關(guān)于特級教師八年級上語文教案5篇

語文學(xué)習(xí)可以帶給學(xué)生樂趣與享受，讓他們在閱讀和欣賞文學(xué)作品中感受到美的力量和情感的共鳴。這里給大家分享一些關(guān)于特級教師八年級上語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

特級教師八年級上語文教案精選篇1

教學(xué)目的

1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法。

3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)用具投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧

二、讀

1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音

2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。

3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

4、師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決

三、析

1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）

2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

清（千丈見底、直視無礙）

異水急（激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山山音之奇

4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征

5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括

6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

四、結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

2、積累文言實(shí)詞

特級教師八年級上語文教案精選篇2

教學(xué)目的：

一、體會魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神。

二、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法，領(lǐng)會各組材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章語言的感情色彩。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、啟發(fā)興趣，引入課文。

今天學(xué)習(xí)魯迅先生散文《藤野先生》。這篇文章選自散文集《朝花夕拾》。

“朝花夕拾”是什么意思？請學(xué)生試解。

“從百草園到三味書屋”是回憶兒童時(shí)期的生活。這一篇回憶青年時(shí)候東渡日本留學(xué)的生活片斷，寫于1926年。寫的是青年時(shí)候的事（1904年）。出示魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)的照片和1926年在廈門大學(xué)任教時(shí)的照片，使學(xué)生加深對“朝花夕拾”的理解。

這篇文章如作者自己所說，是從“記憶中抄出來”的。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．請同學(xué)質(zhì)疑。

2．這篇散文以什么為順序來記敘的？以什么為中心來記敘的？以什么為線索來記敘的？

以時(shí)間為順序，以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。放在20世紀(jì)初廣闊的時(shí)代背景下寫人、敘事，把對藤野先生的深沉懷念跟抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義激情緊密地交織在一起，寫作手法很出色。

3．以藤野先生為記敘中心，全文可劃分為幾大部分？

按地點(diǎn)來說，第一部分寫哪里？第二部分？第三部分？

（1）東京所見所感；

（2）仙臺學(xué)醫(yī)生活；

（3）離開仙臺以后（對藤野先生的深切懷念）。

三、講讀第一部分（第1自然段——第3自然段）。

既然文章以藤野先生為記敘的中心，為什么要寫東京“留學(xué)生”的情況？“清國留學(xué)生”是怎樣的情況呢？作者對此充滿了怎樣的感情？

1．朗讀。

2．清國留學(xué)生腐敗墮落，對國家前途、人民命運(yùn)置若罔聞。白天迷戀于觀景看花，精心擺弄象征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子；晚上醉心于學(xué)跳舞。

3．語言的感情色彩。

“無非”：作者滿懷尋找救國救民道理的希望，離開自己的國土，但東京所見與國內(nèi)一樣，他感到失望、憤懣、厭惡。“油光可鑒”、“實(shí)在標(biāo)致極了”：鑒，鏡子、照、借鑒。如“前車之覆，后車之鑒”。要求學(xué)生找出“標(biāo)致”的同義詞、反義詞，體會“實(shí)在”、“極”的作用。

4．對東京的失望，對新鮮環(huán)境的追求。

文章從清國留學(xué)生的情況入筆，交代離開東京的原因，為下文的展開作了鋪墊。

四、講讀第二部分（第4至35自然段）。

1．第二部分是文章的主體，著重寫對藤野先生的懷念，可是又未立刻下筆，而是先寫赴仙臺途中見聞和初至仙臺的情況，這是為什么？

（1）朗讀第二部分中第4、5自然段。

（2）“水戶”的牢記表明先生的愛國主義思想?！叭漳豪铩闭铡氨咀C”來說，原因不知。無可靠的旁證，不能臆斷。做學(xué)問要嚴(yán)謹(jǐn)?？甲C事物首先求“本證”，本證最說明問題。憑空推斷與寄寓的含義是兩碼事。

（3）從仙臺的受優(yōu)待表現(xiàn)日本人民對中國留學(xué)生的友誼與關(guān)心。（與下文“愛國青年”對照。）

（4）與主題不游離。由食宿下劣引出仙臺醫(yī)專教職員對他的關(guān)注，為藤野的出場作鋪墊。在層層鋪墊之中表露出魯迅強(qiáng)烈的愛國主義思想。

2．在關(guān)心“我”的教職員中，最難忘的是“藤野先生”。藤野先生經(jīng)過鋪墊終于出現(xiàn)在讀者眼前。他是怎樣的一個(gè)人呢！

（1）閱讀第6節(jié)至第23節(jié)。

（2）先看他的外貌，再說明抓住哪幾件事來刻畫他的思想性格。

（3）外形，用白描手法，魯迅慣用的手法，幾筆勾勒，顯現(xiàn)特征。

（4）事：回憶的幾件事。第一節(jié)課；看“我”的講義；指導(dǎo)畫圖；詢問裹腳事。

（5）思想，性格，作風(fēng)。正直的學(xué)者：純樸，生活節(jié)儉；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博；對魯迅熱情關(guān)懷，不倦教誨，待人誠懇，無民族偏見。在日本帝國主義惡濁空氣泛濫的情況下，更突出藤野先生對中國人民的真誠友誼。

（6）重點(diǎn)朗讀15自然段，“添改”講義的情節(jié)飽含著一位日本學(xué)者對中國人民的友誼，平凡中見深情，不是字面，句子，不是一般的知識。一個(gè)“添改”兩顆“心”，心心相通。對這樣的老師，魯迅怎不尊敬和感激呢？

3．藤野先生對中國留學(xué)生赤誠以待，可受日本軍國主義思想毒害的日本青年如何呢？作者滿懷憤慨和內(nèi)心的痛楚寫下了這些片斷。

第一件受侮辱（翻檢、諷刺、流言）。

第二件受刺激（包圍）。

（1）作者對受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論？表露了怎樣的感情？（不是低能兒，關(guān)鍵在“弱”）

反語、諷刺、揭露，一個(gè)熱血沸騰很有抱負(fù)的青年怎不憤慨？怎么承受得了這種恥辱？然而更使作者內(nèi)心痛楚的事接連發(fā)生。

這是一個(gè)怎樣令人窒息、令人憤怒、難以言表的場面，影片里，中國人麻木落后，講堂上受歧視、包圍。民族自尊心受到踐踏，熱愛祖國的熾熱感情如火山一樣要噴射，而這種自尊心，這種熱情化作深思，化作對生活道路的抉擇，棄醫(yī)從文了。這是生活道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！按潭保皇菍β曇舻姆从?，而是心靈的痛楚。實(shí)際上是“刺心”。

（2）作者怎樣寫告別藤野先生的情景的呢？著重寫臉色，進(jìn)一步表現(xiàn)他對中國學(xué)生的深切關(guān)懷。這一部分寫在仙臺醫(yī)專學(xué)醫(yī)的經(jīng)過，憶藤野對他的關(guān)懷、教育、幫助和師生間的情誼，以及作者思想的重大變化。

五、講讀第三部分（第36至38自然段）。

這一部分?jǐn)⑹鲎髡邔μ僖跋壬纳钋袘涯睢Ｓ袃牲c(diǎn)值得注意：

1．作者懷念、敬愛先生，不僅因?yàn)橄壬M心盡力教，更由于有一顆為中國為學(xué)術(shù)的偉大之心，故“時(shí)時(shí)”記起。說明師生友誼很不尋常。

2．?dāng)⑹鱿壬鷮ψ约旱纳钸h(yuǎn)影響，巧妙地再現(xiàn)先生音容笑貌，把舊事與時(shí)事結(jié)合起來，表示繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心，使這篇散文具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

六、本文的寫作特色：

1．選擇典型事例，抓住主要特征表現(xiàn)人物。從外貌、語言、動(dòng)作到精神品質(zhì)，無不刻畫入微，形神畢肖。從側(cè)面烘托、映襯，形象突出。

2．各組材料（生活事件、世態(tài)人情、歷史材料、科學(xué)知識及現(xiàn)實(shí)斗爭）如此豐富，如此膠漆一般地有機(jī)地組合在一起，是由于思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛國主義思想。放得開，收得攏，形散而神不散。

3．語言富有感情色彩。

七、作業(yè)：

1．朗讀全文。讀順口，讀正確。

2．在書上依次劃出表現(xiàn)作者愛國感情的句子與段落，并分析它們是從什么角度來表現(xiàn)的。

特級教師八年級上語文教案精選篇3

一、課題：藤野先生

二、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中的主要事例；

2．理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神；

3．學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．理思路、找線索，析事例；

2．理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。

四、課時(shí)：

1課時(shí)

五、教具：

多媒體設(shè)備

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個(gè)疑問。

（二）想一想

文章是按什么順序來組織材料的？記敘的線索是什么？變換了幾個(gè)地點(diǎn)？根據(jù)地點(diǎn)變化，可以將課文分成幾個(gè)部分？（板書略）

（三）學(xué)習(xí)第一部分

提問：第一段寫清國留學(xué)生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學(xué)跳舞）他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢？為了更好地討論這個(gè)問題，請同學(xué)們給補(bǔ)充一些歷史資料：魯迅去日本留學(xué)是什么年代？當(dāng)時(shí)中國是什么樣的狀況？

從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。

（四）學(xué)習(xí)第二部分

提問：想一想，作者寫了他與藤野先生先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？

這四件事，前兩件是詳寫，后兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

提問：棄醫(yī)從文這一舉動(dòng)表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？

（魯迅將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。）

（五）齊讀第三部分課文，討論藤野先生對魯迅的影響

1在藤野先生諸多美好的品格中，作者認(rèn)為哪一種是他最為敬佩的感動(dòng)的？從課文的哪些語句中，可以感受到？

2對于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師，魯迅懷念他嗎？魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢？

3最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

（六）總結(jié)全文

請學(xué)生歸納中心思想，概括本文的寫作特點(diǎn)。

特級教師八年級上語文教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解文章的作者及寫作背景。

2、理解文章的思想內(nèi)容。

3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

能力目標(biāo)

1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力

4、背誦短文。

德育目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言，意境，獲得美的享受。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

播放錄像《最美中國——山水武陵》讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書：美)

二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

感受錄像內(nèi)容，能夠談自己的感受，為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。

三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)

多媒體顯示：

陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

四、文體介紹：

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

五、朗讀課文，感知文意

1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽，之后點(diǎn)評。

2、教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，之后點(diǎn)評。

教師提示朗讀節(jié)奏：(投影)

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

3、學(xué)生再讀課文(配樂)，師生點(diǎn)評。

4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)

(1)同桌之間討論交流，理解詞句。

(2)多媒體顯示圖片，結(jié)合圖片學(xué)生談對文句的理解。(投影)

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了

A、山水相映之美(板書)?！案叻迦朐疲辶饕姷住?，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色彩配合之美(板書)?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

C、晨昏變化之美(板書)?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

D、動(dòng)靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。

學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

(3)理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

1、提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

A、學(xué)生各抒己見

B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、學(xué)生背誦課文

背誦中再次品味作者的思想感情。

五、板書設(shè)計(jì)

六、布置作業(yè)

你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

特級教師八年級上語文教案精選篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

2.賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3.積累優(yōu)美的寫景詞句，培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

1、找資料，了解作者。

2、把“書”這種文體的有關(guān)知識寫下來

3、初讀文章，給下列劃橫線的字注音。

夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

4、學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與其奇者。

二、學(xué)習(xí)、研討

1．借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。

五色交輝（）四時(shí)俱備（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）沉鱗競躍（）實(shí)是欲界之仙都（）未復(fù)有勇與其奇者（）

2．對照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。

山川之美，古來共談。-------------------------------------------------

未復(fù)能有與其奇者。--------------------------------------------------

夕日欲頹，沉鱗竟躍。-------------------------------------------------

3．根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

第一層句，總起句，以感慨發(fā)端。

第二層從到，描寫描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。

三、深入探究

1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中句中，讀出了之美，作者寫出了它的特點(diǎn)?！?/p>

示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面?！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。

2、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”這一句中的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好？為什么？讓學(xué)生思考回答?！俺流[”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

3、．本文對景物的描寫可以說是美妙至極，請你試舉一例闡述一下“妙”在何處？

4、．“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文，表達(dá)了作者怎樣的感情？

5、．本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、積累遷移

1．總領(lǐng)全文景觀的句子是什么？

2．文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么？

3．能概括全文主題的句子是什么？

4．文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么？

5.這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？