初中七年級(jí)語(yǔ)文教案
最新初中七年級(jí)語(yǔ)文教案5篇
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以拓寬我們的視野,使我們了解不同國(guó)家和文化的思維方式和藝術(shù)表達(dá)。這里給大家分享一些關(guān)于初中七年級(jí)語(yǔ)文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文,體會(huì)作者情感。
3、研讀課文,積累名言警句。
教學(xué)重點(diǎn):
1、誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2、研讀課文,積累名言警句。
教學(xué)難點(diǎn):精讀課文,體會(huì)作者情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、猜猜這些故事都與誰(shuí)有關(guān)?
三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)
2、你認(rèn)識(shí)我嗎?
諸葛亮(181—234),字孔明,號(hào)臥龍,三國(guó)時(shí)期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中,后來(lái)任蜀國(guó)丞相。死后被追謚為“忠武侯”,后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁,死而后已”,是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。
二、題解
《誡子書》誡:告誡,勸勉。子:兒子。書:書信。告誡兒子的一封家書。
《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書,是后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。
三、你讀我讀,讀熟課文
(一)聽錄音,找出錯(cuò)誤的字音。
夫君子之行(fú) 淡泊(dànbó) 淫慢(yín) 遂成枯落(suì)
(二)全班配樂(lè)朗讀
四、再讀再品,疏通文意
要求:自主學(xué)習(xí):學(xué)生借助課下注釋及工具書自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫疑難問(wèn)題。
(一)你會(huì)解釋下列加點(diǎn)字詞嗎?
(1)非淡泊無(wú)以明志(內(nèi)心恬淡,不慕名利)(明確志向)
(2)非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo))
(3)非學(xué)無(wú)以廣才(增長(zhǎng)才干)
(4)淫慢則不能勵(lì)精(放縱懈怠)(振奮精神)
(5)險(xiǎn)躁則不能治性(輕薄浮躁)
(6)年與時(shí)馳(疾行,指迅速逝去)
(二)你會(huì)翻譯這些句子嗎?
(1)靜以修身,儉以養(yǎng)德。
譯:屏除雜念和干擾來(lái)提高自己的修養(yǎng),勤儉節(jié)約來(lái)努力培養(yǎng)自己的品德。
(2)非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
譯:不內(nèi)心恬淡就不能使自己明確志向,不安定清靜就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
(3)夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。
譯:真知必須在寧?kù)o中得到,才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的,不學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才干,不立志就難以學(xué)有所成。
(4)淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。
譯:放縱懈怠就不能振奮精神,輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
五、你思我想,理解精髓
1.這篇文章的中心論點(diǎn)是那一句話?
靜以修身,儉以養(yǎng)德。
2、你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)中哪一個(gè)字是最重要的?
“靜”字(因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲,避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o,不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?!皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。)
3、諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么?
理想的人才必須具備三個(gè)基本條件:志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才,這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ),但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德,造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。
六、你談我談,暢所欲言如果你是諸葛亮的兒子,你聽懂了父親的哪些叮嚀?
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七、你談我談,分享家書
提示:可以說(shuō)說(shuō)親朋好友對(duì)你的勸誡,書信、短信、微信均可。
八、你讀我讀,積累名句
積累與諸葛亮有關(guān)的名句
1、出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟?!妒裣唷范鸥?/p>
2、出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?——《書憤其一》陸游
小結(jié):非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。諸葛亮一生無(wú)意于功名利祿卻名垂千古,希望同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能堅(jiān)守自己內(nèi)心的寧?kù)o,,篤志前行。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案篇2
教學(xué)目的
1.背誦課文,積累誡、夫、修身、澹泊、勵(lì)、遂等詞語(yǔ)。
2.理解文章大意,并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
3.了解閱讀文言的基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦課文,積累誡、夫、修身、澹泊、勵(lì)、遂等詞語(yǔ)。
2.理解文章大意,并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
諸葛亮(181—234),字孔明、號(hào)臥龍(也作伏龍),瑯琊陽(yáng)都(今山東臨沂市沂南縣)人,三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。
諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán),嘔心瀝血,其“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神受到歷代的贊揚(yáng)。其在《三國(guó)演義》中被塑造成忠臣楷模,智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽(yáng)等地有武侯祠,杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。
諸葛亮在民間與官方的影響都甚大,后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等,如諸葛亮草船借箭——有借無(wú)還,三個(gè)臭皮匠——抵個(gè)諸葛亮,揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁,死而后已、七擒孟獲、既生瑜,何生亮等。
本文寫于蜀漢建興十二年(元234年),當(dāng)年諸葛亮出兵武功,其間寫信給諸葛謹(jǐn),稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲,十分聰明可愛,只是怕他過(guò)早成熟,將來(lái)成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理,不僅讓他的子孫從中獲益頗多,后來(lái)諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹,為國(guó)盡忠,就是明證,也給其他人提供了修身立志的借鑒,其中的名句“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”影響了一代又一代的人。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)本文,看看我們能夠從中受到怎樣的啟示?
二、探究生趣
第一步,泛讀課文,理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求結(jié)合注釋,梳理文意,將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。在閱讀過(guò)程中積累下列詞語(yǔ):
誡:警告,勸人警惕。
夫(fú):段首或句首發(fā)語(yǔ)詞,引出下文的議論,無(wú)實(shí)在的意義。
君子:品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身:個(gè)人的品德修養(yǎng)。
養(yǎng)德:培養(yǎng)品德。
澹(dàn)泊:也寫做“淡泊”,清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡,不慕名利。清心寡欲。明志:表明自己崇高的志向。
寧?kù)o:這里指安靜,集中精神,不分散精力。致遠(yuǎn):實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。
成:達(dá)成,成就。
慢:懈怠,懶惰。
勵(lì):振奮。
治性:“治”通“冶”,陶冶性情。
與:跟隨。
馳:疾行,這里是增長(zhǎng)的意思。
去:消逝,逝去。
遂:于是,就。
接世,接觸社會(huì),承擔(dān)事務(wù),對(duì)社會(huì)有益。有“用世”的意思。
將復(fù)何及:又怎么來(lái)得及。
淫慢:過(guò)度的享樂(lè),懈怠。淫:過(guò)度。
一、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象,對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫,點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1.總的要求:靜以修身,儉以養(yǎng)德。
2.修身方法:澹泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)。
3.求學(xué)方法:寧?kù)o求學(xué),立志成學(xué)。
4.行為要求:切忌淫慢,防止險(xiǎn)躁。
二、探究中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.本文的中心是什么?
明確:勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫,最忌怠惰險(xiǎn)躁。
2.本文的中心對(duì)你有何啟示?
第二步,精讀課文。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯,教師點(diǎn)評(píng)梳理:
德才兼?zhèn)淙说钠沸?,是依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的,是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利,就不能明確自己的志向,不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志,增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智,不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能振奮精神,輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝,意志隨著歲月消磨,最后就像枯枝敗葉那樣,成為對(duì)社會(huì)沒有任何用處的人,(到那時(shí),)守在自家的狹小天地里,悲傷嘆息,還有什么用呢?
二、理解課文,并加以背誦:
1.諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身?
明確:要從澹泊和寧?kù)o狠下功夫。
2.諸葛亮認(rèn)為澹泊和寧?kù)o有怎樣的作用?
明確:澹泊可以明志,寧?kù)o可以致遠(yuǎn)。
3.諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該怎樣求學(xué)?
明確:要寧?kù)o,要有志向。
4.諸葛亮認(rèn)為“淫慢”“險(xiǎn)躁”將導(dǎo)致怎樣的后果?
明確:淫慢不能振奮精神,險(xiǎn)躁不能陶冶性情,將隨年歲的流逝,造成精神日益萎靡,從而無(wú)用于世,悲守窮廬。
第三步,熟讀課文,現(xiàn)代審視。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究:
1.你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎?為什么?
2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示?
拓展閱讀
誡外甥書 諸葛亮
夫志當(dāng)存高遠(yuǎn),慕先賢,絕情欲,棄凝滯。使庶(shù)幾之志,揭然有所存,惻然有所感;忍屈伸,去細(xì)碎,廣咨問(wèn),除嫌(xián)吝(lìn),雖有淹留,何損于美趣?何患于不濟(jì)?若志不強(qiáng)毅,意不慷慨,徒碌碌滯于俗,默默束于情,永竄伏于凡庸,不免于下流矣。
總結(jié)固趣
從這篇《誡子書》中,我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親,也可以看出他對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望。
我們要從中體會(huì)作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法,了解立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系,理解寧?kù)o淡泊的重要,體會(huì)放縱怠慢、偏激急躁的危害,并使之指導(dǎo)我們的立身行事。
學(xué)習(xí)這篇章課文,我們也應(yīng)了解學(xué)習(xí)文言的基本方法,并積累相應(yīng)的文言知識(shí)。
布置作業(yè):
預(yù)習(xí)《貓》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
趣味教學(xué)資料
諸葛亮的童年經(jīng)歷
諸葛亮,他9歲就沒了母親,三年后父親又去世了。從父諸葛玄本是豫章太守,就把諸葛亮和他的弟弟諸葛均帶到他做官的地方,打算幫他們弄個(gè)一官半職。沒想到朝廷罷了諸葛玄的官,所以計(jì)劃都成了泡影。他們只好依附于荊州牧劉表,不久,諸葛玄又在不得意中死了,諸葛亮兄弟斷了生計(jì),只好在隆中搭建幾間茅屋,辛勤勞作。也就是說(shuō),諸葛亮的童年是悲慘的,他的流浪生活給了他思考天下大事的基礎(chǔ),還真的是苦難出英雄。
東漢末年天下大亂,黃巾黨人起義的時(shí)候,諸葛亮正好四歲。諸葛亮的祖父諸葛豐本是東漢王朝的司隸校尉,相當(dāng)于京城警備總監(jiān),只可惜諸葛豐為人過(guò)于剛強(qiáng)正直,得罪了善于為非作歹的皇親國(guó)戚,于是,皇帝便免除了諸葛豐的官職,廢為庶人。諸葛亮生活也就轉(zhuǎn)入悲慘,但祖父的高風(fēng)亮節(jié),卻遺傳給了諸葛亮。
諸葛亮的父親是諸葛圭,曾任泰山郡郡丞,母親是章氏,兄弟三人,姐姐一人。諸葛亮母親去世后,為了照顧年幼的子女,諸葛亮的父親又娶了后母,三年后父親又去世了。喪失雙親的諸葛亮兄弟,由于后母無(wú)力撫養(yǎng),全靠從父諸葛玄接濟(jì)。
諸葛亮本出生在瑯琊郡屬徐州。董卓之亂,關(guān)東諸侯勤王起義的戰(zhàn)爭(zhēng),徐州在陶謙力保中立的政策下,總算沒有收到波及。但是,雄踞克州的曹操,其父親在徐州意外被害,曹操便興兵攻打徐州,于是,整個(gè)徐州立刻陷入兵荒馬亂之中,位于徐州的瑯琊郡也遭到波及。諸葛亮也就跟著從父諸葛玄,離開家鄉(xiāng),暫避戰(zhàn)亂。也就這樣,諸葛亮開始了他的流浪生活。
諸葛亮十四歲的時(shí)候,從父諸葛玄被反董卓集團(tuán)的南區(qū)領(lǐng)袖袁術(shù)任命為豫章郡太守。諸葛玄帶著年幼的諸葛亮兄弟前往赴任。但年紀(jì)已二十一歲的諸葛亮的長(zhǎng)兄,必須擔(dān)負(fù)重建家聲的責(zé)任,因此他決定另找生路,以免寄人籬下,幾經(jīng)思索后,便和繼母遠(yuǎn)赴江東,一家人從此離散,各奔東西。
諸葛亮跟著從父諸葛玄從徐州北部經(jīng)由泳州,南下到豫章的流浪旅程中,所看到的戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的兵荒馬亂,土地荒廢,人民妻離子散,善良的百姓被迫拿起刀劍鋌而走險(xiǎn),從事盜匪生涯,這種悲慘的流浪情境,給諸葛亮的人生觀帶來(lái)了深刻的影響。
諸葛玄到任后,東漢朝廷又派來(lái)朱皓擔(dān)任豫章州太守,朱皓上任后,便從揚(yáng)州刺史劉鏢處借來(lái)大批軍隊(duì),諸葛玄的后臺(tái)袁術(shù)正在和曹操交戰(zhàn)中,自顧不暇,導(dǎo)致諸葛玄勢(shì)單力薄,無(wú)力抵擋。為了顧全面子和家人安全,只得被朝廷免去了官職,匆匆撤離,諸葛亮又一次陷入苦難的流浪生涯。
家鄉(xiāng)是無(wú)法回去了,諸葛玄只好帶著諸葛亮來(lái)到荊州的襄陽(yáng)城,去依靠老朋友荊州刺史劉表。荊州刺史劉表早年也名列“八俊”之一,聲望極高,他不贊成卷入不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)中,所以一向閉關(guān)自守,既不參加董卓和反董卓聯(lián)盟的戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)袁紹、袁術(shù)之間的明爭(zhēng)暗斗,也保持中立,所以荊州內(nèi)部還算穩(wěn)定,不太受東漢末年戰(zhàn)亂的影響,而且文風(fēng)鼎盛,是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的“避難港”。
也就這樣,諸葛玄委屈地做了劉表的幕僚,一年之后,他一病不起,幸好劉表仍顧念舊情,承擔(dān)起諸葛亮一家的物質(zhì)生活,諸葛亮的姐姐也嫁給了荊襄名門龐德的侄兒龐山民,總算了卻了一樁心愿。十六歲的諸葛亮便決定帶著弟弟獨(dú)立生活,他將從父諸葛玄僅有的些微財(cái)產(chǎn)變賣,直接去晉見劉表,表明自己自力更生的意愿,劉表十分高興,便幫助他們以極少的代價(jià),在襄陽(yáng)城西二十多公里一個(gè)叫隆中的地方,將這兩兄弟安頓下來(lái)。諸葛亮也就這樣,結(jié)束了流浪生涯,在隆中找到了第二故鄉(xiāng),搭建了幾間茅屋,自行耕種,過(guò)著半耕半讀的隱居生活。
從喪母到喪父,從從父的做官也被迫免職,從山東到山西,再由江西到湖北,諸葛亮的童年真的是流浪孤兒,命運(yùn)十分悲慘,輾轉(zhuǎn)千里之遠(yuǎn),僅僅逆著長(zhǎng)江到荊州,就要有十幾天的舟楫顛簸之苦。幸好,諸葛亮還年輕,雖是流浪孤兒,卻也增長(zhǎng)了不少見識(shí),流離之間,也更體會(huì)了家園及幸福生活的重要性。
諸葛亮的成年經(jīng)歷
躬耕隴畝
諸葛亮于漢靈帝光和四年(181年)出生在瑯邪郡陽(yáng)都縣的一個(gè)官吏之家,諸葛氏是瑯邪的望族,先祖諸葛豐曾在西漢元帝時(shí)做過(guò)司隸校尉,諸葛亮的父親諸葛珪在東漢末年做過(guò)泰山郡丞;諸葛亮3歲時(shí)母親章氏病逝,諸葛亮8歲時(shí)喪父,與弟弟諸葛均一起跟隨由袁術(shù)任命為豫章太守的叔父諸葛玄到豫章赴任,東漢朝廷派朱皓取代了諸葛玄職務(wù),諸葛玄就去投奔荊州劉表。
建安二年(197年),諸葛亮的叔父諸葛玄病逝;漢獻(xiàn)帝已從長(zhǎng)安李傕手中逃出,遷到了曹操的許縣。諸葛亮此時(shí)已16歲,平日好念《梁父吟》,又常以管仲、樂(lè)毅比擬自己,當(dāng)時(shí)的人對(duì)他都是不屑一顧,只有好友徐庶、崔州平等好友相信他的才干。
他與當(dāng)時(shí)的襄陽(yáng)名士司馬徽、龐德公、黃承彥等有結(jié)交。黃承彥曾對(duì)諸葛亮說(shuō):“聽到你要選妻,我家中有一丑女,頭發(fā)黃、皮膚黑,但才華可與你相配。”諸葛亮應(yīng)許這頭親事,迎娶她。當(dāng)時(shí)的人都以此作笑話取樂(lè),鄉(xiāng)里甚至作了句諺語(yǔ):“莫作孔明擇婦,正得阿承丑女”,但也有一種說(shuō)法指黃月英本人極美,因此遭到鄉(xiāng)里其他年輕女性的嫉妒而詆毀她的容貌。
隆中對(duì)策
當(dāng)時(shí),劉備依附于劉表,屯兵于新野。后來(lái)司馬徽與劉備會(huì)面時(shí),表示:“那些儒生都是見識(shí)淺陋的人,豈會(huì)了解當(dāng)世的事務(wù)局勢(shì)?能了解當(dāng)世的事務(wù)局勢(shì)才是俊杰。此時(shí)只有臥龍(諸葛亮)、鳳雛(龐統(tǒng))?!敝T葛亮又受徐庶推薦,劉備希望徐庶引亮來(lái)見,但徐庶卻建議:“這人可以去見,不可以令他屈就到此。將軍宜屈尊以相訪?!?/p>
劉備便親自前往拜訪,去了三次才見到諸葛亮(史稱“三顧茅廬”)。與諸葛亮相見后,劉備便叫其他人避開,對(duì)他提問(wèn):““現(xiàn)今漢室衰敗,奸臣假借皇命做事,皇上失去大權(quán)。我沒有衡量自己的德行與能力,想以大義重振天下,但智慧、謀略短小、不夠,所以時(shí)常失敗,直至今日。不過(guò)我志向仍未平抑,先生有沒有計(jì)謀可以幫助我?”
諸葛亮遂向他陳說(shuō)了三分天下之計(jì),分析了曹操不可取,孫權(quán)可作援的形勢(shì);又詳述了荊、益二州的州牧懦弱,有機(jī)可乘,而且只有擁有此二州才可爭(zhēng)勝天下;更向劉備講述了攻打中原的戰(zhàn)略。這篇論說(shuō)后世稱之為《隆中對(duì)》。劉備聽后大贊,力邀諸葛亮相助,于是諸葛亮便出山入幕。劉備常常和他議論,關(guān)系也日漸親密。關(guān)羽、張飛等大感不悅,劉備向他們解釋道:“我有了孔明,就像魚得到水般,希望諸位不要再說(shuō)了?!标P(guān)羽、張飛等便不再抱怨。諸葛亮所提出的《隆中對(duì)》是此后數(shù)十年劉備和蜀漢的基本國(guó)策。
先主托孤
章武二年(222年)八月,劉備在東征奪回荊州的途中被打敗,撤退至永安,諸葛亮大嘆:“可惜法正故去,否則必能阻止陛下東征之舉?!敝琳挛淙辏?23年)二月,劉備病重,召諸葛亮到永安,與李嚴(yán)一起托付后事,劉備對(duì)諸葛亮說(shuō):“你的才能是曹丕的十倍,必定能夠安頓國(guó)家,終可成就大事。如果嗣子(劉禪)可以輔助,便輔助他;如果他沒有才干,你可以自行取度。”諸葛亮涕泣地說(shuō):“臣必定竭盡股肱的力量,報(bào)效忠貞的節(jié)氣,直到死為止!”劉備又要?jiǎng)⒍U視諸葛亮為父。
延至四月,劉備逝世,劉禪繼位,封諸葛亮為武鄉(xiāng)侯,開設(shè)官府辦公。不久,再領(lǐng)益州牧,政事上的大小事務(wù),劉禪都依賴于諸葛亮,由諸葛亮決定。本來(lái)南中地區(qū)因劉備逝世而乘機(jī)叛亂,諸葛亮因國(guó)家剛逝去君主,先不發(fā)兵,而派鄧芝及陳震赴東吳修好。
建興三年(225年)春天,諸葛亮率軍南征,臨行前劉禪賜諸葛亮金鈇鉞一具,曲蓋一個(gè),前后羽葆鼓吹各一部,虎賁六十人。后諸葛亮深入不毛之地討伐雍闿、孟獲,諸葛亮采取參軍馬謖的建議,以攻心為主,先打敗雍闿軍,再七擒七縱孟獲,至秋天平定所有亂事。蜀漢在南中安定并獲得大量的資源,并且組建了無(wú)當(dāng)飛軍這支勁旅。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,有了北伐的基礎(chǔ)。
博才多能的諸葛亮
政治
諸葛亮作為蜀漢的丞相,安撫百姓、遵守禮制、約束官員、慎用權(quán)利,對(duì)人開誠(chéng)布公、胸懷坦誠(chéng)。為國(guó)盡忠效力的即使是自己的仇人也加以賞賜,玩忽職守犯法的就算是他的親信也給予處罰,只要誠(chéng)心認(rèn)罪伏法就是再重的罪也給予寬大處理,巧言令色逃避責(zé)任就是再輕的過(guò)錯(cuò)也要從嚴(yán)治理,再小的善良和功勞都給予褒獎(jiǎng),再小過(guò)錯(cuò)都予以處罰。他處理事務(wù)簡(jiǎn)練實(shí)際,能從根本上解決問(wèn)題,不計(jì)較虛名而重視實(shí)際,貪慕虛榮的事他都不做;終于使蜀國(guó)上下的人都害怕卻敬仰他,使用嚴(yán)刑峻法卻沒有人有怨言,這是因?yàn)樗眯亩苏拐\(chéng)而對(duì)人的勸戒又十分明確正當(dāng)?shù)木壒省?梢哉f(shuō)他是治理國(guó)家的.優(yōu)秀人才,其才能可以與管仲、蕭何相媲美。
經(jīng)濟(jì)
諸葛亮在漢中休士勸農(nóng)期間,利用了漢中的經(jīng)濟(jì)條件,因地制宜地采取了一系列發(fā)展生產(chǎn)的得力措施,使北伐軍資基本上就地得到了解決,諸葛亮死后,蜀漢軍撤退,魏軍還在蜀營(yíng)中“獲其圖書、糧谷甚眾”。這正說(shuō)明了諸葛亮休士勸農(nóng),實(shí)行軍屯耕戰(zhàn)的效果。當(dāng)?shù)厝嗣裆詈昧?,就可以招?lái)更多的人口,使地廣人稀的漢中重新得到發(fā)展,逐步到達(dá)人多、糧多的良性循環(huán),使百姓“安其居,樂(lè)其業(yè)”。
經(jīng)諸葛亮“踵跡增筑”的“山河堰”等水利工程至今還是漢中地區(qū)灌溉面積最大的水利工程。據(jù)李儀祉先生考察而知,“山河堰尚灌褒城田八千余畝,灌南鄭縣田三萬(wàn)零六百余畝,灌酒縣七千余畝,共四萬(wàn)六千余畝。”漢中市的六大名池,至今仍被利用。據(jù)考古調(diào)查統(tǒng)計(jì),全區(qū)至今尚保留有漢以來(lái)的古堰七十多處,一些堰渠經(jīng)歷代使用維修,一直延用至今。同時(shí)各地在繼承和學(xué)習(xí)古代開發(fā)利用水利資源經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又不斷增修了大批塘、庫(kù)、陂池等水利設(shè)施。僅勉縣就增修了能蓄十萬(wàn)立方水的水庫(kù)三十七個(gè);塘與陂池達(dá)三百多個(gè);冬水田至今仍有五萬(wàn)多畝。
上述實(shí)事說(shuō)明,漢中盆地古代農(nóng)田水利設(shè)施至今所產(chǎn)生的實(shí)際效用和不斷改進(jìn)利用,與諸葛亮當(dāng)年在漢中休上勸農(nóng)時(shí),開拓農(nóng)田、興修水利、發(fā)展生產(chǎn)的豐功偉績(jī)是分不開的。
軍事
諸葛亮作為軍事家在歷代兵家也得到了較高的認(rèn)可。司馬懿在諸葛亮死后,看到諸葛亮的營(yíng)壘,稱贊其為“天下奇才”。唐太宗與李靖在《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》中多次提到諸葛亮的治軍之法與八陣圖,給予了極高的評(píng)價(jià),并且表明陳壽在《三國(guó)志》中對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是“史官鮮克知兵,不能紀(jì)其實(shí)跡焉”。唐朝時(shí)亦將諸葛亮評(píng)選為武廟十哲之一,與張良、韓信、白起等九位歷代兵家享同等地位。諸葛亮亦作諸多軍事著述,如《南征》,《北伐》,《北出》等,對(duì)中國(guó)軍事界有一定的貢獻(xiàn)。諸葛亮在技術(shù)發(fā)明上亦有靈巧的表現(xiàn),如改良連弩。諸葛亮亦推演了兵法,作八陣圖,直至唐代將領(lǐng)李靖仍然十分推崇。
書法
諸葛亮所處的時(shí)代,正是中國(guó)書法藝術(shù)趨向成熟的時(shí)代。諸葛亮喜愛書法,在青少年時(shí)代就進(jìn)行過(guò)刻苦的訓(xùn)練,能寫多種字體,篆書、八分、草書都寫得很出色。
南朝梁陶弘景是一位大書法家,他所著《刀劍錄》記載:“蜀章武元年辛丑(公元221年),采金牛山鐵,鑄八鐵劍,各長(zhǎng)三尺六寸,……并是孔明書作風(fēng)角處所?!庇堇蟆豆哦︿洝酚涊d:“諸葛亮殺王雙,還定軍山,鑄一鼎,埋于漢川,其文曰:定軍鼎。又作八陣鼎,沉永安水中,皆大篆書?!薄跋戎髡挛涠辏ü?22年),于漢川鑄一鼎,名克漢鼎,置丙穴中,八分書又鑄一鼎于成都武擔(dān)山,名受禪鼎;又鑄一鼎于劍山口,名劍山鼎。并小篆書,皆武侯跡?!薄罢挛淙辏ü?23年)義作二鼎,一與魯王,文曰:‘富貴昌,宜侯王?!灰慌c梁王,文曰:‘大吉祥,宜公王?!⒐烹`書,高三尺,皆武侯跡?!北彼螘r(shí)周越所著《古今法書苑》也記載:“蜀先主嘗作三鼎,皆武侯篆隸八分,極其工妙?!?。南朝陶弘景,距諸葛亮僅二百余年時(shí)間,他的見聞和記述應(yīng)是有事實(shí)依據(jù)的。
宋徽宗宣和內(nèi)府的《宣和書譜》卷13記載:諸葛亮“善畫,亦喜作草字,雖不以書稱,世得其遺跡,必珍玩之”。又說(shuō):“今御府所藏草書一:《遠(yuǎn)涉帖》?!边@說(shuō)明到北宋末期(公元1119—1125年)在皇宮內(nèi)府還珍藏有諸葛亮的書法作品。南宋陳思《書小史》記載:諸葛亮“善其篆隸八分,今法帖中有‘玄漠太極,混合陰陽(yáng)’等字,殊工”。
諸葛亮在政務(wù)和軍事活動(dòng)中,也常有練習(xí)書法?!冻5赂尽酚涊d:“臥龍墨池在沅江縣西三十里臥龍寺內(nèi)。俗傳漢諸葛武侯滌墨于此寺,因名?!敝T葛亮在常德一帶活動(dòng)的時(shí)間,是在赤壁大戰(zhàn)之后,戰(zhàn)事十分緊張頻繁,他卻不忘練習(xí)書法。
繪畫
唐朝張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫記》中寫道:“諸葛武侯父子皆長(zhǎng)于畫?!睆垙┻h(yuǎn)還在其《論畫》一書中,記載了當(dāng)時(shí)繪畫收藏與銷售的情況。他說(shuō):“今分為三古以定貴賤,以漢、魏三國(guó)為上古,則趙岐、劉褻、蔡邕、張衡、曹髦、楊修、桓范、徐邈、曹不興、諸葛亮之流是也?!?/p>
張彥遠(yuǎn)記述當(dāng)時(shí)一些近代畫家如閻立本、吳道子等人繪畫作品的售價(jià):“屏風(fēng)一片值金二萬(wàn),坎者售一萬(wàn)五千,”“一扇值金一萬(wàn)?!辈⒄f(shuō)漢魏三國(guó)(即上古)畫家的作品,在唐代已是“有國(guó)有家之重寶”,“為希代之珍”。張彥遠(yuǎn)他的記述中,可以大致看到諸葛亮在中國(guó)美術(shù)史上的歷史地位和藝術(shù)成就。
東晉史學(xué)家常璩的《華陽(yáng)國(guó)志》記載:“南中,其俗征巫鬼,好詛盟,投石結(jié)草,官常以詛盟要之。諸葛亮乃為夷作圖譜,先畫天地日月君長(zhǎng)城府,次畫神龍,龍生夷及牛馬駝羊。后畫部主吏,乘馬幡蓋,巡行安恤。又畫夷牽牛負(fù)酒赍金寶詣之之象,以賜夷,夷甚重之。”從以上記載可以看出,諸葛亮的確具有非凡的繪畫才能。他的畫作既取材于現(xiàn)實(shí)生活(如南中少數(shù)民族的生活)又有神奇而豐富的想象(如神龍等),而且構(gòu)圖宏偉,場(chǎng)面博大。
音樂(lè)
諸葛亮精通音律,喜歡操琴吟唱。陳壽《三國(guó)志諸葛亮傳》記載:“玄卒,亮躬耕隴畝,好為梁父吟。”習(xí)鑿齒《襄陽(yáng)耆舊記》:“襄陽(yáng)有孔明故宅……宅西面山臨水,孔明常登之,鼓瑟為《梁父吟》,因名此山為樂(lè)山?!碑?dāng)然還有臥龍吟,真是千古絕唱,《中興書目》記載:“《琴經(jīng)》一卷,諸葛亮撰述制琴之始及七弦之音,十三徽取象之意?!敝x希夷《琴論》也記有:“諸葛亮作《梁父吟》?!薄遁浀刂尽酚涊d:“定軍山武侯廟內(nèi)有石琴一,拂之,聲甚清越,相傳武侯所遺?!睆囊陨嫌涊d就足以看出:諸葛亮在音樂(lè)方面有著很全面的修養(yǎng)和很高的藝術(shù)成就。他既長(zhǎng)于聲樂(lè)——會(huì)吟唱;又長(zhǎng)于器樂(lè)——善操琴;同時(shí)他還進(jìn)行樂(lè)曲和歌詞的創(chuàng)作,而且還會(huì)制作樂(lè)器——制七弦琴和石琴。不僅如此,他還寫有一部音樂(lè)理論專著——《琴經(jīng)》。
文學(xué)
《前出師表》,是中國(guó)三國(guó)時(shí)代蜀漢丞相諸葛亮寫給后主的一篇表。當(dāng)時(shí)為建興五年,蜀漢已從劉備殂亡的震蕩中恢復(fù)過(guò)來(lái),外結(jié)孫吳,內(nèi)定南中,勵(lì)清吏政,兵精糧足;諸葛亮認(rèn)為已有能力北伐中原,實(shí)現(xiàn)劉備匡復(fù)漢室。表文表達(dá)了作者審慎勤懇、以伐魏興漢為己任的忠貞之志和誨誡后主不忘先帝遺愿的孜孜之意,情感真摯,文筆酣暢,是古代散文中的杰出作品。
《后出師表》,是三國(guó)時(shí)蜀漢建興六年(公元228年)十一月諸葛亮二次伐魏前給蜀后主上的表章,為了與建興五年春第一次北伐前所上表疏區(qū)別,后人題曰《后出師表》,此表始見于《三國(guó)志蜀志諸葛亮傳》裴松之注引習(xí)鑿齒《漢晉春秋》,習(xí)氏謂“此表,亮集所無(wú),出張儼默記”,于是,自清代始,出現(xiàn)了關(guān)于此表真?zhèn)螁?wèn)題的爭(zhēng)辯,至今莫訣。
《誡子書》是諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書,成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親,對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在言中。通過(guò)這些智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字,將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得如此深切。后人留存有多篇《誡子書》。
諸葛亮的著作編成《諸葛亮集》。又名《諸葛氏集》。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案篇3
曹操(155~220),即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家,詩(shī)人。字孟德,小名阿瞞,譙(今安徽亳縣人)。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州,分化、誘降青州黃巾軍的一部份,編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝,追尊為武帝。 他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問(wèn)題,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級(jí)中下層人物,抑制豪強(qiáng),加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌,《蒿里行》、《觀滄?!返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,已佚,有明人本。今有整理排印本《曹操集》。
背景介紹:
《觀滄?!肥遣懿俚拿?,是他征烏桓時(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
《觀滄?!肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章,而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩(shī)遙相呼應(yīng),寫下《龜雖壽》時(shí),詩(shī)人已經(jīng)53歲了,他的北征雖然歷盡艱辛,卻取得了巨大的勝利,為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞,一面又清醒地認(rèn)識(shí)到,大業(yè)未竟,任重道遠(yuǎn),應(yīng)當(dāng)乘勝前進(jìn),不斷進(jìn)取。
自主學(xué)習(xí):
1.課前查找相關(guān)資料,從多方面了解曹操其人。并能根據(jù)自己的理解,對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.讀準(zhǔn)字音:
碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪
課文探究:
1.《觀滄?!分袑?shí)寫觀海所見景色的詩(shī)句是哪幾句?所寫內(nèi)容和角度有什么不同?
2.《觀滄?!敷w現(xiàn)詩(shī)人怎樣的思想感情?
3.《龜雖壽》前四句修辭?說(shuō)明什么道理?
課堂練習(xí):
1.以觀滄海。山島竦峙。
2.神龜雖壽,終為土灰。
3.《觀滄?!分薪柚胂髞?lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的句子:
4.《龜雖壽》一詩(shī)中的高潮和核心的句子:
拓展閱讀:閱讀的相關(guān)詩(shī)詞,初步感受詩(shī)詞和曹操詩(shī)歌的異同點(diǎn)。
沁園春長(zhǎng)沙
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;
漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?。?/p>
攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。
表達(dá)與交流:
曹操是一個(gè)千百年來(lái)褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂,又愚不可及;奸詐狡猾,又坦率真誠(chéng);豁達(dá)大度,又疑神疑鬼??梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷。請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀積累,寫出你對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。
作業(yè):1、背誦兩首詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。3、做練習(xí)冊(cè)。
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀,背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰(shuí)嗎?(由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄?!罚?/p>
二、了解作者及作品
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確:
曹操(155-220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,代表作有《蒿里行》《觀滄?!贰洱旊m壽》等,以慷慨悲壯見稱。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
三、朗讀《觀滄海》,整體感知
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法:停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、合作探究,理解詩(shī)歌
1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問(wèn)題:
(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?
(2)這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫想象的?
(3)這首詩(shī)描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?
(4)詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
(2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五 品讀賞析
賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>
學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若” 看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
六、小結(jié)
師問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫實(shí)虛景的感情嗎?
理解:詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
七、拓展延伸
師問(wèn):這是一首寫景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒有哪一句是寫情的詩(shī)句,情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫景又寫情的詩(shī)句嗎?
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
八、作業(yè)
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)
觀觀——水島樹草
滄博大胸懷
海感——日月星漢
加載中,請(qǐng)稍候......
初中七年級(jí)語(yǔ)文教案篇5
教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ),特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)解題。
1.板書:濟(jì)南的冬天(寫景散文)老舍
2.簡(jiǎn)介作者。
(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?
3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
教師小結(jié):經(jīng)過(guò)一番比較,令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書:氣候溫晴
(五)講析第2自然段。
1.提出下刻問(wèn)題。
(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)
(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”(使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和)
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業(yè)。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
3.預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
(一)檢查課外作業(yè)。
(二)講析3、4自然段。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2.提問(wèn):濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說(shuō),這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)
描寫對(duì)象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動(dòng)
抒情句及表達(dá)的感情
樹
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。
表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛,情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦
比喻
山
山尖
全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時(shí),微黃的陽(yáng)光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色
擬人
3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。
4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
2.提問(wèn):濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。”)這里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的`四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3.接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。
①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠,綠的程度——
4.結(jié)語(yǔ):作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習(xí)。
1.板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
2.教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。
4.教師作綜合評(píng)價(jià)。
(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。