有關(guān)部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5篇

語(yǔ)文教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和思辨能力，使他們成為獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代公民。這里給大家分享一些關(guān)于部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光，感受文中的優(yōu)美詞句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解日月潭名稱的來(lái)歷和秀麗風(fēng)光。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受課文中的優(yōu)美詞句，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)方法

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片導(dǎo)入

教師通過(guò)在PPT上呈現(xiàn)日月潭的圖片導(dǎo)入新課：

教師板書(shū)課題。

(二)整體感知

1.學(xué)生自由地讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字，要求讀準(zhǔn)字音。(熟讀課文內(nèi)容，為識(shí)字做好鋪墊。)

2.指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么?(給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容)

(三)深入研讀

設(shè)置情境，請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，教師進(jìn)行引導(dǎo)：

通過(guò)讀課文大家對(duì)日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話有條理、有順序，通過(guò)設(shè)置情境引出對(duì)課文的理解過(guò)程。)

1.目標(biāo)指引

提示：游客們第一次來(lái)到臺(tái)灣有很多關(guān)于日月潭的疑問(wèn)，誰(shuí)愿意當(dāng)游客，對(duì)導(dǎo)游提出自己感興趣的問(wèn)題呢?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問(wèn)題，作為下一環(huán)節(jié)的'讀書(shū)重點(diǎn)。)

2.歸納問(wèn)題，理解課文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由來(lái)?

日月潭美在哪里?

3.播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來(lái)的?請(qǐng)導(dǎo)游來(lái)為我們介紹一下。

4.播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。

5.你認(rèn)為日月潭美在哪?(理解詞語(yǔ)晨星、隱隱約約、朦朧。)

6.日月潭那么美，你能讀出來(lái)嗎?

7.齊讀最后一個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受一下日月潭的美。

(四)拓展提高

利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀(jì)錄片，在觀看影響資料中加深對(duì)課文的引向，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

五、作業(yè)小結(jié)

課下試著去搜集臺(tái)灣島的其他美麗景點(diǎn)，下節(jié)課在課堂上進(jìn)行交流。

部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字得。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

重難點(diǎn)，關(guān)鍵：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字得。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5、指名反饋。

三、讀文，體會(huì)稱大象的難度

1、找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、朗讀課文。

3、總結(jié)全文，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

3、官員們都說(shuō)了些什么方法？

4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。

二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過(guò)程

1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

3、引導(dǎo)討論：

（1）曹沖的辦法好嗎？

（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

2、應(yīng)該學(xué)他什么？

3、有感情的朗讀課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。

部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

第二課時(shí)

課文特點(diǎn)：

這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫(xiě)了什么？

你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。

三、出示目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

１、自由讀第一自然段。

思考：從這一段中你知道了些什么？

A：稱象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。

B：大象的來(lái)歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹沖，官員們。

2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣？

過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

五、學(xué)習(xí)課文第二自然段

１、指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫(huà)出來(lái)）

默讀畫(huà)–––––句，這句話是個(gè)什么句？

把什么比作什么？說(shuō)明什么？

２、課文寫(xiě)的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

３、誰(shuí)能試著讀出大象的高大？

４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

５、官員們議論什么問(wèn)題？

６、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

過(guò)渡：大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢？

六、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫(huà)出來(lái)。

２、曹操聽(tīng)了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣？

３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）

曹操聽(tīng)了搖頭

曹操聽(tīng)了直搖頭

４、誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好？

指名讀–––評(píng)議––––分角色讀

過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)我有個(gè)辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

七、學(xué)習(xí)課文第四自然段

１、自由讀第四自然段

說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。

（1）大象上船后，船為什么下沉？

（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線的地方。

（4）再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。

3、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱出大象的重量沒(méi)有？

八、學(xué)習(xí)課文第五自然段

１、齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)？

２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九、總結(jié)全文

１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

２、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船， 畫(huà)線， 象上岸

宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭

↓ ↓

直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑

一、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

Guan yuan yi lun chuan xian

（ ） （ ） （ ）

cheng gan zai ge yi du qiang

（ ） （ ） （ ）

二、 選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫(huà)∨。

1、 有的說(shuō)，得造一桿大枰。

（1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）

2、 曹操聽(tīng)了直搖頭。

（1）不彎由（ ） （2）把彎由的伸開(kāi)（ ）

（3）爽快（ ） （4）一個(gè)勁兒地（ ）

3、曹操聽(tīng)了兒子曹沖才七歲。

（1）能力。（ ） （2）一個(gè)勁兒地。（ ）

三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

四（ ）柱子 兩（ ）樹(shù) 一（ ）線

四 組詞語(yǔ)

官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

宮（ ） 船（ ） ?。?）

部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)內(nèi)容

小蝌蚪找媽媽

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)朗讀，理解小蝌蚪找媽媽的心情，感知青蛙的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、動(dòng)畫(huà)課件(課文插圖)。(教師)

2、“長(zhǎng)出后腿的蝌蚪”、“鯉魚(yú)”、“長(zhǎng)出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學(xué)生)

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，引出課題

1、情景交流：孩子們，快告訴我，你們的媽媽來(lái)聽(tīng)課了嗎？她坐在哪兒？見(jiàn)到自己的媽媽，你的心情怎樣？你最想以什么方式來(lái)表達(dá)此刻的心情呢？

2、正當(dāng)你們享受母愛(ài)的幸福時(shí)，瞧!誰(shuí)來(lái)了？

(看動(dòng)畫(huà)：全景1)交流：這群小家伙是誰(shuí)？你喜歡它嗎？為什么？

3、(出示第一自然段)自由讀，邊讀邊想：自己讀懂了什么？

4、多可愛(ài)的小蝌蚪呀!可怎么不見(jiàn)它們的媽媽呢？孩子們，愿意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎？(出示課題：小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生引入情境，自然引出課題。]

二、感知內(nèi)容，激趣識(shí)字

1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀，邊聽(tīng)邊想：小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎？它們的媽媽又是誰(shuí)？

2、交流：你聽(tīng)了后，明白了什么？想到了什么？還有不明白的地方嗎？

3、翻開(kāi)課本，你發(fā)現(xiàn)了什么？

激趣：是啊!拼音娃娃藏起來(lái)了。你們知道嗎？這是拼音王國(guó)的國(guó)王的意思，他悄悄地告訴老師：今天，他想在我班評(píng)出誰(shuí)是真正的識(shí)字大王哩!愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

(出示挑戰(zhàn)第一關(guān)：比一比準(zhǔn)先把課文句子讀通)如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字，會(huì)用什么方法解決呢？)

(出示挑戰(zhàn)第二關(guān)：游戲鞏固漢字)

鼓勵(lì)：拼音王國(guó)的國(guó)王讓我告訴你們，你們都被評(píng)為“識(shí)字大王”啦!

[設(shè)計(jì)意圖：以聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀入手，有利于學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望和興趣。在自主朗讀中識(shí)字，體現(xiàn)了識(shí)字與閱讀的整合。在此，還以“識(shí)字大王”的評(píng)比激發(fā)了學(xué)生克服讀書(shū)困難的信心。]

三、圖文結(jié)合，精讀導(dǎo)學(xué)

1、小蝌蚪為什么會(huì)去找媽媽？

假如你就是這群小蝌蚪中的一只，你會(huì)怎么說(shuō)？

小蝌蚪是怎么說(shuō)、怎么做的呢？(出示第二自然段)誰(shuí)能讀？你讀懂了什么？

2、(看動(dòng)畫(huà)：全景3)想：它們找到自己的媽媽了嗎？

(出示第三自然段)交流：為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)當(dāng)媽媽？

3、(出示小動(dòng)畫(huà)：分組貼畫(huà))“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思？請(qǐng)以貼畫(huà)的形式向大家說(shuō)明你的理解。

(出示動(dòng)畫(huà)：全景2與全景3)自主觀察，小組探究：我們小組貼對(duì)了嗎?評(píng)出“優(yōu)秀小組”。

4、(出示動(dòng)畫(huà)：全景4)(出示第四自然段)聯(lián)系前面的自然段，談?wù)劊含F(xiàn)在，你知道了什么？

5、小蝌蚪終于找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎？

6、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，自己也發(fā)生的變化。是怎么變的呢？

(出示綜合訓(xùn)練題：池塘里有一群小蝌蚪在游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條，過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出兩條 ，再過(guò)幾天，尾巴變了，最后，尾巴 了，變成一只。)

7、(出示動(dòng)畫(huà)：全景6)引導(dǎo)想象說(shuō)話：小青蛙一找到媽媽，就跟著媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)。它們不停地吃田地里的害蟲(chóng)，不知能捉多少只。大家想一想：如果哪一天，田野里沒(méi)了青蛙，糧食、蔬菜上爬滿了蟲(chóng)，我們吃什么呢？校園里的綠草爬滿了蟲(chóng)，草坪會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況呢？

交流：現(xiàn)在，你又有什么話想對(duì)青蛙說(shuō)？或?qū)ψ约汉推渌苏f(shuō)嗎？

小結(jié)：青蛙是益蟲(chóng)，是人類的好朋友，讓我們都來(lái)保護(hù)青蛙吧!

[設(shè)計(jì)意圖：不以老師的枯燥分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理解，讓學(xué)生在看動(dòng)、讀課文，貼圖畫(huà)中積極思維，發(fā)揮想像，從而感知青蛙的變化，并使學(xué)生豐富對(duì)課文的感受，受到情感的熏陶。]

四、情境表演

1、(出示小動(dòng)畫(huà)：我是最棒的小演員)你喜愛(ài)文中的哪種動(dòng)物？想怎樣演好它？

2、(出示小動(dòng)畫(huà)：團(tuán)結(jié)協(xié)作)學(xué)生演課本劇。

部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4、通過(guò)分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“快活、哪里”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、動(dòng)物圖片和頭飾。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、猜謎揭題。

小朋友們，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴水中游，長(zhǎng)大吃蟲(chóng)叫“呱呱”。（蝌蚪）

2、今天，老師帶來(lái)了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話——小蝌蚪找媽媽。板書(shū)課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

（學(xué)生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）

二、自讀課文

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。

三、檢查、交流自學(xué)情況

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀，再指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)帶讀，要求每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍拼音，讀一遍詞語(yǔ)，讀對(duì)了全班跟讀，讀錯(cuò)了舉手幫助他。

（2）去掉拼音再開(kāi)火車(chē)讀。

（3）分男、女生讀，全班齊讀。

（4）學(xué)習(xí)多音字“教”。

（5）學(xué)習(xí)“皮”字，講解皮字的演變過(guò)程，給皮字組詞。皮字加一個(gè)提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。

2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會(huì)讀。

四、教學(xué)第一自然段

1、這群小蝌蚪忍不住想見(jiàn)大家了！播放視頻，它們生活在哪里？

2、小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）課文的哪一個(gè)自然段就是這樣寫(xiě)的？（第一自然段）

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）

4、課文中這兩個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容小蝌蚪的，給你什么感覺(jué)？（生答）對(duì)，用來(lái)強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長(zhǎng)，這樣的詞叫疊詞。

5、句子中哪個(gè)詞寫(xiě)出了小蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴特別好玩？（甩）請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。

6、你們扮演小蝌蚪一邊做動(dòng)作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長(zhǎng)什么樣子??？你們?cè)鯓佑蝸?lái)游去？哪只小蝌蚪能告訴我，你們現(xiàn)在的感受是什么？

6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛(ài)，在池塘里過(guò)得很快活。

五、整體感知

過(guò)渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?/p>

1、想一想：小蝌蚪找媽媽時(shí)，在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？教師板書(shū)：鯉魚(yú)、烏龜。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）出示第一幅圖。

（2）小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚(yú)媽媽，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是面對(duì)面主動(dòng)打招呼，你真是一個(gè)懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問(wèn)題就說(shuō)吧！

（3）小蝌蚪是怎樣問(wèn)的？鯉魚(yú)是怎樣回答的？從鯉魚(yú)媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書(shū)：四條腿、寬嘴巴）

（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長(zhǎng)出兩條后腿）板書(shū)：長(zhǎng)后退，貼小蝌蚪圖。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）

（2）小蝌蚪一邊追，一邊著急地叫著媽媽，誰(shuí)來(lái)叫一叫？它叫得那么急，烏龜是怎么說(shuō)的？從烏龜?shù)脑捴校◎蝌街懒耸裁矗?/p>

（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。

3、分角色朗讀一至三自然段。

（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。

（2）戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。

六、小結(jié)

小蝌蚪還沒(méi)有找到媽媽，不知道它又會(huì)變成什么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

布置作業(yè)：

（1）繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識(shí)。