語文教育還有助于培養(yǎng)學生的感知力、想象力和表達能力，通過寫作和口頭表達的訓練，讓學生能夠清晰地表達自己的觀點和思想。這里給大家分享一些關于優(yōu)秀五年級語文公開課教案，供大家參考學習。

優(yōu)秀五年級語文公開課教案精選篇1

一、教學目標。

1、知識與技能：整體感受把握課文主要內容，理解掌握課文中的豐富而富有表現力的詞語；理清記敘的順序。

2、過程與方法：通過學生討論，教師進行點撥，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

3、情感態(tài)度和價值觀：引導學生養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，不斷的提高學生修養(yǎng)。

二、教學重點。

深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

三、教學難點。

從整體上把握課文內容，培養(yǎng)分析概括能力。

四、課前預習：要求如下：

1、讀準字音，在文中圈畫出應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀通課文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂文意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

4、讀出疑問，能夠把文中一些不能理解的詞句圈畫出來，以便于課堂上討論解決。

第一課時：

教學過程：

一、導入

高爾基說：書是人類進步的階梯。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”不錯，讀書給予我們知識，而知識又富予我們內涵。而讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。讓我們一起走進冰心的讀書生活。（板書課題和作者。）

二、作者及作品

冰心，當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州。

作品集：詩集《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。另有散文集《再寄小讀者》、小說集《超人》、兒童文學作品選集《小橘燈》等。

愛的哲學：童心、母愛、自然美。

三、檢查預習

1、請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，正音釋意：

斬黃巾笸籮水滸傳消遣天罡地煞朦朦朧朧

氣憤填胸（義憤填膺）怒發(fā)沖冠慘慘戚戚不能自已津津有味若有所失人情世故索然無味風花雪月無病而呻

四、新課講授

（一）初讀課文，整體感知：

1、請同學朗讀課文，按照接龍的方式，每個學生讀一段，一共是15個自然段。其他同學認真聽，指出對方朗讀時的失誤與不足。

2、思考：

冰心介紹了自己讀了哪些書？分別是什么時候讀的？

什么樣的書是好書？

（二）

1、請同學指出能夠概括全文主要內容的一句話。

讀書好，多讀書，讀好書。

2、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生說出作者都讀了哪些書？

《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅》《聊齋志異》《精忠說岳》《茶花女遺事》

這些內容體現了_____哪一中心思想？多讀書

3、作者是按照什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫出表明順序的詞語。

明確：時間順序。

表時間的詞語：七歲時，同時，到我十一歲時，在我十二三歲時，自1986年。

4、學生概括本文的主要內容。

課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷以及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”

五、課內小結。

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。因此，我們要多讀書。享受讀書給我們帶來的巨大歡樂。

六、 作業(yè)。

1。抄寫本文的字詞。

2。整理出三條有關“讀書”和“書”的名言，寫到自己的摘抄本上，并寫上日期。

3。查找并閱讀介紹作家冰心的文字或者是冰心的作品，下節(jié)課請同學分享。

第二課時：

一、導入。

1、請同學介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

2、導入課文：

正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛?！F在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。

具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？

成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）

二、合作交流解讀探究

1、請同學們速讀課文，圈畫出在字里行間體現作者讀書體會的詞語，進行概括，同桌為一組，可以討論，：

例如：《三國演義》讓作者感到津津有味，好聽極了，還含淚上床，哭了一場；

《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；

《紅樓夢》讓作者嘗到’滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；

現代優(yōu)秀的文學作品讓作者心動神移，不能自已；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說有了廣泛的興趣。

以上內容體現了？一中心？———讀書好

2、重點思考：

問題：本文作者講了很多讀書的好處，那么請同學將結合本文內容以及上一節(jié)課的感受，概括歸納讀書好的“好”字都體現在哪幾方面？在文中有哪些具體表現？同桌為一組，3分鐘的討論時間。

①書中生動的故事情節(jié)和豐滿的人物形象能激發(fā)讀者的各種情感，讓人獲得多種精神享受。

讀者可以隨著書中的情節(jié)和人物的遭遇有所感觸，體現在文中哪些地方：

比如A《三國演義》先是聽得“津津有味”，“含淚上床”3段；哭了...又哭了...5段；

B《水滸傳》...氣憤填胸！7段；

C《聲聲慢》“若有所失”的無聊情緒；

D《紅樓夢》起初的感受是....，中年以后、、、、、，

這些都使讀者獲得了一個精神層面的享受，使讀者的感情更加豐富。

②讀書對寫作有很大的幫助。

第六段，作者并沒有讀過柳和李賀的文章，那么文章受到表揚也是因為文章功底好。

③讀書能擴大知識面，提高能力，開拓視野：

A七歲時開始讀《三國》，一知半解....居然懂了，————自身閱讀能力和理解能力的提高；

B《三國》合久必分，分久必合的歷史發(fā)展規(guī)律，《水滸傳》當時的歷史狀況，《紅》中朝代家庭的興旺盛衰的過程，以及這些過程中所包含的道理，這些都是作者通過讀書獲得的。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

11段，讀書使人更聰明，更善于思考。

3、作者還提到了“讀好書”，那么在冰心眼里，什么樣的書是”好書”呢？請同學快速瀏覽12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

真情實感，引起共鳴的，語言質樸淺顯的，哪怕篇幅不長，也能夠使我心動神移，不能自已。

因此我們可以總結出

讀書是一種精神享受、

讀好書是一種高級的精神享受，

借助書本中的道理，

能夠幫我們樹立正確的人生觀，

提高自身修養(yǎng)，更好的立足社會。

三、提高升華。

1、小結全文。

學生活動要求：概括本文主要內容，理清記敘文的順序，指出文章中總結性的語句。

教師輔導策略：以學生為主體，教師適時引導，及時評價。

2、請同學們思考，“書”為誰而讀？

是為家長？老師？不明確。我們來回顧一下從古至今的人們是為了誰，或者說的為了什么而讀書？

我國古代文人是為了光宗耀祖，升官發(fā)財而讀書，有“十年寒窗無人知，一舉成名天下聞”的說法，當然，也有有節(jié)操的仁人志士為了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，“書中只有黃金屋，書中自有顏如玉”。

偉大的周恩來總理，12、3歲時，從小就有高尚的情操，目標遠大說過“為中華之崛起而讀書”；

那么新世紀的我們應當為什么讀書呢？請同學們談談。

為祖國，為社會，為自己的未來，實現正確的人生價值，為社會做貢獻。

同學們，只有樹立了正確的、遠大的目標，那么我們讀書才會有動力。

四，作業(yè)布置。

《憶讀書》學完了，但是我們的讀書之路才剛開始。學完這篇文章，給我的啟示是，我們要多讀書，讀好書，做有用的人。那么又對你有什么啟發(fā)呢？是否有自己一直想讀卻沒有讀的書呢？寫一篇日記。

優(yōu)秀五年級語文公開課教案精選篇2

教學目標：

1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。

2、能體會“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎上積累這兩句句子。

3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。

教學準備：

預習要求：

1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。

2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。

3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。

教學過程：

一、 反饋預習，揭示課題，補充資料了解中國六十年代人民的生活情況。

1、 交流對梁曉聲的了解。

2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的情感。

4、補充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。

六十年代初期，中國大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。

母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——摘自梁曉聲的《母親》

二、 從文章表達形式的特點出發(fā)整體切入課文內容的學習。

1、反饋預習情況，指導區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。

出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）

l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。

l 反饋“失魂落魄”的意思。

2、抓住文章表達上使用了很多省略號的特點，提示學習方法。

三、深入學習課文1——31節(jié)，體會句中包含的作者的情感。

1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。

2、交流板書。

3、聯系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會作者當時的內心情感。

作者在寫這部分內容時，多處運用了省略號。

（1） 第一組： “媽……”

“媽……

（以此指導聯系環(huán)境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）

（2）第二、三組：

l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的`？體會一下，此時此刻我內心的情感。

（先自己思考，再同桌交流一下）

l 交流、適時評點，引導體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現出來。并有感情朗讀句子。

l 體會此時此刻我的心情——

（一時間百感交集，自責、內疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）

4、 感受這次“要錢買書”經歷對“我”的震動。

a) 引讀：

b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現：

說說“我第一次：……”

5、聯系前文內容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內容說出來。

四、理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！边@句話的含義，體會母親對孩子的這份“深情”。

1、引讀第二部分的內容。

2、引導運用前文環(huán)境描寫和對母親行為描寫的語句體會“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，

優(yōu)秀五年級語文公開課教案精選篇3

教學要求：

思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。

知識要求：

學習生字、新詞;抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。

能力要求：

有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽。

重點難點：

了解故事的起因經過結果;理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質;把故事講給別人聽。

教具準備：

常規(guī)

教學時間：

一課時

一、導入新課

同學們剛學習一篇歷史故事《西門豹》，今天我們學習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》

解釋什么是民間故事

二、初讀課文，了解大意

三、細讀課文，質疑問難

1、會認讀課文中帶拼音的生字

2、理解課文中出現的新詞語

3、標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事?

四、理解課文內容

1、課文從哪到哪講了一件完整的事?

2、用自己的話說說故事的起因經過結果

五、品味詞句，學習品質

1、請幾個學生分段讀課文

2、思考下面問題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質?

海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?

海力布知道說出鳥兒的話會變成石頭，為什么還要說?畫出在災難來臨前描寫海力布神態(tài)、語言、心理活動的詞句，從中看出海力布有什么好品質?自由發(fā)言

3、海力布能這樣做，是一時沖動嗎?他平時是一個怎樣的人?請找出來讀讀，說說。

六、談體會

七、復述課文內容

優(yōu)秀五年級語文公開課教案精選篇4

一、教學目標

⒈能自主認識生字，聯系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語。

⒉品讀表現達格妮心理變化的語句，感受她內心的激動，并能有感情地朗讀。

⒊能根據提示簡要復述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節(jié)。

⒋感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯感情。

二、教學重點

通過學習課文，體會達格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。

三、教學難點

在學習課文的基礎上，能抓住人物心理的變化簡要復述課文。

四、教學過程

一 談話導入，揭示課題

⒈今天，我們一起來學習一篇十分感人的課文。

板書課題 齊讀課題

⒉整整十年，歷經三千多個日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——(用一個詞語來表達)。

⒊請把你的這種感覺融入再讀課題。

二 檢查預習，整體感知

⒈預習了課文，我們對課文內容應該有了大概地了解，這是一份怎樣的禮物啊?誰送給誰的呢?請根據提示說一說，出示：

十年后， 送給 一份 的禮物—— 。

⒉各自準備，交流。

三 研讀文本，品析語言，體會情感

對于這份禮物，我們體會不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，說一說你的感受。

令人吃驚 (大師力作 影響深遠)

⒈出示：下一個節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華.葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格妮》。

⒉教師補充資料介紹：愛德華.葛利格。

⒊達格妮收到這份禮物時的心情是怎樣的呢?

①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。

這是怎么一回事?這個有名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢?

②讀讀語句，你能用一個詞語來形容她此刻的心情嗎?

③請你帶著這樣的感情朗讀語句。

④引說：達格妮驚訝是因為

達格妮充滿疑惑是因為

達格妮覺得不可思議是因為

板書：激動

令人感動 (信守諾言)

⒈這是一支怎樣的樂曲啊?達格妮從樂曲中聽到了什么?

①出示語句，辨析：

她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……

她聽到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童……

②想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮如癡如醉，她仿佛回到了自己的家鄉(xiāng)——挪威西部的大森林，多么親切，多么熟悉。從樂曲中她還聽到了( )，( )，( )…

③指名讀句 板書：陶醉

⒉優(yōu)美的旋律讓達格妮的思緒回到了十年之前的一個秋天，出示第四節(jié)。

①師生配合讀，理解破折號的作用。

②請大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂家和小女孩會有一番怎樣的對話呢?

同桌合作說一說，指名交流。

⒊八歲的達格妮得到許諾后，她一直在期待著，在這份期待中，她的心情有什么變化呢?

引讀第5節(jié)：十年的時間多漫長啊!當她漸漸成長的時候，有時(會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物)，她心想(……)，隨著時光的流逝，她開始懷疑了(那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后!)最后她失望了，(就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。)

板書：期待 懷疑 失望

⒋課文第4、5兩節(jié)是達格妮在靜聽音樂時對十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創(chuàng)作的漫長和艱辛，在這段時間中，他會做些什么呢?

學生想像說話：感受大師創(chuàng)作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質。

令人幸福 (充滿祝福)

⒈為什么說這是最好的禮物?

⒉指名回答，出示語句：

那個和氣的城里人就是大音樂家愛德華.葛利格。

他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。

他的樂曲會傳遍四方，也就將禮物送給了她!

她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”

①指名朗讀。

②語言表達：達格妮從樂曲中感受到了音樂家對自己深深的祝福。祝福達格妮 ，祝福達格妮 ，祝福達格妮 。

所以說，達格妮是 ，她就是 。

⒊所以達格妮聽完樂曲，出示語句：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

指導朗讀。

⒋音樂會結束后，出示語句：音樂會結束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高

聲說：“生活呀!我愛你——”

齊讀語句。

這是達格妮內心的呼聲，飽含著激動、感激和幸福，所以在破折號在這里起到聲音延長的作用。

板書：幸福

再讀語句。

四 復述總結

⒈多么神奇的經歷啊，多么不同尋常的禮物啊!讓我們試著根據板書簡要地復述課文。

學生簡要復述。

⒉說說此刻你心中最真實的感受吧，學生交流，隨機板書：信守諾言

五 課后訓練

⒈背誦3、4、5節(jié)。

⒉簡要復述課文。

⒊寫話：

展開想象，達格妮在樂曲中還聽到了什么?

板書： 24 十年后的禮物

令人吃驚 激動

信守諾言 令人感動 陶醉(期待——懷疑——失望)

令人幸福 幸福

優(yōu)秀五年級語文公開課教案精選篇5

教學目的

1.從獵人海力布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想。

2.能按事情的發(fā)展給課文分段。說出段落大意及全文主要內容。

3.運用工具書獨立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關詞語。

教學時間

2課時。

教學重點

學習按問題來抓住主要內容的方法。

教學難點

由于課文較長，故事情節(jié)曲折，分段仍是難點

教學準備

投影儀、玻璃片。

教學過程

第一課時

一、讀預習，導新課

1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節(jié)曲折生動，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，民間故事往往與現實生活相近相通，但不一定確有其人，實有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責懶惰、懦弱、虛偽和殘暴，表達勞動人民的思想感情和愿望。

2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質呢？同學們讀課文。

二、讀課文，理情節(jié)

同學們，這篇課文較長，故事情節(jié)曲折，咱們先理清故事情節(jié)，再分段，下面先看投影：

1.讀準多音字并組詞：

2.讀詞語：

獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬

焦急 催促 發(fā)誓 避難 遲延 崩塌

飛禽走獸千真萬確原原本本

3.指名讀書，其它同學邊聽邊標出自然段。

4.大家思考問題。

(1)這個民間故事主要寫誰？主要寫了他一件什么事？這件事從哪一節(jié)到哪一節(jié)？

(2)故事情節(jié)是怎樣一步步發(fā)展的，全文可以分成幾段？（學生回答后，老師幫助整理。）

教師：這篇課文是按事情發(fā)展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什么樣的人，然后寫救白蛇得寶石，接著寫了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的經過，最后寫了人們世世代代紀念海力布。

學生：全文可以分為四段。

第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。

第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。

第四段：即課文最后一自然段。

三、分段讀、想內容

教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內容。

第二課時

一、交代任務

同學們，這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內容，我們以《倔強的小紅軍》為例，學習了用段意串聯法來抓課文的主要內容，今天我們要學習按問題來抓住主要內容的方法。

二、分段讀書，回答問題

1.出示課后問題。

投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。

(1)海力布平時是怎樣熱心助人的？

(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？

(3)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

(5)海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？

2.學生在書中找答案，按以上五個問題來理解課文，抓內容；在學習過程中進行以下訓練：

讀第一段。①進行換詞練習。“總是”這個詞你能換一個詞嗎？（經常、常?！诰毩曈谩耙驗椤浴闭f話。

讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。②正確理解海力布只要龍王嘴里含著的寶石的想法。（海力布要不要珍寶，是從能不能更好地為鄉(xiāng)親盡力考慮的。）③找出小白蛇叮囑海力布的話，看一看一共叮囑了幾次？說明什么？

讀第三段。找出在災禍將臨之際，海力布的神態(tài)、語言，體會人物的品質。

第四段。①找出說明災難之大、來勢之猛的詞語。（烏云密布、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒）②這進一步說明什么？（如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，這進一步表現了海力布的高尚品質。）

三、按問題來抓主要內容

1.按投影中的問題練習說一段話。

海力布平時熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說，并告訴他如果說了，就將危及自己的生命，后果不堪設想。海力布為了讓鄉(xiāng)親們免遭災難，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。

2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉(xiāng)親們呢？（用上“因為……所以”這個關聯詞語來回答。）

3.這課贊美了誰的什么品質？

學生：這課贊美了海力布一切為別人著想，不惜犧牲自己生命的崇高品質。

四、總結板書內容，復述故事

用自己的話把這個故事講給同桌聽。