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　　英語教育論文范文：以課程改革為契機(jī)切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量

　　把握課程改革這一有力杠桿

　　1988年秋，浙江省教委接受國家教委的委托，改革義務(wù)教育課程教材，著力編制一套與義務(wù)教育的性質(zhì)、 目的和任務(wù)相一致的義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃、各科綱要和相應(yīng)的教材，以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育從應(yīng)試教育向國民素質(zhì)教育 的轉(zhuǎn)軌。

　　在認(rèn)真研究我省英語教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，省教委作出決策，確定初中選用中英合編的義務(wù)教育初中英語教 材，并作為省義務(wù)教育課程改革的重要組成部分，直接納入新教材試驗(yàn)的運(yùn)行軌道。在省義務(wù)教育教材試教辦 公室的領(lǐng)導(dǎo)下，建立相應(yīng)的省、市(地)、縣(市、區(qū))各級英語學(xué)科試教小組，積極有序地開展英語新教材 的試教工作。

　　1990年秋，英語新教材在我省杭州市6所中學(xué)式教。1991年秋，省首批義務(wù)教育教材試驗(yàn)區(qū)26個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))共 4993名初一學(xué)生試用新教材;1992年秋，試教范圍擴(kuò)大到省內(nèi)9個(gè)縣(市、區(qū))的4萬余名初一學(xué)生。1993年秋 ，在總結(jié)各地試教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全省初中起始年級全面啟用英語新教材。

　　隨著初中英語教材在我省開始試用到全面鋪開，我們逐漸達(dá)成共識(shí)：初中英語教學(xué)要走出困境，提高質(zhì)量 ，必須緊緊把握課程改革這一有力杠桿，啟動(dòng)英語教學(xué)的整體改革。我們確立了全省英語教研的工作思路：圍 繞“一個(gè)目標(biāo)”，抓住“一條途徑”，把握“一個(gè)關(guān)鍵”。

　　一個(gè)目標(biāo)：切實(shí)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

　　一條途徑：以英語教材改革為契機(jī)，全面改革英語教學(xué)。實(shí)行從教學(xué)觀念到實(shí)際教學(xué)的整體改革。

　　一個(gè)關(guān)鍵：以教師素質(zhì)的提高為主線，貫穿英語教學(xué)改革與發(fā)展的始終。

　　積極開展英語教學(xué)改革

　　以教材改革為中心，我們主要抓好以下幾個(gè)方面的配套改革：

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　由于歷年來中學(xué)英語教材以語法知識(shí)為主線，英語升學(xué)考試以單項(xiàng)語言知識(shí)測驗(yàn)為主，忽視語言運(yùn)用的能 力，致使英語教學(xué)一直使用語法翻譯法。許多教師認(rèn)為，教英語無非是讓學(xué)生掌握語音、語法和詞匯知識(shí)，判 定學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語知識(shí)掌握了多少。這種觀念導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)單一、方法保守、形式陳 舊，語言教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)生英語運(yùn)用能力明顯偏低。盡管一些有遠(yuǎn)見的教師為改變這種狀況嘗試進(jìn)行 教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，通過改編或引進(jìn)教材以加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，但由于中考、高考的牽制，實(shí)際上仍很難突 破為應(yīng)試而教的怪圈。 義務(wù)教育初中英語教材一改傳統(tǒng)英語教學(xué)重語言知識(shí)傳授、輕交際能力培養(yǎng)的傾向，明確規(guī)定初中英語教 學(xué)的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力”。強(qiáng)調(diào)語 言教學(xué)的交際性和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是我國英語教學(xué)思想以及教材設(shè)計(jì)思想的一個(gè)突破性進(jìn)展。

　　這種全新的語言教學(xué)觀，必然要求教師首先要從根本上轉(zhuǎn)變觀念。因此，從試教一開始，全省及各市(地 )、縣(市、區(qū))的英語教研工作就把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)放在重要位置。如杭州市，1990年秋率先 在部分學(xué)校試教，總結(jié)出了一條成功經(jīng)驗(yàn)，就是：堅(jiān)持不懈地抓教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并提出“初一引進(jìn)門， 初二、初三要跟蹤”的教研策略。初一到初三教師的備課工作，不僅抓“備教材、備教法”，更注重抓“備思 想、備觀念”，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱精神，通過各種示范課、研究課、優(yōu)質(zhì)課 ，舉辦各類講座和教學(xué)研討，引導(dǎo)教師正確理解新教材的編寫思想和目的要求，使教師牢固樹立起英語教學(xué)必 須培養(yǎng)學(xué)生“為交際初步運(yùn)用英語的能力”的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。

　　2.探索教學(xué)方法

　　初中英語教學(xué)要改變應(yīng)試教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，必須探索新的教學(xué)原則和教學(xué)方法。因此 ，我們提出了“教學(xué)過程交際化”的教學(xué)原則，以“交際”為主線貫穿教學(xué)的全過程。以此原則為指導(dǎo)，我們 又提出了“創(chuàng)設(shè)情景”、“多練精講”等教學(xué)方法。

　　創(chuàng)設(shè)情景：我們主張英語教學(xué)以聽說為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒介，借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表 演等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，以助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　多練精講：變“精講多練”為“多練精講”。要在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生多練。這種“練”不是只 要求學(xué)生單純地、機(jī)械地重復(fù)語言，而是創(chuàng)設(shè)語言情境，要學(xué)生運(yùn)用語言來說或做有意義的事情。教師的“講 ”是點(diǎn)撥的講，通過精講促進(jìn)多練。

　　教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，沒有千篇一律的固定模式。各地在新教材教學(xué)實(shí)踐中，積極探索符合教學(xué)目標(biāo) 和原則的教學(xué)方法，在語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽說教學(xué)、對話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面， 均展開了具體而有效的探索。溫州市在探索新教材教法的過程中，提出了七條“英語課堂教學(xué)常規(guī)”，即：教 學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化、課堂教學(xué)交際化、結(jié)構(gòu)教學(xué)情景化、語法教學(xué)語感化、難點(diǎn)教學(xué)小步子強(qiáng)化、組織教學(xué)多樣化 、語言實(shí)踐多量化，為教師完成教學(xué)任務(wù)提供了可資借鑒的參照。3.完善教學(xué)評價(jià)

　　教材改革的逐步展開，對教學(xué)評價(jià)和考試制度的改革提出相應(yīng)的要求。評價(jià)直接影響目標(biāo)的導(dǎo)向，影響教 師對教材的使用。

　　考試、考查是教學(xué)評價(jià)的主要手段，它具有預(yù)測、診斷、反饋、評定、激勵(lì)等功能。因此它是教學(xué)過程的 有機(jī)組成部分。

　　我們曾對一些學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，在座談中，幾乎所有的英語教師都提到考試問題，如考試內(nèi)容是否改革 ?口試、聽力考否?比例多少等等。長期以來，由于“片面追求升學(xué)率”，致使教師們一談到評價(jià)，就自然聯(lián) 系到升學(xué)考試，聯(lián)系到中考、甚至高考。形成了“考什么”就“教什么”、“學(xué)什么”的不良狀況。為改變這 種現(xiàn)狀，我們積極探索與教材改革相配套的考試評價(jià)制度的改革。

　　蕭山市是我省第二批教材試教區(qū)，1992年秋起全市初一年級使用英語新教材。為鞏固教材改革成果，市教 研室在初一年級期中測試中施行口試、聽力和筆試相結(jié)合的具體考試方案。由于過去一直是一張?jiān)嚲恚?00分筆 試定局，現(xiàn)在增加了口試、聽力，許多人接受不了，但是他們經(jīng)過努力，始終堅(jiān)持落實(shí)口試、聽力。到目前為 止，各校已熟悉并習(xí)慣了新的考試辦法。由于初中三年的堅(jiān)持，學(xué)生的聽力、口語明顯好于過去。

　　為了對全省初中英語教學(xué)進(jìn)行正確的導(dǎo)向，我們對試教區(qū)94、95年的英語中考進(jìn)行了大膽的改革探索。在 認(rèn)真研究英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制定“中考綱要”?？荚嚪致犃凸P試兩部分，增設(shè)了聽力、補(bǔ)全對話、看圖 寫話等新題型，注重考查英語基礎(chǔ)知識(shí)、聽說讀寫以及學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

　　教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)是教學(xué)改革的主要方面，它們之間相互制約、相互依存。要提 高英語教學(xué)質(zhì)量，必須有：1)一套以正確的教育觀、教學(xué)觀為指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo);2)一套符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi) 容，包括課程教材及各種輔助材料;3)一套行之有效的教學(xué)方法和實(shí)際的操作規(guī)范;4)一套與教學(xué)目標(biāo)和要求 相一致的考試評價(jià)制度。

　　教材改革作為教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，必將帶動(dòng)并促進(jìn)英語教學(xué)的整體改革。

　　努力提高英語師資水平

　　提高英語教學(xué)質(zhì)量的出路在于改革，而改革成敗的關(guān)鍵在于師資的素質(zhì)。

　　目前我省共有初中2759所，其中80%的學(xué)校分布在廣大農(nóng)村地區(qū)。師資缺乏，質(zhì)量不高的現(xiàn)象相對突出。據(jù) 統(tǒng)計(jì)預(yù)測，目前我省初中應(yīng)需英語教師12000名左右。但實(shí)際英語教師則尚需補(bǔ)充約15個(gè)百分點(diǎn)。 師資不足，代課教師相對增多，由此導(dǎo)致了英語師資質(zhì)量不高、學(xué)歷不合格。我省西部地區(qū)常山縣，1993 年共有中學(xué)英語教師136名，其中公辦教師86名;民辦代課教師50名，約占37%。136名教師中?？埔陨虾细駥W(xué)歷 的只有68名，僅占50%，其中包括高中教師。又如蕭山市，目前共有初中76所，初中學(xué)生4萬余名，實(shí)際英語教 師312人，其中代課教師150名，約占48%;大專以上包括函授的合格學(xué)歷者119名，約占38%。

　　顯然，目前英語師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量兩大問題仍然存在。

　　一套新的教材，能否為廣大教師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的廣大農(nóng)村英語教師所認(rèn)同掌握，直接關(guān)系到教材改革 的前途，關(guān)系到英語教學(xué)的質(zhì)量和生命。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高英語師資水平，是我省英語教研 工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　1.健全英語教研隊(duì)伍

　　我們已經(jīng)建立健全省、市(地)、縣(市、區(qū))三級教研網(wǎng)絡(luò)，全省11個(gè)市(地)、87個(gè)縣(市、區(qū))共 有100余名英語教研員。為了充分發(fā)揮教研員在教學(xué)研究和教學(xué)業(yè)務(wù)管理上的優(yōu)勢，近年來，省英語教研活動(dòng)的 開展以研究和指導(dǎo)英語新教材的使用為中心議題，并以此推進(jìn)教研隊(duì)伍建設(shè)。

　?、賵?jiān)持每年舉辦全省性的英語教研活動(dòng)和備課活動(dòng)4—5次，最大限度地滿足廣大教研員和教師的需要。教 研活動(dòng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，注意針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行專題解剖。還邀請有關(guān)的專家、學(xué)者，包括 外籍專家結(jié)合英語新教材舉辦專題講座。每次教研活動(dòng)，我們都準(zhǔn)備新教材中有代表性的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)觀摩課 和研究課。通過教研活動(dòng)既提高了教研員的理論水平和專業(yè)水平，也為他們開展和指導(dǎo)各地的教研工作作了有 效的準(zhǔn)備。

　?、谝愿魇?地)的教研隊(duì)伍為骨干，建立省外語教學(xué)研究會(huì)和市、縣各級教學(xué)研究分會(huì)。把加強(qiáng)英語教學(xué) 理論和教學(xué)改革實(shí)踐的研究作為學(xué)會(huì)工作的重要任務(wù)，及時(shí)總結(jié)探索新思想、新經(jīng)驗(yàn)，配合并推進(jìn)全省英語教 學(xué)改革。

　　2.加強(qiáng)英語師資培訓(xùn)

　　英語新教材的使用對教師提出了更高的要求，他們需要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，更新知識(shí)，需要加強(qiáng)教學(xué)理 論的學(xué)習(xí)，提高聽、說、讀、寫的能力;還要能演、會(huì)唱、會(huì)畫，能用直觀教具和電教手段，掌握現(xiàn)代語言教 學(xué)的方法和技能，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的、開放式的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)。因此，師資培訓(xùn)十分重要，是一項(xiàng)長期的 任務(wù)，需要各級教育行政部門、教研部門、電教部門、教師進(jìn)修院校的相互配合，分工合作。 目前，師資培訓(xùn)主要包括脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)和在職短期培訓(xùn)兩個(gè)方面。

　?、倜摦a(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)。主要由省教育學(xué)院和各級教育學(xué)院或教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)承擔(dān)。由于這些部門對新教材的 了解相對較小，因此各級教研部門都主動(dòng)加強(qiáng)與教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校的交流與聯(lián)系，共同參與師資的培訓(xùn) 工作。

　?、谠诼毝唐谂嘤?xùn)。主要由各市(地)、縣(市、區(qū))教研部門負(fù)責(zé)，自新教材試用以來，各地結(jié)合實(shí)際開 展多種形式的培訓(xùn)工作：

　　a)抓好英語新教材的備課活動(dòng)。全省各地舉辦的各類教研活動(dòng)內(nèi)容豐富，具有針對性和可行性。如蕭山市 不同階段的備課活動(dòng)各有側(cè)重：初一備課著重于轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法;初二備課及時(shí)提出如何正確處理聽、說 、讀、寫的關(guān)系，貫徹落實(shí)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)能力和如何進(jìn)行閱讀課教學(xué);初三備課在著重抓“雙基”的前提下 ，以教學(xué)大綱精神指導(dǎo)，進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)。三年中共舉行新教材備課活動(dòng)21次，參加培訓(xùn)教師約2600人次。

　　b)舉辦暑期英語教學(xué)研討班。我省麗水、溫州、舟山等地近年相繼邀請外籍教師講師團(tuán)舉辦英語教學(xué)培訓(xùn) 班。溫州市教委和南京愛德基金會(huì)1995年暑期邀請5位美籍教師來溫講學(xué)。參加培訓(xùn)的有來自溫州市中學(xué)英語教 師97名。教學(xué)培訓(xùn)按學(xué)員實(shí)際水平分班進(jìn)行，有口語、詞匯、聽力、語法、新教材教法等示范課，還安排了介 紹美國風(fēng)土人情和語言教學(xué)發(fā)展理論的專題講座。

　　c)各地還定期舉行公開課教學(xué)比賽;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文評比;與電教館合作拍攝優(yōu)質(zhì)課錄像;對教學(xué)中涌現(xiàn)的 一批教學(xué)骨干大膽起用、精心指導(dǎo)。

　　d)學(xué)校教研組確立隨堂聽課制度，通過相互聽課，切磋技藝。

　　改革是提高英語教學(xué)質(zhì)量的唯一出路。從我省不同地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持英語教改方向，落實(shí)英語教研目 標(biāo)。我們希望并相信，經(jīng)過幾年、幾十年的努力，我省的英語教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階!

　　英語教育論文范文：中學(xué)英語整體教學(xué)的探討

　　整體教學(xué)現(xiàn)在已成為許多學(xué)科所研究的共同課題。但對于整體教學(xué)的理解和解釋卻各有不同。筆者以為， 隨著新教學(xué)大綱的實(shí)施和新編英語教材的使用，英語教師和教研人員非常有必要多方位和多角度地深入研究英 語整體教學(xué)，廣義地理解整體教學(xué)的深層意義，使其從根本上推進(jìn)當(dāng)前的英語教學(xué)研究和改革，提高英語教學(xué) 的效益，以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展之需要。

　　一、整體教學(xué)思想

　　整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重 大成果，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對于外語教學(xué)的需要。外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：

　　1.整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的。

　　現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：

　　(1)部分之和不等于整體。

　　語言是個(gè)活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí)，絕不等于 掌握了語言整體。

　　(2)語言知識(shí)不等于語言運(yùn)用。

　　語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語言運(yùn)用 。

　　(3)語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用，而不是語言知識(shí)的掌握。

　　外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實(shí)際的交際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語言知識(shí)(語音、語法、詞匯等)才能夠算 使他們學(xué)會(huì)了語言。

　　2.整體教學(xué)是我國英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。

　　我國九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱和全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求阿充分體現(xiàn)了整體教學(xué)的 思想。大綱對英語教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的 教學(xué)目的和要求。其中包括英語基礎(chǔ)知識(shí)，英語聽說讀寫技能，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，英語教學(xué)的近期和遠(yuǎn)期 目標(biāo)，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。

　　英語教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標(biāo)，真正 樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念(belief)。思想是行動(dòng)的指南。心中時(shí)有整體教學(xué)思想 在，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序，整體處理教學(xué)內(nèi) 容，形成具有時(shí)代特征的教學(xué)新途徑。