部編版五年級語文下冊教案【5篇】

課文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)信息獲取和處理能力，通過課文的閱讀和分析，我們可以學(xué)會篩選和整理信息。這里給大家分享一些關(guān)于部編版五年級語文下冊教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

部編版五年級語文下冊教案（精選篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。

4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家的心胸和無私的襟懷。

教學(xué)時間：

1課時

課前準(zhǔn)備：

1、了解中國近代史。

2、相應(yīng)課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

二、導(dǎo)入課文。

1、出示少年時所作的詩：

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),

學(xué)不成名誓不還。

埋骨何須桑梓(zhǐ)地，

人生無處不青山。

自由讀。

2、你讀明白，當(dāng)時有怎么樣的志向?

提名說——學(xué)成名，

從后兩句你讀懂了什么?

——任何地方都可以埋自己的尸骨，這是何等的豪情呀。

(這首詩是少年走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù))

理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!

3、很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的的情感世界。

部編版五年級語文下冊教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓(xùn)練過。

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文，正音，解詞。

妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱。

才干：辦事的能力。

委托：請別人代辦。

調(diào)度：調(diào)動、安排。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的.機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。

（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.自由朗讀，學(xué)生自悟。

這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3.理清脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

（“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。

（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點(diǎn)。

2、教師?？偨Y(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

部編版五年級語文下冊教案（精選篇3）

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：周瑜設(shè)計(jì)請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來的？

（周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞，從第四段中可看出。）

（二）學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣？

2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）

（三）學(xué)習(xí)第三段

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）

1.出示幻燈，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

（因?yàn)榇藭r天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。）

2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去?！?/p>

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？

（因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？

2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的.性格特點(diǎn)。

（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€人物不同的特點(diǎn)，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語言、動作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫作中不能缺少的。）

（六）總結(jié)、擴(kuò)展

1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2.為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢？

（教師?？偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認(rèn)識，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）

（七）布置作業(yè)

部編版五年級語文下冊教案（精選篇4）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

２、認(rèn)識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

１、用自己喜歡的方式再讀文。

２、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

３、想一想：

你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

１、文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

⑴ 從這幾句話中，你體會到什么？

（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏弧拔摇睂λ鼈兎浅Ｏ矏?；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

⑵ 有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

２、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

⑴ 預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

① 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：

“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

② 其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是：

“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

③ 一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：

“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④ 祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：

“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

⑵ 作者為什么能寫得這樣有趣？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

３、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管?！?/p>

⑴ 你從中體會到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：

寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

⑵ 有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

１、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

２、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

部編版五年級語文下冊教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文；

2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受；

3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語言魅力；

4.通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：

咀嚼文字，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。

教學(xué)過程：

一、回顧園子，導(dǎo)入新課。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個什么樣的園子？請說說理由。

2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。

二、品讀語言享受快樂。

1．請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認(rèn)為最有趣的句段，還可以寫下自己的感受！

2.生默讀感悟。

3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎？為什么？

4.讓我們用剛才的方法再來學(xué)一學(xué)第4自然段，請同學(xué)們自由讀一讀，想象畫面，哪些詞句讓你覺得好玩？為什么？

5.請同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。

6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢？

7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會，這段話又好玩在哪兒？

8.祖父一天都在園子里邊，他勞動我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認(rèn)穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。

三、感受自由，拓展說話。

1．我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子里顯得特別大。花開了，就像（）。鳥飛了，就像（）。蟲子叫了，就像（）。一切都（）。

2.要做什么，（），要怎么樣，（），都是（）。倭瓜是自由的，（）。黃瓜是自由的，（）。玉米是自由的，（）。蝴蝶是自由的，（）。螞蚱是自由的，（）。蟬是自由的，蜂子是自由的，（）。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

四、出示小詩，配樂誦讀。

1．終于，我玩累了?！挥貌菝闭谥樉退?，草地是床，藍(lán)天是被！讀的時候，輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，不要驚醒了她美麗的夢?。ǔ鍪拘≡姡?/p>

2．那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。

五、介紹作者，推敲課題。

1.介紹作者

2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個園子？在她心中，這是一個________的園子。

3.這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目，有的是《祖父和我》，有的是《祖父的園子》，而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》，請比較比較，你覺得哪個題目更合適呢？

4.總結(jié)