初中英語(yǔ)寫作基本要求

　　初中考試時(shí)，英語(yǔ)寫作方面有哪些基本的要求需要遵守的?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)寫作基本要求，供大家參閱!

　　初中英語(yǔ)寫作基本要求

　　書(shū)面表達(dá)步驟

　　1)課標(biāo)語(yǔ)言技能五級(jí)目標(biāo)中對(duì)寫的要求是：能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

　　2)中考書(shū)面表達(dá)試題的話題是課標(biāo)規(guī)定的話題，所需用的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，是以初中學(xué)過(guò)的最基本的詞匯與句式為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)讓考生用英語(yǔ)描述自己的生活或?qū)W習(xí)體驗(yàn)，來(lái)檢驗(yàn)他們的創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的程度。通過(guò)測(cè)試反映出不同層次的學(xué)生都有話可說(shuō)。要寫好書(shū)面表達(dá)主要應(yīng)把握好：主題鮮明性，語(yǔ)言的得體性和寓意的連貫性。

　　3)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫作程序

　　◆認(rèn)真審題，明確題目要求表達(dá)的中心思想和反映這一中心思想的全部?jī)?nèi)容要點(diǎn)和深層結(jié)構(gòu)，分析研究題目和給出的材料的真實(shí)意義，推導(dǎo)出短文的主題思想和內(nèi)容要點(diǎn)。

　　◆將材料的內(nèi)容要點(diǎn)逐點(diǎn)(單詞和短語(yǔ))用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。為句子表達(dá)奠定基礎(chǔ)，并減少錯(cuò)誤。

　　◆將內(nèi)容要點(diǎn)組成句子。先連成簡(jiǎn)單句(短小、簡(jiǎn)單，不容易出錯(cuò))，再根據(jù)行文整體的需要和使文章生動(dòng)的需要將幾個(gè)簡(jiǎn)單句通過(guò)增加適當(dāng)?shù)倪B接詞或短語(yǔ)組合成復(fù)合句，或?qū)⒂械暮?jiǎn)單句改成恰當(dāng)?shù)慕樵~短語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)等短語(yǔ)的形式，使短文具有可讀性和生動(dòng)性。

　　◆連句成文。將已寫好的句子依據(jù)要求排列成文和適度分段。

　　◆修改補(bǔ)充適當(dāng)?shù)倪B接成分。 開(kāi)頭結(jié)尾要精彩!

　　◆修改短文：

　　1)核對(duì)題目給出的要求，看是否有內(nèi)容要點(diǎn)遺漏。

　　2)復(fù)讀寫好的短文，通過(guò)語(yǔ)感檢查有否語(yǔ)言形式上的錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。

　　3)對(duì)于應(yīng)用文要檢查的要求。

　　4)檢查所寫短文的詞數(shù)是否符合要求。如果詞數(shù)不夠，可以適當(dāng)增加點(diǎn)減掉一些次要的成分。

　　4)把握好書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).下面是大連市2009年英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的一擋和二擋的標(biāo)準(zhǔn)：

　　書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　(一) 評(píng)分原則：

　　1. 本題滿分20分， 內(nèi)容5分，語(yǔ)言8分，邏輯5分，書(shū)寫2分，按五個(gè)檔次給分。

　　2. 評(píng)卷采用整體評(píng)分的方式，評(píng)分時(shí)，首先考慮短文內(nèi)容是否符合題目要求，根據(jù)其任務(wù)完成的情況初

　　步確定所屬檔次;然后按該檔次的具體要求進(jìn)行衡量，確定和調(diào)整檔次，最后給分。

　　3. 評(píng)分的主要參考指標(biāo)為：內(nèi)容的完整性、語(yǔ)言的得體性、組織機(jī)構(gòu)的邏輯性、上下文的連貫性，篇幅

　　80詞左右(允許字?jǐn)?shù)上下浮動(dòng)20詞)，其中內(nèi)容要點(diǎn)可用不同的方式表達(dá)，鼓勵(lì)對(duì)緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮。

　　4. 若詞數(shù)少于60詞或書(shū)寫較差，影響理解從所得分中減去2分。

　　5. 兩人的評(píng)分相差3分以上(含3分)要進(jìn)行三批。

　　6. 拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用是影響語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要因素，評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度酌情扣分。

　　英語(yǔ)、美語(yǔ)拼寫及詞匯用法均可接受。

　　(二) 內(nèi)容要點(diǎn)：

　　1. When do you usually get to school? 2. What do you do at school? 3. What do you think of your school life?

　　(三) 各檔次評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：

　　第一檔( 17-20分)： 出色完成了試題規(guī)定的任務(wù)。有很好的能力用自己的話表述觀點(diǎn)，有圍繞主題的合

　　理發(fā)揮，內(nèi)容符合邏輯，覆蓋了所有要點(diǎn)，組織結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)意義得體，選詞貼

　　切，語(yǔ)言基本無(wú)誤或有少量拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)、大小寫正確，語(yǔ)言準(zhǔn)確。

　　第二檔(13-16分)： 較好完成了試題規(guī)定的任務(wù)。有能力用自己的話表述觀點(diǎn)，有圍繞主題的適當(dāng)發(fā)揮，

　　內(nèi)容比較符合邏輯，覆蓋了所有要點(diǎn)，組織結(jié)構(gòu)比較清晰，表達(dá)意義的選詞貼切，

　　標(biāo)點(diǎn)、拼寫大體上正確，語(yǔ)言較準(zhǔn)確，不影響讀者的理解。

　　初中英語(yǔ)寫作的基本要求

　　初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“寫”的基本要求是：能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息;能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請(qǐng)卡;能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。近年來(lái)，全國(guó)各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不僅體裁日漸豐富多彩，而且題材也日新月異。因而，如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)值得探索的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，立足教材，利用“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”的訓(xùn)練要素，是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的有效途徑。

　　一、利用單元話題由“聽(tīng)”導(dǎo)“寫”

　　聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)“寫”其實(shí)是有幫助的：在識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷時(shí)，可以訓(xùn)練寫作語(yǔ)言歸納的能力;在根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容做筆記時(shí)可以進(jìn)行寫作選材能力的訓(xùn)練;在根據(jù)話語(yǔ)中的線索把相關(guān)事實(shí)和信息聯(lián)系起來(lái)的訓(xùn)練中，可以進(jìn)行列提綱的訓(xùn)練;在聽(tīng)故事時(shí)可以學(xué)習(xí)對(duì)人和物的描寫等等。

　　多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作初期，都有面對(duì)題目束手無(wú)策的經(jīng)歷。他們往往是冥思苦想半天，仍想不出寫什么或不知道從何人手，即使寫出幾句話，也是詞不達(dá)意，邏輯混亂。因此，有人認(rèn)為，內(nèi)容貧乏是中學(xué)生英語(yǔ)寫作中的一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，初中教材的單元話題非常貼近學(xué)生的生活，任何一個(gè)單元都有一個(gè)中心話題。即主題。教學(xué)中，不妨圍繞中心話題，借助上述“聽(tīng)”的訓(xùn)練，逐步“寫”好文章。

　　例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 How was your weekend?通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了描述周末一系列活動(dòng)的詞匯、句型。我與學(xué)生一起討論、分析，讓學(xué)生掌握寫作思路。為了訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平，我從“聽(tīng)”人手設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

　　1.教師自述

　　我用第一人稱的口吻描述了My weekend：I had a busy weeken&On Saturday morning I cleaned my roomand washed the clothes.In the afternoon 1 went shop—ping with my daughter.In the evening I cooked dinner formy family.On Sunday morning I visited my friends.Inthe afternoon I cleaned the garderL In the evening 1watched TV at home.I felt a little tired but happy.讓學(xué)生了解我在周末都做了些什么，并且讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊看黑板上我書(shū)寫的key words：had a busy weekend，cleaned my rOOm，washed the clothes，went shopping，cooked dinner，visited my friends，cleaned the garden，watched TV...這樣可以讓學(xué)生掌握這些動(dòng)詞詞組的使用方法，為寫作作好鋪墊：

　　2.聽(tīng)力拓展

　　我充分利用聽(tīng)力材料Section A lb，先投影如下問(wèn)題：

　　On Saturday morning.what did Imcy do?

　　On Saturday afternoon，what did Lucy do?

　　On Saturday night，what did Lucy do?

　　On Sunday morning，what did Lucy do?

　　On Sunday afternoon，what did Lucy do?

　　On Sunday night，what did Lucy do?

　　讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊寫下答案。這樣，一篇小短文就在不知不覺(jué)中寫好了。

　　二、利用問(wèn)題信息引“說(shuō)”導(dǎo)“寫”

　　任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從“說(shuō)”開(kāi)始的，包括母語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作也離不開(kāi)“說(shuō)”，因?yàn)橐褂媚撤N語(yǔ)言就得培養(yǎng)這種語(yǔ)言的語(yǔ)感。在寫作的入門階段，引導(dǎo)學(xué)生將“說(shuō)”的語(yǔ)言變成文字是最基本、最有效的訓(xùn)練形式。對(duì)此，我讓學(xué)生自己以回答問(wèn)題的途徑獲取寫作的信息。例如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 9 How was your weekend?的單元話語(yǔ)訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題與學(xué)生口頭交流：

　　Did you watch TV on Saturday evening?Was the program interesting?

　　What did you do on Sunday?

　　顯然，交際的內(nèi)容就是寫作的素材。學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中已經(jīng)逐步完成了一篇小作文。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的周末，寫一篇My weekend。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活，寫出豐富多彩的作文。最后讓不同層次的學(xué)生到教室前面表演、交流，并給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣，既鞏固了本單元所學(xué)的一系列動(dòng)詞詞組、句型，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;既讓學(xué)生熟練掌握了教材內(nèi)容，又與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)拓了思路。如此逐步走向“成功”的訓(xùn)練，自然增強(qiáng)了學(xué)生“寫”的自信心。

　　由“說(shuō)”導(dǎo)“寫”的訓(xùn)練要點(diǎn)是，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫作前的準(zhǔn)備，明確寫作要求，注意寫作材料的選擇，理清寫作思路，列好提綱，讓學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程充滿期待。再者，幫助學(xué)生收集與寫作話題有關(guān)的材料和觀點(diǎn)，并選擇合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，注意與本單元所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

　　三、利用文本典范。借“讀”導(dǎo)“寫”

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀為寫作提供了語(yǔ)言材料和語(yǔ)言圖式，學(xué)生只有在閱讀中體察到語(yǔ)言的特性并有所感悟，才能從中獲取語(yǔ)言信息，吸收語(yǔ)言材料，從而把吸收的語(yǔ)言變成寫作的內(nèi)容。課本選中的作品，體裁多樣，題材新穎，語(yǔ)言真實(shí)生動(dòng)，文化內(nèi)涵豐富，貼近中學(xué)生的生活。例如，Go for it 3a提供的閱讀文章，不僅是教的藍(lán)本、說(shuō)的范文，而且也是習(xí)作的樣本。

　　在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確解析詞句的運(yùn)用，把握篇章結(jié)構(gòu)，掌握連段成篇的方法，并把所“讀”到的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分解后作為自己寫作的養(yǎng)料。例如，七年級(jí)下冊(cè)Go for it Unit 12中的3a文本寫作的思路和內(nèi)容是：書(shū)信格式;寫家中的規(guī)章制度(能做什么，不

　　能做什么);作者的體會(huì)和感受。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)范文進(jìn)行分析之后，我讓學(xué)生模仿范文寫一篇My farnilyrules或My school rules，因?yàn)橛辛碎喿x的鋪墊，大大降低了學(xué)生寫作的難度。

　　借“讀”導(dǎo)“寫”，不能游離于讀。寫的基礎(chǔ)離不開(kāi)閱讀。語(yǔ)言的輸入與輸出有密切的關(guān)聯(lián)。作為輸出方式的寫作一旦失去了閱讀，就失去了源頭活水，失去了寫作的支架。所以，英語(yǔ)寫作不可能是單一的寫，而應(yīng)當(dāng)有閱讀的交流，然后冉提升到寫。常言道，熟能生巧，只要學(xué)生的“讀”達(dá)到一定的量和質(zhì)，自然就能靈活運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、自己的觀點(diǎn)和思想。

　　總之，英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，是一種長(zhǎng)期積累的成果。我們只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，始終把寫作訓(xùn)練視為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，在聽(tīng)說(shuō)讀中挖掘教材中的寫作元素，有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫作訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生走出英語(yǔ)寫作的困境，減少學(xué)生寫作的困難，提高學(xué)生寫作的積極性。如是，教師也就進(jìn)入了“高效輕負(fù)”的教學(xué)境界。