詳案2023人教版語文三年級教案范文5篇

語文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)能力，通過文學(xué)作品中的情感體驗，學(xué)生可以更好地認(rèn)識自己、理解他人，培養(yǎng)同情心和共情能力。這里給大家分享一些關(guān)于詳案2023人教版語文三年級教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

詳案2023人教版語文三年級教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、解釋草地變顏色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快樂以及對草地的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文。初步體會課文中一些句子表達(dá)情意的作用。

教學(xué)重難點

1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形,能夠解釋草地變顏色的原因。

2、通過朗讀課文,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們在草地上玩兒過嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是什么樣的?

2、你們在草地上玩兒些什么呢?

3、你們見過“金色的草地”嗎?草地是金色的,這是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、自讀課文

1、輕聲讀課文,不認(rèn)識的字要借助括號里的注音,讀不流利的句子要反復(fù)讀幾遍。

2、指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況。

教師適時出示卡片,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

玩耍、一本正經(jīng)、謝廖沙、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣

3、投影出示生字、新詞。

(1)學(xué)生自讀,同組抽讀,指名讀。

(2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論怎樣記住這些生字,并相互交流自己的識字方法。

如:自編兒歌:“而”下加“女”耍耍耍,“擾”添一撇攏攏攏。

熟字加一部分:取+走趣。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生識字習(xí)慣。

容易讀錯的字:“假”jiǎ、“朝”cháo

容易寫錯的字:“絨”的右邊不要寫成“戒”或“成”

區(qū)別形近字:釣—鉤、要—耍、攏—擾、瓣—辨

(4)指導(dǎo)書寫。

觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。

說說哪些字是上下結(jié)構(gòu):耍、裝、察、掌、些

說說哪些字是左右結(jié)構(gòu):勁、絨、朝、釣、攏、假

說說哪些字是左中右結(jié)構(gòu):瓣

說說哪些字是半包圍結(jié)構(gòu):趣

教師著重提示。

耍:上面是“而”,不是“西”。

絨:右邊不是“戒”。

釣:不要與“鉤”混淆。

瓣:左邊的“”最后一筆是“丿”,注意結(jié)構(gòu)要緊湊。

(5)學(xué)生書寫,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

(6)鞏固檢查。

三、初讀感悟

自讀第一自然段。

1、文中的那片草地在哪里?為什么稱這片草地為“金色的草地”?

學(xué)生思考、討論后,指名朗讀相關(guān)的課文內(nèi)容(第一自然段)。

2、誰了解蒲公英?結(jié)合課文插圖,介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛。全株可入藥。

1、采用問題式導(dǎo)入語,把學(xué)生的生活體驗與課文緊密地聯(lián)系在一起;設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、識記生字的方法多種多樣,教師可以自編生字兒歌。如:“衣”服長肥,裝裝裝;“取”字會“走”真有“趣”。生動有趣,易于記憶。也可以讓學(xué)生自己編生字兒歌,這樣學(xué)生的記憶會更加深刻。

3、教師課前要搜集蒲公英的資料和圖片。學(xué)習(xí)課文前,教師結(jié)合圖片介紹蒲公英的知識,不但使學(xué)生增長了見識,而且使學(xué)生對文中草地為什么是金色的產(chǎn)生了探究的興趣。

四、自讀討論

1、各自輕聲讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,討論填空題答案,如:(金色/可愛……)的草地。

3、設(shè)疑:草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

五、精讀解疑

1、為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段,體會。

(1)觀看錄像,讓學(xué)生直觀感受。

(2)引導(dǎo)想象:蒲公英盛開了,目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英,在陽光的映照下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥來了,蝴蝶也來了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔軟的絨毛。這時你最想做什么?指名交流。

2、朗讀第二自然段。

(1)思考圖中這兩個孩子分別是誰,他們在做什么。輕聲朗讀課文后說一說。

(2)同學(xué)們覺得他們此刻的心情怎樣?這部分課文應(yīng)該用什么語氣來讀?各自試讀,互相交流。

(3)大家喜歡這片草地和蒲公英嗎?請同學(xué)們對它們說一句話。其實這片草地并不總是金色的,這里面的學(xué)問可不小呢!

3、朗讀第三、四自然段。

(1)同學(xué)們說說通過朗讀課文知道了什么。(知道了蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。)

(2)小博士講座:有關(guān)蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。學(xué)生上臺講述。

(3)“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了?！闭f說作者是怎么解釋這種變化的。

4、那一天,去釣魚的“我”發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象,在這種情況下,“我”對蒲公英的感情又有什么樣的變化?

(1)齊讀第四自然段。

(2)我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”,和“我們”一起“起床”,同學(xué)們覺得這種說法恰當(dāng)嗎?聯(lián)系上面所講的早、中、晚蒲公英花瓣的開合情況去體會。

六、匯報成果

1、分小組總結(jié)匯報學(xué)習(xí)成果,每小組可以任選一項進(jìn)行匯報。題目如下:

(1)多么有趣的蒲公英(圍繞“有趣”展開):因為草地上長滿了這么有趣的蒲公英,所以這片草地多么……

(2)課題匯報:蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因的分析。

(3)草地怎么會變色?同桌間互相說一說。

(4)畫出同學(xué)們心目中的金色的草地,帶上自己的畫,向其他同學(xué)介紹自己所喜歡的草地。

2、拓展活動。

雙休日和爸爸媽媽一起去郊游,仔細(xì)觀察你所看到的草地,然后用你喜歡的方式,向同學(xué)們介紹這次郊游的心得。

七、總結(jié)課文

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。

大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態(tài)獨特,習(xí)性各異。經(jīng)常親近它們,觀察它們,你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新奇的感受,你會激動、興奮,由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,在大自然里,你會找到歡樂!請大家把自己在大自然里的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受記錄下來。

詳案2023人教版語文三年級教案精選篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分段品讀課文，感知內(nèi)容，進(jìn)一步體會秋雨的美。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、積累好詞佳句。

二、本課的教學(xué)重難點是：

通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。

三、教學(xué)方法：

采用我?！皩?dǎo)——學(xué)——析——練”教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后師生分析解決問題，進(jìn)行練習(xí)拓展，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能融入到實際生活中去。

四、學(xué)生學(xué)法：

讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑，在多種形式讀的活動中讓學(xué)生有所感悟，有所體驗，有所收獲。

五、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入新課———導(dǎo)（2分鐘）

大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。

（二）學(xué)習(xí)新課

首先出示基礎(chǔ)性目標(biāo)———學(xué)（10分鐘）：

1、品讀第一自然段，邊讀邊想：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？

2、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么呢？

3、品讀第二自然段，思考：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

其次出示能力性目標(biāo)———析（20分鐘）：

4、品讀想像第三自然段。

（1）說說你從第三自然段里，看到了秋雨里還藏著什么？

（2）從“好多好多香甜的氣味”想像：秋天的雨里還藏著哪些香味？

（3）想像：假如你這時站在果樹下，花叢中，你最想做什么？

5、品讀想像第四自然段。

（1）秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人呢？

（2）讀第四自然段，并思考：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

6、齊讀最后一個自然段，說說：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌？帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

重點理解句子“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>

（三）課堂小結(jié)（2分鐘）

秋天是輕柔涼爽的，秋天是五彩繽紛的，秋天是香甜無比的，秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，讓我們熱愛這美麗的秋天，熱愛這美麗的大自然吧。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）

完成課時達(dá)標(biāo)的第二課時

（五）板書設(shè)計

11、秋天的雨

一把鑰匙

秋天的雨一盒五彩的顏料

（豐收、歡樂）藏著好聞的氣味

告訴大家冬天快來了

詳案2023人教版語文三年級教案精選篇3

一、課題

《秋天的雨》

二、課型

新授課

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“鑰”“匙”等8個生字，會寫“扇”“枚”等12個生字，并主動積累文中“清涼”“油亮亮”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”等好詞佳句。

2.過程與方法目標(biāo)：通過重點講授法、以讀促悟法講授課文，學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解重點詞語“五彩繽紛”的含義，學(xué)習(xí)文段中使用的比喻、擬人的修辭手法，并體會其表達(dá)效果。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，深入感受文章圖畫美、語言美的特點，體會作者對大自然的熱愛之情。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文中使用的比喻、擬人的修辭手法，感受其表達(dá)效果并主動運用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)難點：品悟文章的語言美，體味作者對大自然的熱愛之情。

五、課時

2課時

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)過程

（一）多種方式，導(dǎo)入課題

1.諺語導(dǎo)入：教師出示諺語“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒?！币l(fā)學(xué)生說出自己對秋雨的印象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

2.圖片導(dǎo)入：教師展示學(xué)生課前搜集到的有關(guān)秋的圖片，激發(fā)學(xué)生說出圖片中描繪出的秋天的模樣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

3.談話導(dǎo)入：教師通過師生談話法詢問學(xué)生喜歡什么季節(jié)，這個季節(jié)最具代表性的事物有哪些等問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)將學(xué)生的思緒引導(dǎo)到本文的描述對象“秋雨”上，幫助學(xué)生架起生活和課本間的橋梁，進(jìn)而導(dǎo)入本課。

4.詩歌導(dǎo)入：教師借用“秋風(fēng)秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等詩句啟迪學(xué)生感悟古人多用秋表達(dá)愁情，介紹本文的作者卻寫出了不一樣的秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入本課。

5.游戲?qū)耄航處熃M織學(xué)生開展“擊鼓傳花”的游戲，鼓聲停止時，花球傳遞到哪位學(xué)生的手中，其需要說出3個帶有“秋”字的成語。以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

1.解決字詞

（1）自主探究

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。

（2）檢查反饋

學(xué)生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點撥“扇”字，從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。

2.梳理脈絡(luò)

自主探究，檢查反饋

提問：作者是從哪幾個方面描寫“秋天的雨”的？

要求：學(xué)生同桌間交流答案，教師指派學(xué)生回答問題。

明確：顏色、氣味、聲音。

（三）研讀課文，深入分析

1.感受秋雨的清涼溫柔

提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點？

要求：默讀課文，教師巡視，學(xué)生集體回答。

明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

提問：找出原文，說說作者為什么認(rèn)為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的？

要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學(xué)生回答。

明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

明確：“秋天的雨”驅(qū)散了夏季的炎熱，所以它是清涼的。兩個“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。

提問：怎樣才能讀出“秋天的雨”輕柔之感？

要求：同桌互讀兩個“輕輕地”一句，注意重讀“清涼”“溫柔”兩個詞，其余部分放緩語速，放低語調(diào)，尤其是“輕輕地”和“沒留意”。

2.感知段落的總分結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)：快速閱讀2—4自然段，試著用1—2個詞來概括各段分別寫了什么。

要求：學(xué)生分為三組，分別閱讀各自負(fù)責(zé)的自然段，組內(nèi)交流，各小組派代表回答。

明確：第二段寫了五彩繽紛的秋，第三段寫了氣味好聞的秋，第四段寫秋雨傳遞訊息。

提問：“五彩繽紛”“氣味好聞”分別出現(xiàn)在文段的哪個位置？

要求：學(xué)生快速瀏覽，定位答案，教師指名學(xué)生回答。

明確：都出自文段的首句。像這樣既位于文段開頭，又概括了文段中心內(nèi)容的句子叫做總起句。

3.感受秋天的五彩繽紛

提問：如果把秋天比作一幅畫，“秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料？

要求：學(xué)生默讀第二段，用圈點勾畫的方法做標(biāo)記，教師指名學(xué)生回答。

明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白……

明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話？說明原因。

要求：學(xué)生小組內(nèi)交流，主動回答問題。

明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話用生動形象地寫出了秋天的美景。

引導(dǎo)：作者能寫活秋天的原因是什么？注意“像”這個詞。

要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學(xué)生思考，教師指派學(xué)生回答問題。

明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動形象地從溫度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

引導(dǎo)：文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似，試著找出來。

要求：學(xué)生快速瀏覽文段，主動作答。

明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感？

要求：學(xué)生畫出產(chǎn)生觸動的詞語，教師指名學(xué)生回答。

明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。

提問：能不能說出與“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”相同的詞語？試著用最簡單的方法將此類詞語表示出來。

要求：學(xué)生默讀思考，思考后小組交流，教師指派代表回答。

明確：“吹啊吹啊”“搖呀搖呀”……

明確：“ABAB”型。

4.感受文段的修辭手法

提問：“橙紅色是給果樹的”一句中，哪些詞用得好？

要求：學(xué)生默讀思考，主動回答。明確：“擠”“碰”“爭”。

提問：“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉？如果不能刪掉，說出原因。

要求：師生共同討論，總結(jié)答案。

明確：不能。三個詞使用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了果樹主動為人們送去香甜、多樣的果實。

引導(dǎo)：上文提到的“扇”“飄”“吹”“搖”這些動作詞給人帶來了動感，“ABAB”的格式，豐富了詞句的形式，將這些知識融入到習(xí)作中，可以提升習(xí)作的水平。

5.體會標(biāo)點符號的無窮意味

提問：文中用哪些顏色詞來形容“菊花仙子”？

要求：學(xué)生齊聲回答。

明確：“紫紅”“淡黃”“雪白”。

提問：“菊花仙子”的顏色僅限于“紫紅”“淡黃”“雪白”嗎？從哪里可以讀出來的？

明確：不是。省略號表明顏色是多種多樣的。

6.感受秋實的好聞氣味，傾聽秋雨傳遞的訊息

提問：用圈點勾畫的方法，試分析秋天的果實有哪些氣味？秋雨傳遞信息后，動植物有哪些反應(yīng)？

要求：學(xué)生小組內(nèi)自由討論，各組推選代表回答。

明確：秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

7.傾聽豐收之歌、歡樂之歌

提問：“秋天的雨”是無私的，它給大地帶去了什么？又給小朋友們帶去了什么？

要求：全班齊讀課文，教師指名學(xué)生回答。

明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。

（四）品讀課文，讀中感悟

引導(dǎo)：這樣一份視覺、嗅覺、聽覺的盛宴，需要有感情地朗讀才能細(xì)細(xì)品味其語言之美，修辭之妙。

要求：學(xué)生自主朗讀，注意語氣語調(diào)的輕重緩急。

明確：如“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！?/p>

“秋天的雨”可適當(dāng)拖音，“帶給大地的”后可短暫停頓，“小朋友”一詞應(yīng)讀出可愛的語氣，“豐收”和“歡樂”兩個詞可重讀。

（五）鞏固拓展，提升認(rèn)知

1.擴(kuò)寬思路，強(qiáng)化理解：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色詞可用？小組內(nèi)成員展開頭腦風(fēng)暴，組間交流分享。

2.再讀文段，仿寫句子：再讀第四段，仿照“小喜鵲銜來樹枝造房子”，即“誰，干什么，為什么”的句式，寫2-3個句子。

3.口語交際，深入感知：教師播放課前準(zhǔn)備好的與秋景有關(guān)的圖片，學(xué)生觀看后交流自己在秋天做過的事以及從中感受到的快樂。

4.乘興練筆，勾勒畫面：請學(xué)生選擇文中的任意一幅圖畫，用手中的筆簡繪出來。

（六）歸納總結(jié)，深入理解

1.按圖索驥：請學(xué)生和教師一起跟隨著板書回憶本課所學(xué)知識。

2.合作交流：請學(xué)生以小組為單位，總結(jié)本課所學(xué)知識，各小組派代表發(fā)言。

3.師生合作：學(xué)生主動分享本節(jié)課的收獲，教師適時加以點撥和補(bǔ)充。

（七）實際演練，分層作業(yè)

1.積累詞句，反復(fù)誦讀：摘抄積累文中與秋有關(guān)的顏色詞，反復(fù)誦讀，也可搜集與秋有關(guān)的的成語或古詩詞。

2.美文鏈接，延伸閱讀：課后閱讀《聽聽秋的聲音》，思考兩篇文章中的秋有哪些異同點。

3.闔家同游，深切感悟：跟隨家人一同出游，觀察大自然，寫一篇150字左右的游記。

4.學(xué)科延展，創(chuàng)編歌曲：創(chuàng)編歌曲《小雨沙沙沙》，唱給朋友們聽。

詳案2023人教版語文三年級教案精選篇4

【教學(xué)設(shè)想】

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、觀察插圖，激趣導(dǎo)入。

仔細(xì)觀察課文插圖，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……）

師：對，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進(jìn)一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學(xué)。板書課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

2、交流識字妙法，快速識記生字。

（1）出示帶有生字的詞語。

（2）學(xué)生自由認(rèn)讀后，指名讀。

（3）正音后，開火車讀。

“摔”是翹舌音。

“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。

（4）做游戲，鞏固字詞。

同桌相互做“你指我認(rèn)”游戲，看誰認(rèn)得的生字多。

（5）學(xué)生相互交流識記妙法。

壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風(fēng)

（6）重點指導(dǎo)：晨、裝、靜（注意筆畫、筆順）

3、同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認(rèn)讀、識記。

三、指導(dǎo)寫字

1、指名讀生字、新詞。

2、觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。

3、指導(dǎo)書寫。

“裝”：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。

4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

6、評價：自評、互評。

四、熟讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個自然段，知道了什么？

2、讀完全文，討論：課文主要寫了什么？

全班交流，教師小結(jié)，并板書：

上學(xué)路上

來到學(xué)校

上課

下課

3、你最喜歡哪些自然段？練習(xí)有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

詳案2023人教版語文三年級教案精選篇5

《大青樹下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2、品味詞語，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”這些句子中體會當(dāng)時的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。

3、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時，我大膽創(chuàng)設(shè)了一個情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧用學(xué)生的體驗進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

二、成功之處

轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

三、不足之處

1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現(xiàn)了一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。

2、個別字音需要重點指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

1、教學(xué)中對于年級教學(xué)特點不夠熟悉，導(dǎo)致備課時設(shè)計的個別問題過深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。

2、學(xué)生分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點定位不準(zhǔn)確，語言上沒有個性，千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動物特點，然后再進(jìn)行表演。

1 大青樹下的小學(xué)課后反思 成功之處：

在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。