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初中語文教案匯總

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初中語文教案匯總(5篇)

語文教案為教師提供了重要的指導和支持,促進了語文教學的有效進行和教學質(zhì)量的提高。今天小編在這給大家整理了一些初中語文教案匯總,就讓我們一起來看看吧!

初中語文教案匯總

初中語文教案匯總【篇1】

知識與能力

初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。

理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用

過程與方法

以學生自讀為主,師生平等對話,合作探討,培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

情感、態(tài)度與價值觀 品味語言、體會作品表達的思想感情,培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學重點

1、反復朗讀,深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。

2、品析含意豐富的語句,理解比喻、擬人、反復等修辭手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

教學難點

理解象征手法在表情達意方面的作用。

教學方法

誦讀法 研討點撥法 對比閱讀法

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學要點:

1、通過有感情朗讀課文來感知課文,弄清文章深刻內(nèi)涵,理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.

一、導入

二、走進作者

三、品讀文章,整體感知

1、聽讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點評和指導

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷,氣勢磅礴,感情激越,給人以很強的藝術(shù)感染力,朗讀時候要注意體會,朗讀語速不可太快,雖感情起伏而定,要有激情。

四、感受形象,體味情感

1、這是一只 海燕。

2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的?

把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中,以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡,而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時,海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂,熱切地迎接新生;當暴風雨逼近,海燕在風吼雷鳴中飛舞著,歡笑著,號叫著;當暴風雨即將爆發(fā)時,海燕預示著暴風雨即將來臨,鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。

暴風雨來臨三幅圖景:來臨、逼近、到來

3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子,賞析海燕具體形象。

點撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句,理解其性格特點;

②、抓住其他海鳥的描寫,理解他對海燕性格的烘托作用。

五、小結(jié):

六、布置作業(yè)

1、思考:高爾基僅僅在描寫海燕嗎?

2、背誦課文

3、同步測試(課堂反饋)

第二課時:

教學要點:

1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象,理解文章內(nèi)涵

②、聯(lián)系寫作背景,理解作者思想感情。

這是怎樣的一個年代?

本文寫于1901年,那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代,當時人民群眾的革命運動風起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與激烈搏斗的時候.高爾基當時在彼得堡,親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū),揭露沙皇反動政府,抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉,滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題,一是醒目,可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū),二是可以躲過沙皇檢查機關(guān)的耳目 .

③、注意象征手法運用的特點,把握形象內(nèi)涵;

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士,鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者,以及“烏云”“狂風”等勢力,表現(xiàn)了作者抑惡揚善,愛憎分明的情感態(tài)度。

三、品味關(guān)鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段,說說你的看法。

( 準確指認修辭方法;反復體味,深入分析;要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。)

① 烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格,用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。

② 風緊緊抱著一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞,還有“惡狠狠”,賦予狂風人的性格和行為,寫出了風的猖狂的氣焰。

③ 這個敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!

比喻、擬人和反復?!懊舾械木`”,“從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!”運用反復,語氣肯定,表達了堅定不移的必勝信念。

四、聯(lián)系社會生活

1、在每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結(jié)合自己實際,想一想,《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?

(把握形象,展開聯(lián)想、想象,然后作出有條理的分析。同學們可以根據(jù)自己的理解,大膽地發(fā)表看法,只要言之成理即可)

參考:面對“暴風雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強,樂觀自信,以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候,我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難,充滿自信,堅強勇猛地和困難作斗爭,這樣就一定能克服困難,取得最后的勝利。

五、課堂練習

1、品味到下列句子的表達效果。

狂風緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們摔到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫道:“海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的`歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?!蹦闵钪幸灿小昂x啞边@樣的人嗎?如果有,你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

3、破折號的作用

A、表示后面是解釋說明部分;B、表示語意的轉(zhuǎn)折或躍進;C、表示聲音的延長;D、表示兩個破折號之間是解釋說明部分;E、表示強調(diào);F、表示后面是引文

1、它叫喊著,——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽出了歡樂。( )

2、海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著,——呻吟著,……( )

3、海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……( )

4、看吧,它飛舞著,像個精靈,——高傲的、黑色的暴風雨的精靈,——它在大笑,它又在號叫……(

一、導語設(shè)計

今天,我們一起走進充滿激情的時代前奏曲,去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。

二、資料助讀

簡介高爾基

三、誦讀,整體感知文意

1、學生默讀全文,初步感知文意。疏解、積累字詞。

蒼茫:空闊遼遠;沒有邊際。

膽怯:膽小;畏縮。 翡翠(fěicuì)

精靈:①鬼怪。②〈方〉機警聰明;機靈。

蜿蜒(wānyán):①蛇類爬行的樣子。②(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。

2、 教師朗誦,學生認真聽讀,注意重音、停頓和語速的處理。

3、教師指名學生朗誦,充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。

請同學們試為課文擬一個簡潔恰當?shù)母睒祟}。

4、合作探討,疏理文章思路。

學生小組討論,教師指名回答。

四、分析海燕形象

1、學生誦讀全文,畫出文中描寫海燕的語句,并體味其表達效果。

學生積極回答,教師提示。

2、思考:文中海燕是一個什么樣的形象?

小組討論回答,教師明確。

五、學生誦讀全文,體會課文的深刻含意。

初中語文教案匯總【篇2】

教學目的

1.了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。

2.引導學生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。

3.復習文章結(jié)構(gòu)類型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

教學重點

1、了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。

2、復習文章的基本結(jié)構(gòu),掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

教學難點

引導學生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。

教學時間二課時

教學過程

一、引入新課

如果說主題是文章的靈魂,材料是文章的血肉,那么,結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。一般說來,主題是解決“言之有理”的問題,材料是解決“言之有物”的問題,而結(jié)構(gòu)是解決“言之有序”的問題。日本作家小林多喜二說:“正如‘結(jié)構(gòu)’二字的字面含義是蓋房子一樣,不管你的目的多么高尚,材料多么優(yōu)良,如果蓋得不好,結(jié)果是毫無用場?!边@說明結(jié)構(gòu)對于文章是多么重要。

我們今天訓練第六個專題——結(jié)構(gòu)。

二、學生自學,了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。

結(jié)構(gòu)是文章生命的一部分,也是考場評價的一個重要的得分點。有的將“結(jié)構(gòu)”直接列出納入評分標準,也有的則將“結(jié)構(gòu)”這一項評分依據(jù)細化為“篇章”、“條理”、“表達”三個小項。

三、引導學生復習文章結(jié)構(gòu)類型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

1.教師引導學生復習已訓練過的文章結(jié)構(gòu)類型:總分式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱式

結(jié)構(gòu)、流浪式結(jié)構(gòu)、時空交錯式結(jié)構(gòu)、拼合式結(jié)構(gòu)、對話式結(jié)構(gòu)等。

2.學生小組學習“提升要訣”,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

在寫作實踐中,以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

一線貫穿。面對復雜的事情、繁多的內(nèi)容,最有效的莫過于用一條線索把有關(guān)的材料貫穿起來,使之渾然一體。這個線索可以是人,可以是事、可以是物,還可以是時間的推移、地點的轉(zhuǎn)化等。

總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式,其最大好處是總提分明,分述到位,各得其所。

抑揚轉(zhuǎn)換。欲說其美,先寫其不美;欲說其不美,先寫其美,這種以進為退的結(jié)構(gòu)方式叫抑揚轉(zhuǎn)換。運用得當,情節(jié)因此跌宕起伏,人物因此形象豐滿,主題因此深刻突出。

亦問亦答。以提問和作答來構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu),新穎別致。其中的“問”,實際上是作者的設(shè)問,組成文章的綱目;其中的“答”,就是文章的主體??梢栽O(shè)計成互問互答,也可以設(shè)計成自問自答。

回環(huán)往復。以一個與文章主題表達密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材,然后采用相似句型或段落的不斷反復,形成全文的主體框架。這種方法多用于散文、議論文、詩歌之中。

首尾出彩。設(shè)計一個亮麗的開頭,可以鎖定靶心,開門見山;可以聚焦環(huán)境,寫景漸入;可以設(shè)置矛盾,懸念引入;可以用熟語拉近距離;還可以采用欲揚先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結(jié)尾,可以是亮出高見,盡展哲思美;可以是敞開心扉,盡展真情美;可以是欲言又止,盡展韻味美;可以是陡轉(zhuǎn)立止,盡展新奇美;可以是呼應開頭,盡展結(jié)構(gòu)美。

3.總結(jié):其實,在平時的習作中,我們已系統(tǒng)訓練過這些方法。保證文章有嚴謹而巧妙的結(jié)構(gòu)布局,就要在寫作之前先好好運思,通盤考慮,精心布局。

四、對照優(yōu)秀例文,分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況和滿分秘訣。

初中語文教案匯總【篇3】

【教材簡析】

第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致??此埔汇鍦\可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。

【學習目標】

1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。

2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學習課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。

【教學的重點和難點】

教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。

教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。

【教學過程】

一、導入課題

老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)

老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。

老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文——《散步》。

二、整體感知

1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音,初步感知課文,然后回答:你覺得這是一個怎樣的家庭?

和睦幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。

2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):

我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。

三、理解文意

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

學生思考,完成活動。然后師生交流。

教師的標題預設(shè)(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭 親情無邊

分歧 大路小路

責任 背起整個世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結(jié):要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。

教法解讀:本設(shè)計在標題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。

四、朗讀課文

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

學生按要求進行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。

3、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。

4、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)

5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的.感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。

五、品味語言

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

3、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

(1)內(nèi)容方面:

第一、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?!罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”

(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>

——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

(2)句式方面:

第四、對稱的句式

(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。

《散步》教學設(shè)計

標簽:人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學設(shè)計,

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。

六、結(jié)束語

在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

七、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。

題目《 的愛》

教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領(lǐng)會到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!

初中語文教案匯總【篇4】

一、教學目標

1、多角度理解文章主題,培養(yǎng)多向思維的習慣。

2、培養(yǎng)學生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

二、教學重點

1、多角度理解文章主旨。

2、學習欣賞文章美。

三、教學過程

(一)導入

由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

(二)快讀感知課文,思考

1、文章的主人公是誰?

2、請為本文加五個小標題。形式如下:__的盲孩子。

(例:寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的'盲孩子)

(三)研讀課文

1、寂寞的盲孩子:盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?

2、快樂的盲孩子:

分角色朗讀:

(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?

(2)影子從哪里來?

(3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?

3、見到了一線光明的盲孩子:

(1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?

(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?/p>

(3)哪一句是中心句?

4、在風雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子:

(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?

5、重見光明的盲孩子:

(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?

(2)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

(3)結(jié)尾說:“我們都是光明的孩子?!边@句中的“光明”的含義是什么?

(四)互助合作,探究課文主題

1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象,你最喜歡哪一個?為什么?

2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

3、盲孩子獲得了光明,影子也變成了一個美麗的孩子,從中你讀到了什么?

(五)課外拓展,放飛思維

1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文。

2、這是一篇美麗的抒情童話,它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文,劃出文中你認為寫得美的語句,體會一下這些語言有什么好處。

(六)教師寄語

做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。

初中語文教案匯總【篇5】

教學目標:

1、了解父親這一人物形象的特點,學習勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意,選材剪裁的好處。

3、學習本文平實、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。

教學設(shè)想:

1、本文是一篇自瀆課文,可以充分發(fā)揮學生的自主學習,合作交流的精神,培養(yǎng)學生的獨立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內(nèi)容,了解人物形象。

3、教學兩課時。

第一課時

教學任務:整體感知課文內(nèi)容。

教學過程:

1、導入新課:

教師講述《愚公移山》的故事。

學生體會故事的寓意:這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望,體現(xiàn)了勞動人民不畏困難,永不放棄追求的精神。

《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題——臺階

本文是一篇小說,教師引導學生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。

2、學生快速的閱讀課文,注意解決下面兩個問題:

(1)注意下列詞語的形、音:

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

(2)使用第三人稱說說本文的故事梗概:

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例:

某某家的老屋只有三級臺階,他眼看人家的臺階高,受人尊重,決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟條件,要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角一角錢的攢,終于蓋起了新屋,砌上了九集臺階,屋造好了,人也老了,身子也垮了。

3、明確小說的結(jié)構(gòu):

小說的故事情節(jié),一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成,本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說,根據(jù)這一點我們可以分析本文的結(jié)構(gòu):

開端:父親覺得自己家的臺階低,要造高臺階的新屋。

發(fā)展:父親開始了漫長的準備。

高潮:終于造起了有九集臺階的新屋。

結(jié)局:新屋落成了,人也老了,身體也垮了。

第二課時

教學任務:理解人物形象;

與《背影》比較分析

教學過程:

一、理解人物形象:

問題探究:

1、父親為什么總覺得我們家的臺階低?從那些細節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?

2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備?從中我們可以看出什么?

3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會父親的性格特征。

4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?

5、為什么新臺階造好了,父親反而感到處處不對勁?

小結(jié)主旨:本文敘述了父親建造高臺階的過程,表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神,也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫?!杜_階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

二、寫作技巧探究:

1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨?

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略,造臺階反而寫的詳細?

3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié),似乎與文章的中心無關(guān),可以刪除嗎?

小結(jié):本文選材精當,詳略有致

凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨,盡情揮灑,而與臺階無關(guān)的則惜墨如金,有的點到為止。

三、比較分析:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料;《臺階》圍繞“臺階”命題立意,組織材料,請分別說說這樣寫的好處在哪里?(學生自由發(fā)言,言之成理即可)

小結(jié):這兩篇文章所寫的事情,都是日常生活中司空見慣的,但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平時的生活中,要留心身邊發(fā)生的事情,體會意蘊,從中受到教益。

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