采擇的名詞解釋
采擇的意思是什么呢?怎么用采擇來造句?下面是學習啦小編為你整理采擇的意思，欣賞和精選造句，供大家閱覽!
采擇的意思
①選用?！稘h書·趙充國傳》：“臣充國材下，犬馬齒衰，不識長冊，唯明詔博詳公卿議臣采擇。”
《三國志·吳志·吳主傳》：“若小臣之中，有可納用者，寧得以人廢言而不采擇乎?”
宋·蘇軾 《試館職策題》之一：“愿深明所以然之故，而條具所當行之事，悉著於篇，以備采擇。”
清·采蘅子·《蟲鳴漫錄》：“余故詳為辨論，以俟藝林之采擇。”
?、谶x取;采用。 漢·陸賈 《新語·思務(wù)》：“聞見欲眾而采擇欲謹。”
《晉書·武帝紀》：“詔聘公卿以下子女以備六宮，采擇未畢，權(quán)禁斷婚姻。”
宋·范仲淹《上資政晏侍郎書》：“請露肝膂之萬一，皆質(zhì)于前志，非敢左右其說，惟公之采擇。”
清·顧炎武《日知錄·閽人寺人》：“ 后主欲采擇以充后宮，而終執(zhí)不聽。”
采擇造句欣賞
1、采擇狂夫之言，不逆負薪之議。
2、摘要社會觀點采擇能力是兒童社會認知發(fā)展的重要內(nèi)容，在兒童社會化的進程中起著重要作用。
3、面對此類選民,我們證明候選人即有動機采擇模糊策略.
4、幼兒的情緒觀點采擇能力能夠預(yù)測情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展。
5、角色采擇是寬恕心理機制中最根本的機制，而認知失調(diào)是一種動力機制。
6、學齡前兒童需要這些與社會接觸的機會去學習觀點采擇能力。
7、研究五采用卷入性觀點采擇認知練習的方式，考察了不同雙分型個體對認知訓(xùn)練方式的敏感性情況。
8、信念組訓(xùn)練兩個誤信念任務(wù)，知覺組訓(xùn)練兩個視覺觀點采擇任務(wù)，控制組訓(xùn)練兩個數(shù)量守恒任務(wù)。
9、采擇茶葉的時節(jié)是十分講究的.
10、今就管見所及,略舉四端以資采擇。
11、擬先采擇中西辦法,殫力經(jīng)營,務(wù)求貨精價廉,官商便于行用。
12、一得之愚,不敢緘默,是否有當,伏候采擇施行,無任翹企。
13、很久以前，我曾有整整一個星期生活在豪奢之中，世間萬物任我采擇：我們幕天席地睡在沙灘上，我以水果為食，有一半的日子是獨自在水中度過的。
14、該將軍、督、撫等身膺疆寄,辦理防務(wù),利害躬親,自必講求有素,著按切時勢,各抒所見,迅速復(fù)奏,用備采擇。
15、現(xiàn)代呢?這些自然都秋扇見捐,流年變了,于是三民主義,共產(chǎn)主義,安那其主義,一時都應(yīng)運而生,而備新的俊杰選制口號時之采擇。
采擇造句精選
1. 觀點采擇與親社會行為關(guān)系的研究進展
2. 兒童社會觀點采擇能力發(fā)展的干預(yù)研究
3. 聽覺障礙學生的社會觀點采擇能力發(fā)展研究
4. 這個圖片故事是使用最廣泛的社會觀點采擇測驗工具。
5. 學齡前兒童需要這些與社會接觸的機會去學習觀點采擇能力。
6. 要理解觀點采擇和自我中心之間的關(guān)系，就要提到錨定調(diào)節(jié)理論。
7. 1981年，弗拉維爾采用第二水平觀點采擇(Level-2 perspective taking)任務(wù)，訓(xùn)練兒童對信念的理解。
8. Selman(1980)認為：觀點采擇是區(qū)分自己與他人的觀點以及發(fā)現(xiàn)這些觀點之間的關(guān)系的能力。
9. 其中，培養(yǎng)的切入點是幼兒“觀點采擇”能力與“策略意識及策略能力”的培養(yǎng)。
10. 第二水平觀點采擇指的是，對同一物體，兩個個體從不同的角度去看，得到的感觀是不同的。
11. 這個實驗證明了前運算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點采擇能力??從他人的角度來看待事物的能力。
12. 對于這一概念的定義主要有三種：Rubin(1978)認為：觀點采擇是指個體把自己的觀點和他人的觀點區(qū)分并協(xié)調(diào)起來的能力。
13. 結(jié)果表明，兒童第二水平觀點采擇的成績提高甚微，然而他認為通過訓(xùn)練兒童真正掌握了2水平(level-2)概念的理解。
14. 通過這個實驗我們研究了攻擊性兒童和非攻擊性兒童的社會觀點采擇能力是否有區(qū)別，以及年齡因素的影摘要4響。
15. 有研究表明，人們在社交中，觀點采擇會使人們對社交的公平感下降，在實際采取行動時比不進行觀點采擇更加自我中心。
16. 也就是說，當我們用觀點采擇考慮他人的想法時，會認為別人是自私的，覺得存在著不公平，于是自己也更加以自我為中心了。
17. 這樣說來，觀點采擇就有兩種作用，一種是促進合作，更為別人著想，另一種就是會讓人更加會自己考慮，更加自私地處理問題。
18. 。也就是說，當我們用觀點采擇考慮他人的想法時，會認為別人是自私的，覺得存在著不公平，于是自己也更加以自我為中心了。
19. 通過訓(xùn)練前后的對比，發(fā)現(xiàn)兒童社會觀點采擇能力得到了顯著的提高，說明了該活動課程的可行性，可在小學低年級中予以推廣。
20. 在道德認知方面，兒童與同伴群體的相互作用能促進其觀點采擇(角色承擔)能力的發(fā)展，這為兒童道德認知的發(fā)展提供了直接的條件。
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