初中語(yǔ)文教案匯總
初中語(yǔ)文教案匯總(5篇)
語(yǔ)文教案為教師提供了重要的指導(dǎo)和支持,促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。今天小編在這給大家整理了一些初中語(yǔ)文教案匯總,就讓我們一起來(lái)看看吧!
初中語(yǔ)文教案匯總【篇1】
知識(shí)與能力
初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。
理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用
過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主,師生平等對(duì)話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)朗讀,深刻體會(huì)作品的詩(shī)情、畫意和理趣。
2、品析含意豐富的語(yǔ)句,理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)方法
誦讀法 研討點(diǎn)撥法 對(duì)比閱讀法
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文,弄清文章深刻內(nèi)涵,理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.
一、導(dǎo)入
二、走進(jìn)作者
三、品讀文章,整體感知
1、聽讀課文
2、有感情自讀課文
3、朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫.。文筆粗獷,氣勢(shì)磅礴,感情激越,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,朗讀時(shí)候要注意體會(huì),朗讀語(yǔ)速不可太快,雖感情起伏而定,要有激情。
四、感受形象,體味情感
1、這是一只 海燕。
2、作者在文中是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的?
把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中,以此來(lái)烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡,而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí),海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè),熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近,海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著,歡笑著,號(hào)叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí),海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。
暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景:來(lái)臨、逼近、到來(lái)
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子,賞析海燕具體形象。
點(diǎn)撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句,理解其性格特點(diǎn);
②、抓住其他海鳥的描寫,理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。
五、小結(jié):
六、布置作業(yè)
1、思考:高爾基僅僅在描寫海燕嗎?
2、背誦課文
3、同步測(cè)試(課堂反饋)
第二課時(shí):
教學(xué)要點(diǎn):
1、理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用
2、品味文章語(yǔ)言。
一、檢查背誦
二、深入探討海燕形象,理解文章內(nèi)涵
②、聯(lián)系寫作背景,理解作者思想感情。
這是怎樣的一個(gè)年代?
本文寫于1901年,那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與激烈搏斗的時(shí)候.高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題,一是醒目,可以象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),二是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目 .
③、注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn),把握形象內(nèi)涵;
作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士,鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者,以及“烏云”“狂風(fēng)”等勢(shì)力,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善,愛憎分明的情感態(tài)度。
三、品味關(guān)鍵語(yǔ)句
1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)你的看法。
( 準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法;反復(fù)體味,深入分析;要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。)
① 烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
比喻和擬人?!昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格,用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。
② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞,還有“惡狠狠”,賦予狂風(fēng)人的性格和行為,寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。
③ 這個(gè)敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽(yáng),——是的,遮不住的!
比喻、擬人和反復(fù)?!懊舾械木`”,“從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?!盀踉普诓蛔√?yáng),——是的,遮不住的!”運(yùn)用反復(fù),語(yǔ)氣肯定,表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
四、聯(lián)系社會(huì)生活
1、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際,想一想,《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示?
(把握形象,展開聯(lián)想、想象,然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解,大膽地發(fā)表看法,只要言之成理即可)
參考:面對(duì)“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀自信,以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難,充滿自信,堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng),這樣就一定能克服困難,取得最后的勝利。
五、課堂練習(xí)
1、品味到下列句子的表達(dá)效果。
狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們摔到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)
2、《海燕》一文中寫道:“海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的`歡樂(lè):轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?!蹦闵钪幸灿小昂x啞边@樣的人嗎?如果有,你準(zhǔn)備怎樣去勸說(shuō)他們樹立正確的人生觀呢?
3、破折號(hào)的作用
A、表示后面是解釋說(shuō)明部分;B、表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn);C、表示聲音的延長(zhǎng);D、表示兩個(gè)破折號(hào)之間是解釋說(shuō)明部分;E、表示強(qiáng)調(diào);F、表示后面是引文
1、它叫喊著,——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽出了歡樂(lè)。( )
2、海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著,——呻吟著,……( )
3、海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)……( )
4、看吧,它飛舞著,像個(gè)精靈,——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,——它在大笑,它又在號(hào)叫……(
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
今天,我們一起走進(jìn)充滿激情的時(shí)代前奏曲,去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。
二、資料助讀
簡(jiǎn)介高爾基
三、誦讀,整體感知文意
1、學(xué)生默讀全文,初步感知文意。疏解、積累字詞。
蒼茫:空闊遼遠(yuǎn);沒(méi)有邊際。
膽怯:膽小;畏縮。 翡翠(fěicuì)
精靈:①鬼怪。②〈方〉機(jī)警聰明;機(jī)靈。
蜿蜒(wānyán):①蛇類爬行的樣子。②(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。
2、 教師朗誦,學(xué)生認(rèn)真聽讀,注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。
3、教師指名學(xué)生朗誦,充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚍檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。
4、合作探討,疏理文章思路。
學(xué)生小組討論,教師指名回答。
四、分析海燕形象
1、學(xué)生誦讀全文,畫出文中描寫海燕的語(yǔ)句,并體味其表達(dá)效果。
學(xué)生積極回答,教師提示。
2、思考:文中海燕是一個(gè)什么樣的形象?
小組討論回答,教師明確。
五、學(xué)生誦讀全文,體會(huì)課文的深刻含意。
初中語(yǔ)文教案匯總【篇2】
教學(xué)目的
1.了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。
3.復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
2、復(fù)習(xí)文章的基本結(jié)構(gòu),掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
如果說(shuō)主題是文章的靈魂,材料是文章的血肉,那么,結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。一般說(shuō)來(lái),主題是解決“言之有理”的問(wèn)題,材料是解決“言之有物”的問(wèn)題,而結(jié)構(gòu)是解決“言之有序”的問(wèn)題。日本作家小林多喜二說(shuō):“正如‘結(jié)構(gòu)’二字的字面含義是蓋房子一樣,不管你的目的多么高尚,材料多么優(yōu)良,如果蓋得不好,結(jié)果是毫無(wú)用場(chǎng)?!边@說(shuō)明結(jié)構(gòu)對(duì)于文章是多么重要。
我們今天訓(xùn)練第六個(gè)專題——結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生自學(xué),了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
結(jié)構(gòu)是文章生命的一部分,也是考場(chǎng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的得分點(diǎn)。有的將“結(jié)構(gòu)”直接列出納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),也有的則將“結(jié)構(gòu)”這一項(xiàng)評(píng)分依據(jù)細(xì)化為“篇章”、“條理”、“表達(dá)”三個(gè)小項(xiàng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已訓(xùn)練過(guò)的文章結(jié)構(gòu)類型:總分式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱式
結(jié)構(gòu)、流浪式結(jié)構(gòu)、時(shí)空交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)、拼合式結(jié)構(gòu)、對(duì)話式結(jié)構(gòu)等。
2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)“提升要訣”,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
在寫作實(shí)踐中,以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
一線貫穿。面對(duì)復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容,最有效的莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)的材料貫穿起來(lái),使之渾然一體。這個(gè)線索可以是人,可以是事、可以是物,還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化等。
總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式,其最大好處是總提分明,分述到位,各得其所。
抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說(shuō)其美,先寫其不美;欲說(shuō)其不美,先寫其美,這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式叫抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng),情節(jié)因此跌宕起伏,人物因此形象豐滿,主題因此深刻突出。
亦問(wèn)亦答。以提問(wèn)和作答來(lái)構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu),新穎別致。其中的“問(wèn)”,實(shí)際上是作者的設(shè)問(wèn),組成文章的綱目;其中的“答”,就是文章的主體??梢栽O(shè)計(jì)成互問(wèn)互答,也可以設(shè)計(jì)成自問(wèn)自答。
回環(huán)往復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材,然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù),形成全文的主體框架。這種方法多用于散文、議論文、詩(shī)歌之中。
首尾出彩。設(shè)計(jì)一個(gè)亮麗的開頭,可以鎖定靶心,開門見山;可以聚焦環(huán)境,寫景漸入;可以設(shè)置矛盾,懸念引入;可以用熟語(yǔ)拉近距離;還可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結(jié)尾,可以是亮出高見,盡展哲思美;可以是敞開心扉,盡展真情美;可以是欲言又止,盡展韻味美;可以是陡轉(zhuǎn)立止,盡展新奇美;可以是呼應(yīng)開頭,盡展結(jié)構(gòu)美。
3.總結(jié):其實(shí),在平時(shí)的習(xí)作中,我們已系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)這些方法。保證文章有嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙的結(jié)構(gòu)布局,就要在寫作之前先好好運(yùn)思,通盤考慮,精心布局。
四、對(duì)照優(yōu)秀例文,分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況和滿分秘訣。
初中語(yǔ)文教案匯總【篇3】
【教材簡(jiǎn)析】
第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致??此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō),在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)
老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽錄音,初步感知課文,然后回答:你覺得這是一個(gè)怎樣的家庭?
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)(投影):
我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無(wú)邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說(shuō)本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵(lì)創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說(shuō)這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的.感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語(yǔ)言
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來(lái),可動(dòng)筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)
(通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬?!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
(2)句式方面:
第四、對(duì)稱的句式
(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)簽:人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái),今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。
六、結(jié)束語(yǔ)
在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來(lái),書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái),要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
初中語(yǔ)文教案匯總【篇4】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、多角度理解文章主題,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、多角度理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
(二)快讀感知課文,思考
1、文章的主人公是誰(shuí)?
2、請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下:__的盲孩子。
(例:寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見到了一線光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的'盲孩子)
(三)研讀課文
1、寂寞的盲孩子:盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
2、快樂(lè)的盲孩子:
分角色朗讀:
(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?
(2)影子從哪里來(lái)?
(3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺?
3、見到了一線光明的盲孩子:
(1)是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望?
(2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?/p>
(3)哪一句是中心句?
4、在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子:
(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?
5、重見光明的盲孩子:
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?
(2)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(3)結(jié)尾說(shuō):“我們都是光明的孩子?!边@句中的“光明”的含義是什么?
(四)互助合作,探究課文主題
1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個(gè)主要形象,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3、盲孩子獲得了光明,影子也變成了一個(gè)美麗的孩子,從中你讀到了什么?
(五)課外拓展,放飛思維
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話,它有詩(shī)情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文,劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
(六)教師寄語(yǔ)
做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人。
初中語(yǔ)文教案匯總【篇5】
教學(xué)目標(biāo):
1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意,選材剪裁的好處。
3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想:
1、本文是一篇自瀆課文,可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流的精神,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內(nèi)容,了解人物形象。
3、教學(xué)兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課:
教師講述《愚公移山》的故事。
學(xué)生體會(huì)故事的寓意:這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望,體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難,永不放棄追求的精神。
《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題——臺(tái)階
本文是一篇小說(shuō),教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)生快速的閱讀課文,注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題:
(1)注意下列詞語(yǔ)的形、音:
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
(2)使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概:
要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例:
某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,他眼看人家的臺(tái)階高,受人尊重,決心造一棟有高臺(tái)階的新屋??墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件,要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角一角錢的攢,終于蓋起了新屋,砌上了九集臺(tái)階,屋造好了,人也老了,身子也垮了。
3、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu):
小說(shuō)的故事情節(jié),一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成,本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō),根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu):
開端:父親覺得自己家的臺(tái)階低,要造高臺(tái)階的新屋。
發(fā)展:父親開始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。
高潮:終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。
結(jié)局:新屋落成了,人也老了,身體也垮了。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù):理解人物形象;
與《背影》比較分析
教學(xué)過(guò)程:
一、理解人物形象:
問(wèn)題探究:
1、父親為什么總覺得我們家的臺(tái)階低?從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?
2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?
3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會(huì)父親的性格特征。
4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?
5、為什么新臺(tái)階造好了,父親反而感到處處不對(duì)勁?
小結(jié)主旨:本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程,表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神,也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫?!杜_(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。
二、寫作技巧探究:
1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨?
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫的詳細(xì)?
3、文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié),似乎與文章的中心無(wú)關(guān),可以刪除嗎?
小結(jié):本文選材精當(dāng),詳略有致
凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨,盡情揮灑,而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金,有的點(diǎn)到為止。
三、比較分析:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,言之成理即可)
小結(jié):這兩篇文章所寫的事情,都是日常生活中司空見慣的,但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,要留心身邊發(fā)生的事情,體會(huì)意蘊(yùn),從中受到教益。