有關(guān)2023初中語文七年級上教案5篇

語文學(xué)習(xí)可以提升我們的表達能力，不僅在書面表達上，還在口頭表達和人際交往中起到重要作用。這里給大家分享一些關(guān)于2023初中語文七年級上教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023初中語文七年級上教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者及有關(guān)文學(xué)常識，識記并積累文中的文言實詞和虛詞。

2. 把握文章主旨，體會作者感情，積累名言警句。

3. 感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)。

【教學(xué)重點、難點】

重點：識記并積累文中的文言實詞和虛詞。

難點：把握文章主旨，體會作者感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登？出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？”——陸游

千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

二、預(yù)習(xí)檢查

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

三、誦讀課文，理解內(nèi)容

1. 試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會文言文的韻律美。

(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

(2)非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

(3)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

(4)年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

2. 借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

3. 想一想，讀懂了什么，哪些詞語、句子不理解的？

4. 對照注釋，翻譯課文。

以：用來； 廣才：使……廣博

成學(xué)：成就 勵精：振奮

年與時馳：年華 意與日去：意志；歲月

遂成枯落：最終；枯敗，凋零。

5. 理解重點句子：說說對以下兩句話的理解。

(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜耍且揽績?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。

(2)非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。2.非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

(3)夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。

(4)淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。

過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。

(5)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣(成了無所作為的人)對社會沒有任何用處，(到那時，)守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢？(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)

四、問題探究

1. 文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠”的座右銘，這兩句話是什么？

2. 文中表達中心意思的關(guān)鍵句是哪一句？

3. 本文就哪幾方面進行了論述？從這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)嗎(道理或事實均可)？

A. 就學(xué)習(xí)和做人兩個方面進行了論述。B無論做人還是學(xué)習(xí)，作者都強調(diào)一個“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對比，增強了論述的效果。

薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

薛譚學(xué)謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。

樂羊子學(xué)一年即返，后被妻子感動，復(fù)返求學(xué)，終有所成。也是“躁”的最好的例證。

4. 作者寫這封信的用意是什么？

告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德。

5. 文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？

A. 淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 B. 立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué) C. 惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

五、文章結(jié)構(gòu)

本文如何提出論點，進行論證的？

提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——勸戒惜時，有所為

A. 論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德； B. 治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)(正)。 C. 修身：(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反)。 D. 惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

六、名句賞析

(一)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。

“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”?！暗础薄ⅰ皩庫o”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)——更加有所為?！暗础迸c“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標(biāo)和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的?！暗础迸c“寧靜”，不是消極地逃避現(xiàn)實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導(dǎo)的，“無為”的結(jié)果是“無不為”?！暗疵髦?，寧靜致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現(xiàn)。

(二)非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

1. 非學(xué)無以廣才

無論人處于什么階段(少年，中年，晚年)，學(xué)習(xí)與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學(xué)無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。他不但告誡兒子要學(xué)習(xí)，而且還要珍惜時間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，并要注意學(xué)習(xí)方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，并用“年與時馳，意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。

2. 非志無以成學(xué)

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志?！?北宋蘇軾)沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”?！爸静粡娬咧遣贿_?！?戰(zhàn)國墨翟)沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時期的葛洪就說：“學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志?！睕]有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的?！吧砜晌Ｒ?，而志不可奪也?！?《禮記儒行》)人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之?！弊畲蟮谋^于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍?！叭藷o志，非人也。”(三國嵇康)人是有思想的高等動物。人若無志，則與動物何異？心中沒有理想，生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。

七、背誦

八、拓展延伸

1. 《又誡子書》

又誡子書

夫酒之設(shè)，合理致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。主意未殫，賓有余倦，可以至醉，無致迷亂。

譯文：

宴席上的酒的設(shè)置，在于合符禮節(jié)、表達情意，適應(yīng)身體和性格的需要，禮節(jié)盡到了就該退席，這就達到和諧的頂點了。主人的情意還未盡，客人也還有余量，可以飲到酒醉，但也不能醉到喪失理智而胡行亂來。

2.《誡外甥書》

誡外甥書

夫志當(dāng)存高遠,慕先賢,絕情欲,棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟。若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流。

譯文：

一個人應(yīng)當(dāng)有高尚遠大的志向,仰慕先賢,戒絕情欲,拋棄阻礙前進的因素,使先賢的志向,在自己身上顯著地得到存留,在自己內(nèi)心深深地引起震撼；要能屈能伸,丟棄瑣碎,廣泛地向人請教咨詢,除去埋怨和悔恨,這樣即使因受到挫折而滯留,也不會損傷自己的美好志趣,又何必擔(dān)心達不到目的。倘若志向不剛強堅毅,意氣不慷慨激昂,那就會碌碌無為地沉湎于流俗,默默無聞地被情欲束縛,勢必永遠淪入凡夫俗子之列,甚至免不了成為庸俗的低微沒有出息之輩。

3. 諸葛亮幾千年前對兒子說的話，今天還有意義嗎？你如何理解？

九、達標(biāo)檢測

十、作業(yè)

背誦默寫這篇文章。

2023初中語文七年級上教案篇2

教學(xué)目的

一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.解題：題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

明確：滄，是暗綠色。滄海有色彩，比大海形象，所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。臨作登臨講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答：到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。)

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確：水何澹澹，山島竦峙兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹木叢生，百草豐茂，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。洪，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。

提問：日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)閱讀提示我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為峙起里志等字，可見押的是i韻。

5.實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

小結(jié)，朗讀、背誦

⑴教師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦

三、開展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。

2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。

⑴ 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

⑵說一說 說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。

⑶比一比 把這些詩和《觀滄?！繁容^一下，看看其中有無虛景。

⑷背一背 背誦這幾首詩。

四、說板書設(shè)計：

我采用表格式，來設(shè)計本節(jié)課的板書。請看：

登山觀海 實景 虛景

景物 特點 景物 特點

水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠大理想和豪邁氣概。

借景抒情：借實景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

為什么這樣設(shè)計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點、難點。

五、完成課后作業(yè)。

教學(xué)思考：

事實上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄海》就是對學(xué)生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

2023初中語文七年級上教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文中字詞的意思。

2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。

3、整體把握課文，理解詩歌意思。

4、通過課文體會文中所包含的思想感情。

5、體會文中所描繪的壯麗景色。

學(xué)習(xí)重點

1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。

2、體會宏偉壯麗的景象。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)方法

誦讀 品味

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認識大海的波瀾壯闊）那么假如當(dāng)你們面對大海的時候你有何感想？（學(xué)生各抒己見）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首詩歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！

板書：題目 作者

破題：通過這個題目我們能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認識到題目點出來作者的目的，正文也是圍繞這個“觀”字進行的。

二、作者簡介

曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學(xué)代表人物。

在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

偉大的領(lǐng)袖都評價他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達通脫，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)?！?/p>

三、創(chuàng)作背景

公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。

四、疏通課文

1、教師示范

2、學(xué)生試讀

3、聽錄音

4、學(xué)生再讀

5、解決字詞

①臨：登上有游覽的意思

②滄：通“蒼”青綠色

③澹澹：水面波動的樣子

④竦峙：聳立

⑤蕭瑟：形容風(fēng)吹過樹木的聲音

五、詩歌品析

詩歌 內(nèi)容 情感

東臨碣石

敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙

實寫 樹木叢生

寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂

秋風(fēng)蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統(tǒng)中國的報復(fù)

包含萬千景象

星漢燦爛

若出其里

六、整體把握

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦訉懻铡?/p>

七、思考練習(xí)

1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

2、“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁辞闆r？“臨”字做何解釋？

分析：主要交代作者所處的地點和來此目的?！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

3、根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。

4、題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成“觀大?！保?/p>

分析：滄，是暗綠色。“滄?！庇猩?，比“大?！毙蜗?，所以不能換。

八、作業(yè)

1、背誦并默寫課文

2、課后搜集一些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。附：板書設(shè)計

觀滄海

曹操

詩歌 內(nèi)容 情感

東臨碣石

敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫大海山島之景 動蕩時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙

實寫 樹木叢生

寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂

秋風(fēng)蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統(tǒng)中國的報復(fù)

包含萬千景象

星漢燦爛

若出其里

2023初中語文七年級上教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知《濟南的冬天》寫了哪些景物，學(xué)習(xí)用簡練的語言概括。

2、用向往的語氣、輕柔舒緩的語調(diào)朗讀課文。

3、揣摩文中運用擬人手法的妙處。

教學(xué)重點

揣摩語言，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點

緊扣文意揣摩擬人手法的'妙處。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示北國冬景圖，說說北國的冬天是怎樣的？

2、導(dǎo)語：山東濟南在中國的北部，它的冬天又是怎樣的呢？讓我們一起走進老舍《濟南的冬天》去體會她獨特的韻味。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名輪讀，其他學(xué)生邊聽邊作批注。

2、學(xué)生點評朗讀情況，正音。

三、整體感知課文內(nèi)容

瀏覽課文，思考：

1、老舍筆下濟南的冬天與我們印象中的冬天相比，有哪些不同？

2、這篇文章寫了哪些景物？

3、哪幾段寫山？哪幾段寫水？

快速朗讀2345段，用“我感受冬天的濟南像，因為?！钡木涫秸?wù)勀銓Χ鞚系挠∠蟆?/p>

四、美文美讀

1、作者把冬天的濟南寫得很美，很可愛，我們以其中一句為例，看看他是怎樣寫的美在哪里？

·如：請閉上眼睛想：一個老城，……這是不是個理想的境界?

·--“睡著”、“喚醒”都是擬人手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)冬天的濟南“暖和安適”的特點。

2、像這樣的語句還有很多，請找出來，仿照例子，說說它們美在哪里？

五、簡介作者，體會情感

1、作者為什么能把我們覺得不怎么美的冬天寫得這么美呢？

2、簡介作者。

3、找出文中抒發(fā)作者喜歡濟南冬天的句子。

4、朗讀課文，體會情感

討論：本文應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)去讀？帶著怎樣的感情去讀？

六、課堂小結(jié)

冬天的濟南，她慈善如娘親，可愛似少女，清亮賽水晶。

七、課堂練習(xí)

完成課后研討與練習(xí)二。

八、板書設(shè)計

濟南的冬天

寫景修辭手法抒情

山擬人熱愛

水比喻

2023初中語文七年級上教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學(xué)重點、難點：

1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、教學(xué)課時：

二課時

四、教學(xué)方法：

朗讀法、討論法

【設(shè)計思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，認識作家作品，整體感知課文。

六、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：

1．學(xué)生用一兩個詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點。

寒風(fēng)、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……

2、導(dǎo)入：談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

（二)檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

濟南（Jǐ）著落（zhuó）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）

澄清（chéng）暖和（huó）髻（jì）水藻（zǎo）鑲（xiāng）

看護(kān)薄雪(báo)（多音字濟、著、澄、看、?。?/p>

響晴：(天空)晴朗無云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

2、作家作品簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲?。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。

（三)朗讀課文，整體感知

1．濟南冬天的總的特點是什么?如何來寫的？總體感受是怎樣的？

2．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3．表達了作者怎樣的思想感情?

明確：

1、濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達了作者的喜愛之情。（總寫）

2、寫了濟南冬天的山水，

具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山—一淡雅

冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。

（三)研讀賞析

1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

d．“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的'房頂上臥著點雪。

4、比較分析：

a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

明確：

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

5、互動釋疑：

文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，可否換成“冬天的濟南”？

“濟南的冬天”，標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

（四)拓展延伸

1、體驗反思

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

歸納五點：a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融

2、拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

（五）小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

（六）布置作業(yè)：

1、細讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

2、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。