種動物說的話?！昂ＡΣ枷?，珍寶倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，那太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”

小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭?！边@是事情的起因，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛和感激，及海力布的愛心，和見義勇為的好品質(zhì)。

2.小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭?！?/p>

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，就會馬上變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”

小白蛇兩次叮囑為下文做下鋪墊。

3.他急忙跑回家對鄉(xiāng)親們說：“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！比闻c鄉(xiāng)親們的對話，表現(xiàn)了海力布當(dāng)時的心情。

三、總結(jié)檢測

人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛戴海力布，將他的故事代代相傳影響著一代又一代的蒙古人，造就了一個偉大的民族。而作者抓住人物語言、動作、心理描寫將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢?

檢測題：

一、看拼音寫詞語

chóuxiecuīcùqiānzhēnwànquè

()()()

chíyánzhèndìnɡkuánɡfēnɡnùháo

()()()

二、給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1.()海力布把寶石含在嘴里，()能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山有哪些動物。

2.小白蛇對海力布說：“()您什么都不喜歡，()要我爸爸含在嘴里的寶石吧?！?/p>

3.()海力布變成了一塊石頭，()人們世世代代紀(jì)念他。

三、加上適當(dāng)?shù)脑~把句子寫具體。

1.人們紀(jì)念海力布。人們()紀(jì)念()海力布。

2.海力布把消息告訴了鄉(xiāng)親們。

()海力布把()消息()告訴了鄉(xiāng)親們。

四、課內(nèi)閱讀。

速度課文。想一想，當(dāng)相親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么，互相會說些什么?

課文讀完了，對照課前的目標(biāo)你還有什么疑問嗎?

教學(xué)反思

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。

本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點，把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點。

本節(jié)課的成功之處在于：

一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。因為本課篇幅比較長，所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀，先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案：海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什么用處?海力布得到寶石后，有什么事情不能做?他后來遇到了什么事?他是怎么做的?學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。

二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡(luò)的時候只需要回到故事的起因是什么?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果又怎樣?即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么，然后把語言組織好，在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。

三、給學(xué)生展示的平臺，鼓勵學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說一說：你會在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容?你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢?這樣通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開想象，把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案(創(chuàng)造復(fù)述后的答案)。對海力布的評價實際上是訓(xùn)練學(xué)生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會上生活必備的能力之一。

四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。

本節(jié)課的不足之處在于：

課堂上老師的引導(dǎo)語設(shè)計得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。

在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。

2023五年級語文上冊教案人教版（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

教學(xué)難點：

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

powerpoint課件

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入

1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦)

2、詩歌贊頌的是什么?(母愛)

歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

3、作者簡介：

梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點?

三、再讀課文，感悟慈母情深

1、仔細(xì)默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會到什么?

引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會“慈母情深”

(1)慈母瘦小蒼老的形象

(2)慈母肩負(fù)的生活壓力

(3)慈母艱辛忙碌的工作

(4)慈母偉大無私的付出

2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解

3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個場景

(1)我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的`褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

(2)背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

(3)母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

四、總結(jié)拓展，加深體驗

由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎?

當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的.整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

……

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個孩子。我們時刻享受著母愛。

五、語言實踐，傾訴情感

1、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2、愛需要表達(dá)!同學(xué)們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

六、教師總結(jié)

縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情!同學(xué)們，母親的愛還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。

2023五年級語文上冊教案人教版（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點：

就文章的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究文章是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）

2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。

二、初讀文章，感知文意

自由朗讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章。在讀的過程中，看看文章主要寫了一件什么事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）

1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）

2、請你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）

（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）

4、介紹梁曉聲的家境

一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。

四、入景融情，感悟情深

1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應(yīng)該是——高興，開心。可是文中的我拿到錢，卻是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？

2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀文章，教師巡視）

3、交流

A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

（1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）

（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）

（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀

昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）

看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

B、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）

（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。

C、背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）

（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親??！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復(fù)強調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。

（3）聽老師范讀，指名讀。

（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

D、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）

（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）

（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們文章上的'句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）

然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）

（3）你說這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。

母親塞到我手里的哪里是錢??？是什么？（母愛）

是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。

五、拓展延伸

就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事。

2023五年級語文上冊教案人教版（篇5）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能夠抓住文中場景、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊含的情感。

2、學(xué)會用批注法進(jìn)行有效閱讀。

3、通過叢書的閱讀，鞏固學(xué)法，拓展閱讀。

[教學(xué)重點]學(xué)會用批注法進(jìn)行有效閱讀。

[教學(xué)難點]能夠抓住文中場景、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊含的情感。

[教學(xué)過程]

（一）游戲?qū)?/p>

1、圍繞“愛”字說詞語，詞語中要包含“愛”這個字。

2、哪些詞語還能表達(dá)“愛”？

3、用一個動作表達(dá)“愛”。

4、老師感到了你們對我的愛，我想送一首歌給你們聽，聽過這首歌嗎？對，就是父親。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)吳冠中的《父愛之舟》。

[設(shè)計意圖]說詞語的游戲環(huán)節(jié)是為了活躍學(xué)生的氣氛，同時也是為后面學(xué)生體會父親對“我”的情感時做一個鋪墊。

（二）梳理場景

1、昨天你們的張老師已經(jīng)帶著大家學(xué)習(xí)了第一課時，我們知道了這篇課文中作者回憶了很多場景，還記得什么是場景嗎？

2、了解“場景”。場景就是指在某一時間和地點，由一定的人物和人物活動所組成的生活畫面。

3、誰來說一說，給你留下印象最深的場景是哪個？

4、小結(jié)。

本文共回憶了八個場景，分別是：①賣繭，為“我”買枇杷②帶“我”住旅店③帶“我”逛廟會④大雨大雪天，背“我”上學(xué)⑤變賣東西，給“我”湊學(xué)費⑥送到學(xué)校，為“我”鋪床⑦送“我”報考無錫師范⑧送“我”上學(xué)，為我縫補棉被

[設(shè)計意圖]從整體把握課文，了解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生更深一步理解文章。場景的梳理為后面語文要素的落實做好了鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)《父愛之舟》

1、共學(xué)第一個場景

這個自然段中哪個地方最打動你？用橫線畫出來。這個句子讓你你感受到了什么？這些打動你的地方就是作者對父親動作和外貌的細(xì)節(jié)描寫。通過細(xì)節(jié)描寫，我們可以感受到父親對作者的情感是怎樣的？

2、總結(jié)批注方法

畫細(xì)節(jié)語句，圈關(guān)鍵詞語，批感悟情感。

[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實語文要素的過程，本單元的語文要素是能夠抓住文中場景、細(xì)節(jié)描寫感悟文章蘊含的情感。因此在這里，我先帶著學(xué)生找細(xì)節(jié)，再通過細(xì)節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生體會情感。再通過列表讓學(xué)生更直觀地感受場景、細(xì)節(jié)中蘊含的情感。

3、共學(xué)第二個場景

在這個場景中，打動你的細(xì)節(jié)描寫是哪里？來給大家讀一讀。透過這個細(xì)節(jié)描寫你感受的是什么？

4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

讀文章、找場景、抓細(xì)節(jié)、悟情感

3、自學(xué)第③——⑧場景，自學(xué)后，將找到的細(xì)節(jié)、感悟的情感進(jìn)行小組交流，完善自學(xué)內(nèi)容。

4、匯報：選擇一個自己最喜歡的場景進(jìn)行匯報。匯報時有感情地讀出細(xì)節(jié)描寫的句子。

我最喜歡的場景是（），在這個場景中，我找到的細(xì)節(jié)是（），圈出的關(guān)鍵詞是（），通過細(xì)節(jié)描寫，我感悟到父親對文中“我”的情感是（）。

5、總結(jié)方法

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計是一個由教到放的過程。培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)習(xí)《愧疚的草莓》《期待父親的笑》

1、出示閱讀提示，自學(xué)《愧疚的草莓》《期待父親的笑》。

2、學(xué)生匯報

3、總結(jié)

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計是實現(xiàn)所教方法的運用和鞏固。學(xué)生通過批注法，自己閱讀材料，完成學(xué)習(xí)單的填寫。

（五）遷移運用

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《父愛之舟》《愧疚的草莓》《期待父親的笑》這三篇文章，在三篇文章中作者都抓住了父親為我做的點滴小事來向我們展示那份濃濃的父愛。父親的愛總是體現(xiàn)在一件件的小事中，他們不善于表達(dá)，卻無時無刻不在用行動表達(dá)他們的愛。

2、體會“我”對父親的情感

父親愛“我”，那“我”對父親又是一種怎樣的情感呢？請同學(xué)們課下再讀這四篇文章，運用今天學(xué)到的方法，體會“我”對父親的情感，完成學(xué)習(xí)單的填寫。

[設(shè)計意圖]這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是對本課學(xué)法的一個遷移，在遷移的過程中讓學(xué)生再次讀文，讓學(xué)生知道同樣的文章可以多角度的進(jìn)行解讀。這對他們今后的讀書也會是一個很好地引導(dǎo)。