小學(xué)下冊(cè)五年級(jí)語文教案范文
語文教案是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)和組織工具。它規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等,幫助教師有條理地組織教學(xué)活動(dòng),確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。今天小編在這給大家整理了一些小學(xué)下冊(cè)五年級(jí)語文教案范文,就讓我們一起來看看吧!
小學(xué)下冊(cè)五年級(jí)語文教案范文【篇1】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀和搜集資料了解西部,了解西部的過去與今天,歷史與發(fā)展。
2、了解課文主要內(nèi)容,品味語言的優(yōu)美,體會(huì)含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
6~8課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、自由閱讀導(dǎo)語和1~4課,課后資料袋以及P168補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》
1、認(rèn)識(shí)生字,自己勾畫喜歡的詞語。
2、讀通課文,了解課文大意,明確關(guān)于西部的話題。
3、聊一聊:
通過四篇課文,你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解?地貌,氣候,風(fēng)俗,歷史,發(fā)展……
二、提問
關(guān)于西部,你還有哪些話題愿意和大家交流?你還想了解些什么內(nèi)容?
在筆記本上進(jìn)行羅列:
草原風(fēng)景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設(shè)兵團(tuán)(解放軍進(jìn)疆)
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片,重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄,同學(xué)之間做交流
四、處理精讀課文
1、《草原》:
⑴明確:
課文從兩部分內(nèi)容入手,草原的景色迷人;草原人熱情好客。
⑵體會(huì):
靜態(tài)的景物描寫;動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。
2、《白楊》:
⑴生存環(huán)境──茫茫戈壁,渺無人煙
⑵明確:
白楊的形象外型──高大挺秀,筆直
個(gè)性──堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)
⑶明確:
寫白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢扎根邊疆的建設(shè)者,結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的'寫法。
3、學(xué)生解決課后練習(xí),教師做適當(dāng)指點(diǎn)。
4、背誦描寫草原和白楊的有關(guān)段落。
五、處理略讀課文
1、《絲綢之路》:
借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前115年的東西方交流的一個(gè)場(chǎng)面。
小學(xué)下冊(cè)五年級(jí)語文教案范文【篇2】
賣炭翁(節(jié)選)
教材說明
〔解題〕
《賣炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫的一首新樂府詩(shī)。
全詩(shī)較長(zhǎng),本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是:
夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。
牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。
手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。
一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。
半匹紅紗一丈綾,系向牛頭充炭直。
白居易(772-846),字樂天,下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進(jìn)士,曾作過翰林學(xué)士、左拾遺等官。白居易生活的時(shí)代,是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒落,社會(huì)矛盾十分尖銳的時(shí)代,白居易大膽揭露與批判社會(huì)現(xiàn)實(shí),把現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作推向高潮。現(xiàn)存白居易詩(shī)2806首,共集有75卷,是唐代詩(shī)人中存詩(shī)最多的。他的詩(shī)分四類:諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)和雜律詩(shī)。《賣炭翁》屬于諷喻詩(shī)類。
中唐統(tǒng)治者,在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨(dú)創(chuàng)”,宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官,用極少的代價(jià)甚至不用代價(jià)到市場(chǎng)上去強(qiáng)奪民財(cái),美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強(qiáng)烈不滿,也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣炭翁》中,通過一個(gè)賣炭老漢的遭遇,以及賣炭翁與宮使的矛盾,揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪,給人民造成極大的痛苦,鞭撻了統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷迫害。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課選取《賣炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個(gè)層次。
第一層(第1~4句),寫賣炭翁的炭來之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點(diǎn),后兩句寫老翁燒炭的.艱辛。
第二層(第5~8句),寫老翁賣炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句,指出老翁賣炭為買糧食和衣服,最后兩句承接5、6句,寫出老翁家境貧寒,盼望炭能盡快賣出,多賣幾個(gè)錢,希望天氣再冷點(diǎn)。
〔語意理解〕
“賣炭翁,伐薪燒炭南山中?!?/p>
“薪”,可以砍伐了當(dāng)柴燒的樹木?!胺バ健本褪强撤ギ?dāng)柴燒的樹木,本詩(shī)指砍伐能燒炭的樹木?!疤俊?,木炭,是對(duì)木柴進(jìn)行特殊燒制,使其發(fā)生變化而成的燃料。“南山”,指終南山,在陜西省西安市南。這兩句的意思是:賣炭的老漢,在終南山中砍柴燒炭。這句點(diǎn)明老翁燒炭的地點(diǎn)?!胺バ健薄盁俊?,概括了復(fù)雜的工序和漫長(zhǎng)的勞動(dòng)過程。南山山高林密,荒無人煙,豺狼出沒,在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。
“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑?!?/p>
“蒼蒼”,黑白相間的顏色,本詩(shī)指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是:由于煙熏火燎,老翁已經(jīng)滿面灰塵,兩鬢花白,十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像,也表現(xiàn)了賣炭翁勞動(dòng)的艱辛。聯(lián)系上兩句,我們可以想象出老翁燒炭的情景:他在惡劣危險(xiǎn)的環(huán)境里燒炭,披星戴月,凌霜冒雪,一斧一斧地伐薪,一窯一窯地?zé)?,炭中滲透老翁的心血,炭中凝聚著老翁的希望。
“賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食?!?/p>
“營(yíng)”,經(jīng)營(yíng),謀求?!笆场保溉顺缘臇|西。這兩句的意思是:賣炭得到的錢做什么用?賣炭的錢用來買穿的衣裳和吃的食物。詩(shī)人用一問一答的方式介紹了老翁賣炭的目的,使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞,在貧困線上掙扎的處境。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒?!?/p>
“憂”,擔(dān)憂,擔(dān)心。“炭賤”,炭的價(jià)格太低了,不值錢?!霸浮?,心愿,希望達(dá)到某種目的的想法。“寒”,寒冷,溫度很低。這兩句的意思是:可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳,但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)錢太低,只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句?!吧砩弦抡龁巍保驹撓M炫?。然而這位老翁卻不然,他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上,所以他“心憂炭賤愿天寒”,在凍得發(fā)抖之時(shí),還一心盼望天再冷一些,以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭,賣個(gè)大價(jià)錢?!翱蓱z”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)老翁深切的同情。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.用敘事的手法突顯主題。
這首詩(shī)寫了一個(gè)有頭有尾的小故事,情節(jié)完整。通過對(duì)事件的描述,以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫,塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。詩(shī)中描述了老人伐薪燒炭的艱辛,細(xì)致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩(shī)的主題。
2.通過形象來表現(xiàn)主題。
這首詩(shī)敘事簡(jiǎn)潔,形象鮮明,結(jié)構(gòu)完整。詩(shī)人沒有用“卒章顯其志”的手法來表達(dá)作者的愛憎,而是通過人物形象本身顯示立場(chǎng)。對(duì)老翁的極端窮困,詩(shī)人沒有出面向讀者作介紹,而是采用外貌刻畫的方式,讓人讀了后自然得出結(jié)論。
3.語言樸實(shí)、通通俗。
白居易詩(shī)歌大多語言樸實(shí)、通俗,有很強(qiáng)的音樂性。語句朗朗上口,便于誦讀,用詞平實(shí)無華,樸實(shí)易懂。
小學(xué)下冊(cè)五年級(jí)語文教案范文【篇3】
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
知識(shí)與能力:
1、感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。
2、理解文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的寫作方法。
3、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文。
過程與方法:
1、整體感知入手,以讀體會(huì)課文思想感情。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
教學(xué)重難點(diǎn):
1、感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的寫作方法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀,分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞
2、有感情的朗讀課文
3、初步弄清“意外”包含哪些方面
4、理解文章主要內(nèi)容
教學(xué)重難點(diǎn):
1、初步感受高爾基平易近人,關(guān)心青少年的品質(zhì)
2、繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書,讀好書的興趣,逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些意外的事情,你們有嗎?學(xué)生交流
今天咱們要和一起去經(jīng)歷她小時(shí)候的一次意外。板書課題
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、指名讀課文
三、學(xué)習(xí)課文2—12自然段
1.自由讀第2-12自然段
2.讀后自主,思考:文中哪些事情讓作者意外?
①陌生人主動(dòng)搭話,碰到釘子后仍不放棄。
師:我們初讀了課文,知道這個(gè)人就是《童年》的作者,蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。為什么他此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動(dòng)和作者搭活,在碰到釘子后仍然不停地追問呢?
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書的急切心情和劇院這個(gè)特殊的場(chǎng)所來思考。體會(huì)高爾基對(duì)青少年的關(guān)心。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)人物不同的情感。
②在作者大聲哭了起來的時(shí)候,陌生人安慰“我”。
指導(dǎo)學(xué)生把描寫高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來,認(rèn)真讀一讀,說說從這些詞句中,你又體會(huì)到了什么。
全班交流,教師小結(jié):從剛才大家的交流中,我們知道高爾基體察作者的`內(nèi)心感受,適時(shí)地安慰使作者走出了悲傷,他對(duì)青少年的無微不至的關(guān)懷,讓人對(duì)他不由得產(chǎn)生崇敬之情。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一詞,引導(dǎo)學(xué)生討論:從高爾基的話語中,可以看出這是對(duì)作者在劇院中讀書的批評(píng)。既然是批評(píng),為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生感悟高爾基劉·作者真誠(chéng)的幫助和平等友好的態(tài)度。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、作業(yè)
抄寫生字新詞。
小學(xué)下冊(cè)五年級(jí)語文教案范文【篇4】
總—物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美
富饒的西沙群島
分—海面、海底、海灘、海
總—更加美麗、更加富饒美麗的小興安嶺
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“融、匯”等10個(gè)生字。會(huì)寫“匯、欣”等14個(gè)字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個(gè)詞語。
2、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解小興安嶺美麗的.景色和豐富的物產(chǎn)
教學(xué)過程: 激趣導(dǎo)入出示中國(guó)地圖,教師談話:在我國(guó)東北有一個(gè)著名的林區(qū)——小興安嶺,為了加強(qiáng)旅游業(yè),林區(qū)管理局決招收一批導(dǎo)游,大家想報(bào)名參加競(jìng)聘嗎?
一、明確要求
那么大家怎樣在競(jìng)聘中獲得成功呢?學(xué)生討論,師生共同確定“闖關(guān)”要求。
二、讀書闖關(guān)
①闖第一關(guān)——讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
②闖第二關(guān)——讀得正確、流利、有感情。
三、總結(jié):你有什么收獲?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)過程:
一、檢查鞏固
①聽寫生字新詞,聽寫有關(guān)句子。
②讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
二、繼續(xù)闖關(guān)
①闖第三關(guān)——展示小興安嶺一年四季的誘人景色。
a.學(xué)生先和自己要好的朋友練一練,或和同座練說。
b.學(xué)生自由登臺(tái)介紹,教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
②闖關(guān)總結(jié):同學(xué)們經(jīng)過自己努力,不但讀得好,而且說得好。你們都是合格的小導(dǎo)游。
三、拓展活動(dòng)
①抄寫自己喜歡的句子,想想這些句子好在哪里。
②利用星期天觀察家鄉(xiāng)的一處景物,并且抓住景物特點(diǎn)寫一寫。
板書:
23、美麗的小興安嶺
綠色的海洋
春夏秋冬
美麗的大花園
巨大的寶庫(kù)
小學(xué)下冊(cè)五年級(jí)語文教案范文【篇5】
這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文,這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時(shí),我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂,屬于孩子的,陽光的,輕松的,快樂的,自由的,上完這一課,我感慨頗多。
首先,我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、自在的學(xué)習(xí)的氛圍,努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂,其實(shí)作為農(nóng)村的孩子,大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有和作者相同的體驗(yàn),比如,在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候,有學(xué)生說到了自己小時(shí)候的事,猶如再現(xiàn)了作者的小時(shí)候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過多種方式讀,在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情,學(xué)生感悟的很好,這一環(huán)節(jié)完成得不錯(cuò)。
其次,課堂上,我調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官,聽,說,讀,寫,讓學(xué)生在聽說讀寫中感悟文本的內(nèi)涵,通過多次的朗讀和表達(dá),學(xué)生的口語的表達(dá)能力也在一步步的提高,相信經(jīng)過一次次的訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的。
我們說“語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,這節(jié)課,我仍有遺憾。
1、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念,但在課堂上,因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽課,仍有一部分同學(xué)沒有動(dòng)起來,沒有能主動(dòng)的思考,主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn),沒有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生,我想在以后的課堂上,我都會(huì)努力,讓全體學(xué)生共同的參與。
2、在課堂上教師的評(píng)價(jià)語言過于簡(jiǎn)單,沒有激發(fā)性,這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時(shí)的評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)的'一種有效的辦法,并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在評(píng)價(jià)上做得總欠火候,在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候,我總覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺點(diǎn)什么,現(xiàn)在想來,評(píng)價(jià)不僅僅是語言的評(píng)價(jià),或許,老師一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)微笑,那種“此時(shí)無聲勝有聲”的評(píng)價(jià),更能激勵(lì)到學(xué)生。我將會(huì)努力充實(shí)自己,提高自己的教育機(jī)智。
小學(xué)下冊(cè)五年級(jí)語文教案范文【篇6】
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件,贊美了美麗的春光,贊美了充滿活力的兒童,全文洋溢著老人對(duì)孩子濃濃的愛意。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索,卻并沒有寫各處的美景,而是寫了孩子。
這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處,進(jìn)而引發(fā)深思:冰心為什么要這樣寫孩子?引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著,再精讀中圍繞課文中的地點(diǎn)的.轉(zhuǎn)換,分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語句,帶領(lǐng)學(xué)生誦讀,、交流,品味,感悟到兒童就像明媚的春光,生機(jī)勃,感受到冰心老人那滿腔的愛意,這時(shí)推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品,感悟其文筆特色,學(xué)生很有興趣。