小學(xué)教資五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5篇

課文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的關(guān)鍵方法，通過(guò)分析課文中的邏輯和推理，我們可以培養(yǎng)自己的思辨能力。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)教資五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)教資五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇1】

一、預(yù)習(xí)檢查，理解內(nèi)容

1、揭題板書（可課件出示），《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。指導(dǎo)書寫“忌”字。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么？

（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）

3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問(wèn)嗎？

（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝？）

4、小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出失敗或勝利的原因。）

5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。

（1）由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。

（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

6、假設(shè)：（1）如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快得多，孫臏的計(jì)策能成功嗎？為什么？

（2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，這樣調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）

7、談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了以下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

二、角色朗讀，升華認(rèn)識(shí)

表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生自由朗讀。（提示注意過(guò)渡語(yǔ)的理解，想象人物的心理活動(dòng)）

2、指名角色朗讀，并說(shuō)說(shuō)是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認(rèn)識(shí)？），小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)并朗讀。（啟發(fā)說(shuō)出理由）

4、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（啟發(fā)說(shuō)出理由）

三、課外練習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)

查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽(tīng)。

附：板書設(shè)計(jì)

田忌賽馬

↙孫 臏↘

智 智

高 高

田忌→第一次（輸）→齊威王

↘

第二次（贏）↗

課前準(zhǔn)備（學(xué)生）：

1、自學(xué)生字詞；熟讀課文。

2、思考課后問(wèn)題。

3、制作“賽馬”。（應(yīng)做幾匹？怎樣區(qū)分？）

課件準(zhǔn)備（教師）：

1、句子：（1）由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。

（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

（3）還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2、圖表：

比賽場(chǎng)次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結(jié)果（田忌）

第一次第一場(chǎng)上上敗敗

第二場(chǎng)中中敗

第三場(chǎng)下下敗

第二次第一場(chǎng) 上下敗勝

第二場(chǎng)中上勝

第三場(chǎng)下中勝

小學(xué)教資五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇2】

第一課時(shí) 教案

一、學(xué)情分析

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改編的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽識(shí)、有謀略，才智過(guò)人。

教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，了解故事背景，能概括課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字，理解“妒忌、委托”等12個(gè)詞語(yǔ)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，整體了解課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合歷史背景，自主閱讀，初步感受課文中的人物特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.四大名著：出示四大名著的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解本文故事的來(lái)源。

2.揭示課題：

目的：讓學(xué)生了解本文的體裁及故事來(lái)源。

提問(wèn)：（1）誰(shuí)借箭？

（2）跟誰(shuí)借箭？

（3）為什么要借箭？

（4）結(jié)果如何？

3.背景鏈接：出示三國(guó)形勢(shì)圖，教師講解故事背景。

（二）新課初知

1.檢查預(yù)習(xí)：

（1）文中提到哪些人物？試著說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

（2）說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（3）本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是

（4）有疑問(wèn)的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)交流。

2.走近作者：羅貫中。

3.了解作品：《三國(guó)演義》。

（三）字詞積累

1.讀詞識(shí)字：出示文中要求會(huì)認(rèn)的生字。

2.識(shí)記方法：

（1）加一加；（2）換部首；（3）字意識(shí)字。

3.生字展示：出示本課要求會(huì)寫的生字，并觀察書寫情況。

4.分類識(shí)記：按結(jié)構(gòu)分類識(shí)記生字。

5.重點(diǎn)生字指導(dǎo)：

（1）教師從結(jié)構(gòu)、部首、筆畫、音序、運(yùn)用等方面指導(dǎo)本課的重點(diǎn)字“忌、遮、寨”。

（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

①忌：“己”略扁，豎彎鉤不宜過(guò)分伸展。

②遮：“灬”要協(xié)調(diào)，兩邊大，中間?。弧板痢鞭嗌煺?。

③寨：“宀”寬而蓋下；撇、捺伸展到位。

（3）教師展示優(yōu)秀書寫作品，大家共同學(xué)習(xí)。

（4）教師再次強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，糾正普遍存在的`錯(cuò)誤寫法。

（5）在課文中找找這些生字，隨文識(shí)記生字。

（6）同桌互讀課文，看誰(shuí)掌握了生字的認(rèn)讀。

6.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：出示本課要求理解的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀并理解。

（四）梳理脈絡(luò)

1.朗讀欣賞：

通過(guò)示范朗讀、欣賞朗讀、情景朗讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，熟悉課文。

2.人物簡(jiǎn)介：諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅。

3.整體感知：

起因（1-2）：周瑜妒忌諸葛亮，故意為難諸葛亮。

經(jīng)過(guò)（3-9）：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

結(jié)果（10）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

4.影片欣賞：觀看影片，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

5.主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)“十天造十萬(wàn)支箭”的毒計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。諸葛亮利用大霧的天氣，用二十條草船成功向曹操“借”了十萬(wàn)支箭。周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。

（五）師生總結(jié)

我的收獲：

（1）本課生字：__________________________

（2）主要人物：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。課文主線是“借箭”，實(shí)則是跟周瑜斗智斗勇。

（3）事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別

小學(xué)教資五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇3】

創(chuàng)造教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學(xué)本課生字新詞。

創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)。

創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

教 具 準(zhǔn) 備：《草船借箭》錄像 幻燈片

教 學(xué) 時(shí) 間：三課時(shí)

教 學(xué) 過(guò) 程：

第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）

第二課時(shí)

內(nèi) 容：二、三、四段。

重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。

過(guò) 程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)造教育滲 透 點(diǎn)

復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課

1、 周瑜怎樣為難諸葛亮？

2、 諸葛亮又是怎樣做的？ 回答：1、三天造十萬(wàn)支箭。2、立下軍令狀。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。

講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干

1、 周瑜為什么這樣做？

2、 諸葛亮是怎樣做的？

3、 哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。（故意延遲，不給齊練）2、體會(huì)心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說(shuō)的話，體會(huì)心情。

通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機(jī)妙算” 20`

1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說(shuō)的.？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎

樣做的。5、小結(jié)

1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用“～”劃出曹操做的、說(shuō)的。2、看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話。6、體會(huì)理解“自有妙用”體會(huì)周的心情，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)……

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長(zhǎng)嘆” 5` 1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？2、小結(jié)

五、總結(jié)全文分清前因后果 5` 師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

六、作業(yè) 3` 幻燈片，填空（略）

板書設(shè)計(jì) 創(chuàng)造教育得失

草船借箭趕造十萬(wàn)支箭———→借———→十萬(wàn)多枝箭周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長(zhǎng)嘆一聲 自有妙用 管保有箭諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨 立軍令狀

一字?jǐn)[開(kāi) 擂鼓吶喊 神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。

小學(xué)教資五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇4】

一、導(dǎo)入新課，了解蕭紅

蕭紅是當(dāng)代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1.請(qǐng)打開(kāi)課本，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

出示：祖父的園子是個(gè) 園。(花園、果園、菜園、樂(lè)園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解，找出相應(yīng)的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)

2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

三、品讀課文，體會(huì)情感

1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

2.選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評(píng)。

3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩?

4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎?

5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

讀6——11自然段的對(duì)話。

6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛(ài))

小結(jié)：有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?

四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)方法

這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認(rèn)為最有情趣的那一段，細(xì)細(xì)品味。

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了……都是自由的。”

2.如果讓老師來(lái)寫，我會(huì)這樣寫：花開(kāi)了，鳥在飛，蟲子在叫……

比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會(huì)作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)

3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

小結(jié)：作者通過(guò)這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。

4.有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè)，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?

5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。)

你能通過(guò)讀書，讓大家感受到這種感情嗎?

五、回扣課題，總結(jié)拓展

1.課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?

全班交流。(園子是她的樂(lè)園，給了她自由，給了她快樂(lè)，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè)來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于慈愛(ài)的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿了愛(ài)的樂(lè)園。所以她稱它為——祖父的園子)。

2.總結(jié)：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。

小學(xué)教資五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

（2）祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

......

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進(jìn)園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗......）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4--15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧......”

◇“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......”

◇“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了......”

◇“祖父澆水，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”

......

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。

（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？

②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

◇“要做什么，就做什么”

◇“要怎么樣，就怎么樣”

◇“愿意爬上房，就爬上房”

◇“愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花”

◇“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”

◇“愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高”

......

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀。

四、積累語(yǔ)言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

2、摘錄句子