優(yōu)秀七年級上冊語文教案模板(5篇)

語文學習可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們在文字表達和創(chuàng)作方面的想象力和獨立思考能力。這里給大家分享一些關于優(yōu)秀七年級上冊語文教案模板，供大家參考學習。

優(yōu)秀七年級上冊語文教案模板精選篇1

教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的'人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生領會文章的思想意義。

教學難點：

引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。

課時安排：

教學過程

一、導入新課

同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、_、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

廬（lú）

（２）停頓

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

２、質疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢?。?/p>

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明

2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。

3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。

4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？

因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。

六、談感受，說啟發(fā)。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

只要學生言之有理即可。 如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。在１２歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

七、布置作業(yè)

１、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

２、背默課文。

優(yōu)秀七年級上冊語文教案模板精選篇2

教學目標

1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。

2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環(huán)境的意識。

教學媒體的運用 ppt課件

過程設計：

（一）情境導入

1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

2、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”（環(huán)境優(yōu)美，物產豐富）帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》

3、質疑：“鳥的天堂”指什么？為什么叫“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

（二）整體感知

在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發(fā)音，難寫的字要留意；整體感知課文，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？

次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨

（三）自主感悟

a：品讀“美麗奇特的大榕樹”

在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優(yōu)美的句子，各抒己見。

1、師板書（畫一棵榕樹）一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹？（觀看視頻資料）

2、你看到了一顆怎樣的樹？（大、綠、茂盛、生機勃勃……）要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3、作者看了榕樹后有什么感慨？（板書 ：“這美麗的南國的樹”）

4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。

（1）大的特點：

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍，形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)（哇?。?/p>

師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里。

教師結合課件介紹畫面

師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。

一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

師：怎樣理解 “臥”？

師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。

師：齊讀第7自然段。

（2）生命力旺盛的特點

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

四：總結。

優(yōu)秀七年級上冊語文教案模板精選篇3

教學目標

1、學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

2、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

3、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

4、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

教學重難點

1、學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

2、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，學習作者抓住景物特征描寫的方法。

課時安排

1課時

教學過程

導入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者簡介

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、朗讀課文、整體感知

（一）整體感知

明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

7、 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

明確：“四季的雨”單純強調 “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

8、文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的？

明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

四、課堂總結

雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。

五、板書設計

雨的四季

春雨——溫柔、嬌媚

美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望

秋雨——沉靜、端莊

冬雨(雪)——自然、平靜

六、作業(yè)布置

抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落。

優(yōu)秀七年級上冊語文教案模板精選篇4

教學目標

1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點：

1、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。

2、學習景物描述的方法。

3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

教學難點：

1、如何自學寫景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

教學時數：2課時。

教學方法：朗讀法，探究法，練習法

教學過程設計

一、導入新課：

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》

二、出示教學目標：

1、培養(yǎng)“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

2、學習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法

三、問題推進，學習新課：

（一）課文感知

1、在感知課文的基礎上，要求學生重點思考以下問題：

①、作者對濟南的冬天總的'感受是什么?

②、作者為什么會有這種感受？

2、學習3段寫景的方法

齊讀3段思考

（1）、這段中心句是什么？

（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？

（3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

2、歸納寫景文章的寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）

①細致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進行描寫。

②從自身感受出發(fā)，融情于景。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

3、學以致用：

用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點或你最喜愛的景物。

四、學習清單

展示習作片段

五、布置作業(yè)：

請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

優(yōu)秀七年級上冊語文教案模板精選篇5

【教學目標】

1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【教學重點】

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容

【教學難點】

體會并學習景物描寫的方法。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”

大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

二、作者簡介

老舍（1899—1966），現代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。

三、初讀課文，整體感知

1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2．交流糾錯本上的字。

教師預設易讀錯的詞語有：

濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3．指名讀課文，隨即指導。

4．學生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？

明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點撥引導。）

小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的'天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。

五、齊誦全文，再次品味。

（設計意圖：發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養(yǎng)學生整體感物的能力。）

第二課時

一、導入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。

二、賞析課文

“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫面？結合課文談一談自己的理解。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

預設：

1．陽光下山景圖。（第二自然段）

濟南陽光下小山有什么特點？

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

2．雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

3．城外小水墨畫。（第四自然段）

“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）

三、方法借鑒，學會發(fā)現。

文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景B、展開聯想C、巧用修辭

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解景物描寫的方法。）

四、拓展延伸

老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？

請你談談你的感受，并寫下來

學生練筆，教師巡視指導。

課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）

五、朗讀全文，再次體味。

今天我們隨我國現代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語言表現美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。