有關(guān)2023初中八年級(jí)語(yǔ)文教案5篇

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的情商和人際交往能力，使他們?cè)跍贤ê捅磉_(dá)中更加準(zhǔn)確和得體。這里給大家分享一些關(guān)于2023初中八年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023初中八年級(jí)語(yǔ)文教案【篇1】

《與朱元思書(shū)》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。 “山川之美，古來(lái)共談”，吟誦此文，但覺(jué)景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方法；

2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。

教學(xué)步驟：

一、 導(dǎo)入

（音樂(lè)起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂(lè)我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清，可見(jiàn)錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹(shù)很茂盛，直入云霄。這就是喂魚(yú)錢(qián)塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽，桂林漓江并稱為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美， 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

二、簡(jiǎn)介作者并解題

吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫(xiě)信都習(xí)慣開(kāi)篇描寫(xiě)一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫(xiě)一樣。

三．解析全文：

1. 讀文。明確讀音和句讀

2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)？（奇山異水）

5. 文章那段寫(xiě)奇山？哪段異水？為什么不先寫(xiě)山后寫(xiě)水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？

6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作手法（正側(cè)結(jié)合）

7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？（知識(shí)拓展）

8. 山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫(xiě)的？

9. 讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣？給你一種什么樣的感覺(jué)？

10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反?！甭?lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢?。（?lián)想“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”）

11.可見(jiàn)吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見(jiàn)一下，他寫(xiě)信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書(shū)》中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門(mén)山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫(xiě)景，在寫(xiě)景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）

12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說(shuō)些什么？

13.為什么不把最后寫(xiě)景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠(yuǎn)的景物鏡頭）

四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。

駢散相間，動(dòng)靜互見(jiàn)，正側(cè)結(jié)合

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。

五．作業(yè)：

給吳均寫(xiě)幾句話-----書(shū)想書(shū)之言。

板書(shū)：

水（異）：清 深 急

山（奇）：山高 樹(shù)寒 鳥(niǎo)鳴 禪囀 猿鳴

感想： 息心 忘返

【教學(xué)反思】

講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，因而整體效果比較好。

我主要從以下方面構(gòu)思講解的：

一.文與人結(jié)合

學(xué)文一要學(xué)寫(xiě)法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫(xiě)作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問(wèn)題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。

二.學(xué)與思結(jié)合

“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象，那教師的問(wèn)題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問(wèn)題不要全部簡(jiǎn)單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來(lái)的問(wèn)題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的驚喜。

三.讀和寫(xiě)結(jié)合

朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫(xiě)幾句話。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無(wú)話可說(shuō)。

每一篇優(yōu)美的文章讀起來(lái)都陶醉，講起來(lái)都應(yīng)手，回味起來(lái)仍有遺憾：

此文覺(jué)得有點(diǎn)頭重腳輕，開(kāi)始太羅嗦，結(jié)尾太倉(cāng)促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。

2023初中八年級(jí)語(yǔ)文教案【篇2】

一．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)正確朗讀，掌握文言詞語(yǔ)用法，理解文章的主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)誦讀實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加積累，感知文意。

②通過(guò)自主、合作、探究的方式，體會(huì)文章中寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

深刻體會(huì)作者雖謫居黃州，卻能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣的曠達(dá)情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作本文時(shí)的心境。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究文章寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙，學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

1、誘導(dǎo)激發(fā)

利用多媒體展示屈原及作品《離騷》的形成背影；范仲淹作品《岳陽(yáng)樓記》的寫(xiě)作原因；柳宗元和他的《小石潭記》……語(yǔ)言總結(jié)：“諸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的著名文學(xué)家蘇軾在被貶之后又作了怎樣的文章來(lái)詮釋他內(nèi)心的情感呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》。

2、整體感知

①走近作者（幻燈片展示作者相關(guān)資料及這篇文章寫(xiě)作背景資料）

②背景再現(xiàn)（學(xué)生適當(dāng)記錄）

③多彩朗讀

A、聽(tīng)讀感受意境（播放Flas朗讀課件）

B、練讀把握要點(diǎn)（正音、節(jié)奏、情感）

C、賞讀調(diào)動(dòng)情感（以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行小組合作朗讀，同時(shí)出示承天寺月夜圖）

3、合作交流

在誦讀聲中我們同作者同游了承天寺，但這篇古文，我們還得把他譯成一篇現(xiàn)代文。

A、請(qǐng)同學(xué)參照注釋自譯文章。

B、重點(diǎn)字詞小組內(nèi)交流合作解決。（幻燈片展示重點(diǎn)字詞用法）

C、教師組織小組間展開(kāi)譯文接龍。

4、深入探究

學(xué)習(xí)古文僅僅理解了字詞的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問(wèn)。

A、學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解進(jìn)行質(zhì)疑。

B、小組內(nèi)，小組間交流所提出的問(wèn)題，能夠解決的當(dāng)時(shí)解決，解決不了的提出來(lái)全班討論交流后，師生共同歸納總結(jié)。（在這一環(huán)節(jié)中教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥）

C、如果學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，重難點(diǎn)不夠突出，教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充下列問(wèn)題，供同學(xué)們探究（幻燈片展示）。

※你覺(jué)得文中作者敘事、寫(xiě)景、抒情都扣住哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明理由。

※文中寫(xiě)出月色的什么特點(diǎn)？探究其寫(xiě)月語(yǔ)句的精妙之所在，你認(rèn)為這得益于怎樣的寫(xiě)作技巧？

※文章結(jié)尾句流露出作者怎樣情感？

5、拓展延伸

A、面對(duì)如詩(shī)如畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

B、月與文章有著千古的宿緣，走進(jìn)古典的詩(shī)文世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有月的影子。

6、教師小結(jié)

運(yùn)用綱要信號(hào)簡(jiǎn)明的將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、學(xué)法，歸納總結(jié)

7、鞏固練習(xí)

背誦課文

8、板書(shū)設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

蘇軾

尋伴夜游

月下感嘆

庭院月色

2023初中八年級(jí)語(yǔ)文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通文意。

2、領(lǐng)悟心境。

3、賞析美景。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法。

2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

教學(xué)方法：誦讀法、競(jìng)比法、質(zhì)疑法、討論法。

媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件

教學(xué)步驟：

一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫(huà)”，在攝影家、畫(huà)家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

二、簡(jiǎn)介作者。

請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

三、讀熟課文。

自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）

四、讀懂課文。

1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，或查閱工具書(shū)自瀆理解，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述文章大意。

五、讀課文，欣賞月景。

1、這篇散文寫(xiě)了一件什么事情，一句話概括。

2、作者看到了些什么，劃出文中寫(xiě)景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

3、這一句主要寫(xiě)了哪些景物？

4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。

5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？

6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。

7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

六、感悟作者復(fù)雜的心境。

1、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫(huà)的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫(xiě)的這篇散文？（多媒體出示文章的寫(xiě)作背景）

3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？

4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的人？

5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？

6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè)有感情朗讀全文。

8、開(kāi)展背誦競(jìng)賽。

七、拓展延伸。

月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物?；貞浳覀冏x過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析。

“我欣賞詩(shī)（文）的

一句，它寫(xiě)出了月亮，

表達(dá)了詩(shī)人情感?！?/p>

2023初中八年級(jí)語(yǔ)文教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)目標(biāo)]：

學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。

[能力目標(biāo)]：

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

[情感目標(biāo)]：

品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；

學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章優(yōu)美的意境。

四、教學(xué)方法

誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、教學(xué)導(dǎo)入

集體背誦《三峽》后，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后，我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書(shū)書(shū)》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫(huà)般的美景。

（二）、明確教學(xué)目標(biāo)

多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

（三）、朗讀訓(xùn)練

1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等）；

2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等；

4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)；

5、全班齊讀；

（四）、文本解讀

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問(wèn)題）

教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

（1）、文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括？

（2）、文章可以分為幾層？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各層層意？

（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)布局的？

2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。

1）、感受文章的畫(huà)面美（幻燈片出示問(wèn)題）

教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：

（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。

(教師舉例，如:高峰入云圖)

（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。

2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問(wèn)題）

（1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫(xiě)景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？

（2）、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的？

3）、感受文章的語(yǔ)言美（幻燈片出示問(wèn)題）

文章語(yǔ)言清新凝練，言簡(jiǎn)意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？

（例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘?xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了，顯得生動(dòng)形象。）教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味：“見(jiàn)底、亂（“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代）、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。

4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）

文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？

3、質(zhì)疑問(wèn)難：

你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）

七、知識(shí)遷移：

1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫(xiě)作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫(xiě)作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）

2、練筆：教師播放一段有關(guān)長(zhǎng)城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫(xiě)景、寓情于景的方法寫(xiě)一段文字。

3、朗讀學(xué)生作品。

八、小結(jié)

同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘?。其?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。

九、作業(yè)

1、背誦課文；

2、完成題組訓(xùn)練；

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：總 分 總

俯仰結(jié)合

多角度寫(xiě)景： 動(dòng)靜結(jié)合

視聽(tīng)結(jié)合

借景抒情：熱愛(ài)自然之情，歸隱山林之趣

2023初中八年級(jí)語(yǔ)文教案【篇5】

一、課文分析

本文是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封回信，是六朝書(shū)札中的名篇。該文以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、樂(lè)在林泉的情趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì)作者的感情。

二、教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在欣賞山川之“美”上，讓學(xué)生盡情地欣賞。而欣賞美最直接最適宜的方法就是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，其中朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、齊讀等。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美，在美的享受中飽含深情地讀，從而真正地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、理解課下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。

2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；

3、引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的畫(huà)面，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)，培養(yǎng)高尚的審美情操。

四、教學(xué)重點(diǎn)

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會(huì)作者的情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解和把握作者的情感。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

（板書(shū)：山川）同學(xué)們，當(dāng)看到“山川”這兩個(gè)字的時(shí)候，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們懷有對(duì)大自然美好的向往之情。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。（答謝中書(shū)書(shū)：板書(shū)標(biāo)題）

（二）初讀課文，感知美文

1、解題，簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景

解題：答謝中書(shū)書(shū) “中書(shū)”是官職，“書(shū)”指書(shū)信。意思是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。

作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南朝齊梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明，字號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍，后隱居茅山，搜集整理道經(jīng)，創(chuàng)立茅山派。入梁，武帝禮聘不出，但朝廷大事輒就咨詢，時(shí)稱“山中宰相”。

寫(xiě)作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏

①自讀課文。提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節(jié)奏、感情等；

②示范朗讀。播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等；

強(qiáng)調(diào)讀音：夕日欲頹 (tuí) 未復(fù)有能與其奇者 (yù)

強(qiáng)調(diào)節(jié)奏：四字句兩字一頓。

實(shí)是／欲界之仙都。

自／康樂(lè)／以來(lái)，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。

③指名朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

④全班齊讀，教師稍做點(diǎn)評(píng)。

（三）再讀課文，疏通文意

學(xué)生借助課下邊注釋和工具書(shū)，疏通文意。如遇問(wèn)題，現(xiàn)在組內(nèi)討論解決。

1、教師明確重點(diǎn)字詞

五色交輝：交相輝映

曉霧將歇：消散 今指休息

夕陽(yáng)欲頹：墜落

未復(fù)有能與其奇者：參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思。

2、教師明確重點(diǎn)句子翻譯

①高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。

翻譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。

②曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

翻譯：清晨的薄霧將要消散，猿、鳥(niǎo)此起彼伏地鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相躍出水面。

③自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

翻譯：自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

3、理清思路，感受結(jié)構(gòu)美

總引——山川之美，古來(lái)共談

高峰入云

四季常景 清流見(jiàn)底

兩岸石壁，五色交輝

青林翠竹，四時(shí)俱備

寫(xiě)景

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴

晨昏之景 夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

抒懷 ―― 欲界之仙都，未復(fù)有能與其奇者

小結(jié)：文章采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。寫(xiě)景部分則以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”的贊美與感慨收束。

（四）研讀課文，賞美景，品意境，悟真情

1、賞美景

文章描寫(xiě)了哪些山川美景呢？它們的特點(diǎn)如何？又是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，研讀課文。

學(xué)生小組合作交流，老師巡視指導(dǎo)。

明確：

“高峰入云，清流見(jiàn)底”，描寫(xiě)山之高，水之凈，采用俯、仰兩種視角。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，描寫(xiě)壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木，寫(xiě)出了這里色彩絢麗多姿的特點(diǎn)，采用平視的角度，靜態(tài)的寫(xiě)法。

“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，描寫(xiě)一天中的變化，主要有猿鳥(niǎo)的鳴叫、魚(yú)兒的競(jìng)躍，寫(xiě)出了一種蓬勃向上的生機(jī)與活力，主要從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)寫(xiě)。

2、品意境

文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美，請(qǐng)你任選以上角度，用下面的句式說(shuō)話。

這里有（ ）之美，你看（ ）

提示：原文+翻譯/描繪

參考：

這里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

這里有晨昏變化之美，你看“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo) 歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。

這里有動(dòng)靜相襯之美，你看“高峰入云，清流見(jiàn)底”，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。你看林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）。你看日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)。你看日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。

這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁，五色交輝”、“青林翠竹，四時(shí)俱備”，藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

3、悟真情

有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

明確：

1、從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

2、表現(xiàn)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

（五）拓展延伸

1、文中說(shuō)“山川之美，古來(lái)共談?！闭?qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。

2、上網(wǎng)搜集美景的圖片，配上本文恰當(dāng)?shù)奈木?，制作一套圖文并茂的幻燈片。制作成功后發(fā)送到老師的郵箱：__@qq.com

3、借鑒本文寫(xiě)景的方法，以霾為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)片段。（350字左右）