部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
最新部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5篇
語(yǔ)文教案,重視文化傳承和文學(xué)鑒賞,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的選取和呈現(xiàn),讓學(xué)生了解、感悟和欣賞文化的多樣性,培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的理解和賞析能力。這里給大家分享一些關(guān)于部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解:
⑴為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
⑵為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
⑶是誰(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準(zhǔn)備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,確定主題
1、課前,播放火燒圓明園的錄象,把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面,聽(tīng)著圓明園的建筑傾倒的聲音,你想說(shuō)些什么?
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者對(duì)圓明園給予了高度的評(píng)價(jià),還記得那三句話(huà)嗎?
(出示三句話(huà),朗讀句子。)
4、今天的學(xué)習(xí),你想問(wèn)什么或想知道什么?
⑴為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn),這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎?──瑰寶:特別珍貴的東西。精華:最重要、最好的部分。)
⑵為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
⑶為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失?
⑷是誰(shuí)毀滅了圓明園?
二、合作探究,解決問(wèn)題
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,通過(guò)朗讀課文、體會(huì)重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料、想象畫(huà)面等方法,自學(xué)課文,有困難,前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論,教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況:
為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
⑴布局精妙:
“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成……眾星拱月……?!?/p>
①引讀,邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園、許多小園、眾星拱月。”
②誰(shuí)能結(jié)合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
③圓明園的設(shè)計(jì)真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。
⑵建筑風(fēng)格炯異:
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?!?/p>
①說(shuō)體會(huì)。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧、村野的幽靜。)
②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(播放課件。)
(如果學(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì),可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。)
③誰(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。
④指名讀,評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的?!?/p>
①園中的建筑是根據(jù)什么來(lái)的?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納:仿照各地名勝,根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意,依據(jù)外國(guó)建筑。)
②讀了這段話(huà),你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn),結(jié)合你們搜集的資料,描述一下你看到的畫(huà)面。
(如果學(xué)生有困難,老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚,西湖的水面如鏡子般平靜,一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面,多迷人的景色呀!)
③讓我們來(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。
(播放課件。)
⑶小結(jié):
你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)
⑷引讀“漫步園內(nèi)……境界里?!?/p>
①你們注意到這幾個(gè)詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn))說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解和體會(huì)。
②是呀,圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異,怎能不讓我們留戀忘返呢?
③女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。
⑸小結(jié):
圓明園布局精妙、風(fēng)格各異,當(dāng)然稱(chēng)得上是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
⑴說(shuō)體會(huì)。
⑵想不想開(kāi)開(kāi)眼界,目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
⑶怎么樣,世界上最大的博物館、藝術(shù)館,圓明園可以說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧呀!
理解圓明園毀滅的過(guò)程:
⑴然而,在1860年,這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園,這一座享有人間天堂美稱(chēng)的萬(wàn)園之園,化為一片灰燼??穿ぉ?播放課件:火燒場(chǎng)面。)
⑵此時(shí),你的心情怎樣?
⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨,讀好這段話(huà)吧。
⑷讀、評(píng)、議“1860年……毀掉”:
(在重點(diǎn)詞下加點(diǎn),說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
⑸英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄?,?shí)在搶不走的就毀,毀不掉的就燒,無(wú)情的大火連燒三天三夜,我們這座世界上獨(dú)一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。
(英法聯(lián)軍,清政府。)
⑹小結(jié):
是啊,國(guó)弱被人欺,學(xué)到這兒,你有什么感想?
(勿忘國(guó)恥,振興中華。)
現(xiàn)在,你理解這句話(huà)了嗎?
⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”
⑵說(shuō)說(shuō)感受。
⑶圓明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話(huà),如果你現(xiàn)在站在這個(gè)殘?jiān)珨啾谂赃?,你想說(shuō)什么呢?
三、總結(jié)全文,提升情感
如今,圓明園的廢墟始終屹立在那里,它記載著帝國(guó)主義者在中國(guó)犯下的滔天罪行,也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史,為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,讓我們時(shí)刻記住:“勿忘國(guó)恥,振興中華!”
四、課后作業(yè),拓展延伸
你覺(jué)得要重建圓明園嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件:珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話(huà)是什么意思?
三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題
1、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2、引讀課文,深入體會(huì):
作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的.喜愛(ài)之情。
四、合作,探究質(zhì)疑
1、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn):
⑴ 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)?
⑵ 珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
⑶ 為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字,有何用意?
⑷ 信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界這句話(huà)對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色
六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句
信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習(xí)
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題:
參考標(biāo)題:營(yíng)造綠色的環(huán)境富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃舒適的巢雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)媽媽的呼喚可愛(ài)的小紅嘴雛鳥(niǎo)熟睡圖。
2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
16、珍珠鳥(niǎo)
膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全相信我
人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo),真好 ↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇3
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀訓(xùn)練課文、該單元教學(xué)都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感、還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考、同時(shí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周?chē)拔锏幕痉椒?,培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文,主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng),著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程、文章美在自然清新的文筆,更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)意、學(xué)生通過(guò)閱讀本文,聯(lián)系生活經(jīng)歷,理解作品中蘊(yùn)含的豐富,細(xì)膩的情感,培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)生命,善待動(dòng)物的觀念、人與動(dòng)物及人與人之間和諧相處,共創(chuàng)美好人間、編者意圖明確、本文還在于培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物,對(duì)反映生活情趣的重要意義、就其地位可言,《珍珠鳥(niǎo)》意在觀察動(dòng)物,訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě),對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō),這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,值得細(xì)品、
二、教學(xué)目標(biāo),重,難點(diǎn)的確立
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫(xiě),準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕到親近人的變化過(guò)程,揭示了"信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理、根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,確定
教學(xué)目標(biāo)為:
(1)朗讀理解文章蘊(yùn)含的深情、
(2)了解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法、
(3)初步學(xué)會(huì)觀察,描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)、
(4)感受"信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然,人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義、
教學(xué)重點(diǎn)確定為:
理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩入微,語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)為:
"人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的結(jié)合,理解"信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義、
三、教學(xué)對(duì)象分析:
本文的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們的世界觀并未形成,這時(shí)的孩子對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心,熱愛(ài)生命,熱愛(ài)大自然,因此引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物易于產(chǎn)生共鳴、這時(shí)的學(xué)生語(yǔ)文能力還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),在教學(xué)中注意朗讀,討論,培養(yǎng)閱讀分析,組織語(yǔ)言能力,讓其感受文章的詩(shī)情畫(huà)意
四、教學(xué)方法的選用
采用"情境教學(xué)法",借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話(huà)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維,來(lái)揣摩理解課文、童話(huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,以人與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)為表現(xiàn)形式,語(yǔ)言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、
在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形(頭,頸,肢,尾,羽等組成部分),抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程),注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn)洌钊M生、
五、教學(xué)程序
⒈導(dǎo)入新課、
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì),在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能、可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的`心理影響、(聽(tīng)錄音,看動(dòng)畫(huà))一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話(huà),對(duì)話(huà)中充滿(mǎn)了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼、此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念、
2,感知教材
精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的軟肋、教師應(yīng)將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),指點(diǎn)門(mén)徑,撥正迷津、點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害,這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),不要全盤(pán)托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到"四兩撥千斤"的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率、
⑴(珍珠鳥(niǎo)的介紹):主人對(duì)"我"的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看,不管,不趕,不寫(xiě)(板書(shū))
⑵(主人的介紹):小珍珠鳥(niǎo)對(duì)"我"的態(tài)度變化過(guò)程:
歸納:顯得怕人→漸漸膽大→已經(jīng)放心→完全信賴(lài)
通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹,學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn),點(diǎn)撥形式不拘一格,行之有效、這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),因此課堂意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿(mǎn)活力、
⒊討論質(zhì)疑
這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對(duì)事物的分析,比較,思辨能力、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō):"學(xué)校中求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法、"之有積極思考,獨(dú)立探究,善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、本文的討論,可從突破重點(diǎn)入手、
⑴在文中找詞語(yǔ),互改互評(píng),理解文中內(nèi)容、
小鳥(niǎo)的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫(xiě)
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴(lài)
⑵比較詞語(yǔ),揣摩語(yǔ)言,比較優(yōu)劣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,注意用詞的準(zhǔn)確傳神,養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣、
大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋
a、小鳥(niǎo)"探"出小腦袋
幽深的從林
b、幽靜的從林
一個(gè)蓬松的球兒
c、一個(gè)松軟的球兒
⑶設(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論:"有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)",此句的作用是什么 談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法、
4、朗讀加深對(duì)課文的理解
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀,充分感受體驗(yàn),加深對(duì)課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文進(jìn)行直觀朗讀,而是在對(duì)比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)步驟:
(1)有感情朗讀課文7—14節(jié),體會(huì)人與鳥(niǎo)之間感情的變化、
(2)把文中的"小鳥(niǎo)"或"它"換成"你"后,再次朗讀,體會(huì)并比較感情的不同、
通過(guò)稱(chēng)呼的變化朗讀,可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴(lài),和諧相處的美好境界,體會(huì)文中人鳥(niǎo)和諧相處的美妙境界、
5、拓展練習(xí)
這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有這么兩個(gè):其一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習(xí),抓住細(xì)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪,以提高學(xué)生寫(xiě)作的能力、其二是深化文章的教學(xué)立意,不拘泥于文章,讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境,動(dòng)物,自然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和生命意義的教育,把文章的立意引向深處、問(wèn)題如下:
(1)寫(xiě)一段自己跟動(dòng)物親密相處的場(chǎng)景,
(2)談?wù)勅伺c動(dòng)物,人與自然和諧相處的重要意義、
6、小結(jié),布置作業(yè)
你學(xué)習(xí)本文后,對(duì)觀察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇4
讀題設(shè)疑,整體感知
①導(dǎo)入新課:同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問(wèn),請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
②讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧。自學(xué)課文(出示自學(xué)提綱)
a、自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
b、劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思?
檢查自學(xué),匯報(bào)交流
①解決學(xué)生提出的生字疑難。
②指名逐段讀文,正音。
③課文講了一件什么事?(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
④“桂花雨”是什么意思?(“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái),就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答:桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
自讀課文,讀出精彩
①找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分,并開(kāi)展學(xué)習(xí)。第2—6自然段
鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段,和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:你聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài),同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí),還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn);
第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話(huà)的語(yǔ)氣。
a、“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀?”——迫不及待
b、“啊,真像下雨,好香的雨??!”——贊美
感悟形象:一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂(lè)。
第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))
②全班有感情地朗讀2—6自然段,讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。
品讀詞句,體會(huì)感情
①找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)。
a、“杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
如:這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?
這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?
b、“于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>
“搖花樂(lè)”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非??鞓?lè)的事
模仿寫(xiě)句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽(tīng)到_________________,我總會(huì)想起____________,還有__________。
回歸整體,交流感受
①師:課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)很感人,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)
②交流閱讀感受,聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精選篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助相關(guān)語(yǔ)句和資料,體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?桂花。
2.教師:今天我們要學(xué)的課文就是《桂花雨》。(板書(shū)課題)
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指搖桂花時(shí),桂花紛紛飄落下來(lái),像下雨一樣。)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭、浸、纏”為前鼻音,而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容?
(2)課文描寫(xiě)了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
第一部分(1~2):寫(xiě)“我”小時(shí)候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6):回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事,主要寫(xiě)了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8):寫(xiě)“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。
二、精讀課文,體會(huì)“桂花香”。
1.品讀課文,初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài),是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)桂花香的句子,想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。)(板書(shū):愛(ài)桂花)
(2)這些句子中,哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢?(浸)
(3)“浸”的意思是泡,使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思?(理解字詞句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”,“全年”。)
(5)聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽(yáng),收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”(理解:桂花盛開(kāi)時(shí),花香彌漫四方。搖落桂花后的花香,既有桂花的香氣,也有作者因?yàn)閻?ài)桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香,已不受季節(jié)的限制,香甜四季,也香甜了人們的生活。)
2.品讀文段,再聞花香。
對(duì)作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?
(1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)
(2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下:作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么?(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在桂花樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)
由此可見(jiàn),家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中,童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的,難怪每見(jiàn)到桂花,每提起桂花,作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感受“搖花樂(lè)”。
1.體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。
(1)教師:兒時(shí)的琦君,站在桂花樹(shù)下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點(diǎn)搖桂花??!默讀第5自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),從哪句話(huà)中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情?(課件出示:搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢?”)
(2)情境對(duì)話(huà),“我總是纏著母親問(wèn):‘?huà)專(zhuān)趺催€不搖桂花呢?’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)?(早晨睜開(kāi)眼時(shí),吃飯時(shí),放學(xué)一回家時(shí),睡覺(jué)前)體會(huì)作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話(huà)。
2.師生對(duì)話(huà)體驗(yàn)情感。
(1)教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,落在了你的臉頰上,落在了你的脖子里,落在了你的手心里,你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花,此時(shí)你有什么感受?
預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊!桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊!多快樂(lè)?。?
教師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
課件出示:我()地喊:“??!真像下雨,好香的雨呀!”
(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)
(2)快樂(lè)齊讀。“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:‘??!真像下雨,好香的雨呀!’”
多么美麗、溫馨的畫(huà)面,多么快樂(lè)的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨,想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū):搖花樂(lè))
四、品讀句子,感悟“思鄉(xiāng)情”。
1.教師:“桂花雨”是迷人的雨,是快樂(lè)的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會(huì)說(shuō)(課件出示)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
2.教師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)?(壓低聲音,放慢速度來(lái)說(shuō)。)
3.教師:試著輕輕地讀讀這句話(huà),邊讀邊想:離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年的母親,在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,除了桂花,母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書(shū):思桂花)
預(yù)設(shè):
(學(xué)生1:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
學(xué)生2:想起家鄉(xiāng)的田野。
學(xué)生3:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
學(xué)生4:想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
學(xué)生5:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
學(xué)生6:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
學(xué)生7:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)
4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀!)”
“這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!)”
5.教師:同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話(huà)嗎?
師生交流。
6.教師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花,其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感?(板書(shū):思鄉(xiāng)情)
母親對(duì)桂花的那份情感,是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分,桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
五、賞讀全文,歸納提升。
再甜不如故鄉(xiāng)水,再濃不如故鄉(xiāng)情,再好不如故鄉(xiāng)人,再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬(wàn)般情,化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處,睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨,承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方可愛(ài)的故鄉(xiāng)。(板書(shū):迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)
教學(xué)反思
1.談話(huà)營(yíng)造閱讀期待,感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中,抓住一個(gè)“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2.享受“搖花樂(lè)”,體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫(huà)面,從畫(huà)面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理,主要是抓住桂花的香、搖花的樂(lè)、花雨的美,牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。