初中英語寫作訓(xùn)練探究
我們可以從下面的幾篇論文之中，探究出初中英語寫作的一些現(xiàn)狀。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語寫作訓(xùn)練探究，供大家參閱!
初中英語寫作訓(xùn)練探究
摘要：英語寫作是英語教學(xué)當(dāng)中十分重要又容易被忽略的一個方面，對學(xué)生來說，目前英語中所面臨的一大難題就是英語寫作。為了有效培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣與能力，本文從打好詞匯量基礎(chǔ);熟練運(yùn)用語法知識;加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，;書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作;注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展;重視課外練習(xí)。注重學(xué)生平時的單詞拼寫與組句能力，提醒學(xué)生積累常用表達(dá)方式，要求閱讀背誦精彩段落，同時要利用教材話題資源，結(jié)合多種訓(xùn)練與評價方式，提升學(xué)生思維能力，強(qiáng)化寫作專項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成英語書面表達(dá)的習(xí)慣，最終達(dá)到英語作為語言交際的目的。
關(guān)鍵詞：寫作技巧;詞匯量;寫作方法 ;單詞拼寫; 閱讀背誦 ;常用表達(dá)方式
一、引言
聽說讀寫是構(gòu)成英語語言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫”的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個年級學(xué)生“寫”的技能提出了明確目標(biāo) 對于我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，英語寫作非常困難。尤其在每一次的英語考試中，英語寫作題型總是必不可少的，而且占到15-20分左右，可見寫作在英語考題中占的比例還是較大的。 但一提起寫作學(xué)生們就犯愁，甚至一字不寫，有的干脆放棄。寫一篇像樣的英語作文對學(xué)生來說是“難于上青天”。針對這種現(xiàn)象來分析學(xué)生存在的問題和解決的辦法：
二、 學(xué)生寫作過程中存在的問題
1.詞匯量太少
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文來表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解;詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確;某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。
2.語法知識運(yùn)用錯誤
語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的，學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是中學(xué)生英語寫作時首先要解決的問題。
3.聽力較弱影響寫作能力
我們所面臨的是一群農(nóng)村學(xué)生，他們沒有特別好的條件練習(xí)聽力，每次的練習(xí)時間僅僅是每節(jié)英語課上，聽聽力的時間是在太少。有位作家說過：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說的語言，不說沒有聽過的語言”。很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。聽不來也就寫不上。
4.單詞書寫不規(guī)范，卷面書寫較亂
對于大多數(shù)學(xué)生來說，格式、大小寫、標(biāo)點(diǎn)，書寫不規(guī)范：句首字母大寫不注意?？荚嚂r把單詞寫整齊的很少，學(xué)生普遍認(rèn)為只要把單詞寫正確就可以得分，雖然覺得自己寫的作文還可以，但卷子發(fā)下之后卻沒有得
到期望的分?jǐn)?shù)，而有的同學(xué)寫作能力較差但書寫整齊，寫作得分也不是很低。 三、提高寫作的方法
1.詞匯的積累
初中學(xué)生在閱讀理解方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴(kuò)大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。因此我們指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)英語報刊的特點(diǎn)，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學(xué)會這些單詞的運(yùn)用，放在身邊，利用零散時間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象 同時擬定時以單選、完型、閱讀等形式考察學(xué)生對這些單詞的掌握情況，通過測試和競賽的方式進(jìn)一步激發(fā)大家學(xué)習(xí)詞匯的熱情。不過，由于課程的時間安排問題，測試的工作開展較少，這也是實(shí)驗(yàn)工作中的一個不足。
2.熟練記住單詞
( 1.) 鞏固單詞拼寫，培養(yǎng)組句能力。 詞匯匱乏是妨礙英語寫作的最大障礙之一，有話想說，無詞可寫是大部分學(xué)生的苦惱。因此，我要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。以某一詞為中心，寫出該詞的不同形式或詞性，組成典型的句型，從而不斷豐富詞匯和句型。如拼寫單詞die 時，不但要寫出其過去式過去分詞died，而且要寫出其他詞性(death, dead,
dying), 再分別組句，如：The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如寫到易混淆的詞pay, spend, cost, take 時，可以多種方式表達(dá)句意。He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。這樣,通過大量的詞匯練習(xí)不僅僅能有效地積累詞匯，還為組句打下了基礎(chǔ)，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學(xué)生正確使用詞句奠定了良好的基礎(chǔ)。 以上這些機(jī)械操練雖然枯燥，但很有必要，它是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在詞句落實(shí)的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生提出稍高的要求，如寫出高質(zhì)量的句子： What a happy family I have ! (I have a happy family.) The story is so interesting that everyone likes it.( The story is very interesting. Everyone likes it. ) He didn’t come to school, because he was ill. (He was ill. He didn’t come to school.) I am good at not only English but also mat (I am good at English and I am good at math ，too. )
( 2、)閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計(jì)書面表達(dá)。 閱讀是寫作的 熟練記住每一話題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運(yùn)用，能夠把重點(diǎn)單詞用來造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運(yùn)用詞組，能夠用詞組熟練造句。用詞組和單詞連成簡單句，只要學(xué)生將句子表達(dá)清楚，語意連貫，就是一篇好的英語文章。
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3.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，促進(jìn)寫作
目前英語聽力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領(lǐng)讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平和表達(dá)能力。
4.書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作
關(guān)于書寫的卷面整潔與否，字體如何，是老師常談話題。可是由于印象分?jǐn)?shù)的一分半分之差，很可能影響一生。在此處丟分純屬不值得，這也是筆者把它放在第一位的原因。在教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀?？梢圆捎贸鰧？男问?，讓全班同學(xué)都參加英語書法評比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
綜上所述，在英語寫作中聽、說、讀、寫應(yīng)同步發(fā)展。寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。英語寫作訓(xùn)練作為英語綜合能力訓(xùn)練之一，是與英語的聽說讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。美國作家舒伯特指出:“Reading is writing”，即：閱讀能夠促進(jìn)寫作，因?yàn)閷W(xué)生而言,他們對生活的體驗(yàn)、對人生的認(rèn)識大多是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again
and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。所以要想寫出好文章,就必須大量讀書，它是寫作的基礎(chǔ)。
閱讀對寫作固然重要，但其它形式寫作訓(xùn)練同樣不可忽視，英語寫作實(shí)踐是英語寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的“中介”。英語寫作要突出實(shí)踐，正如學(xué)習(xí)游泳一樣，寫作的能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來的，而是“寫”出來的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。
此外,學(xué)生的英語語言意識和英語思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)?？梢?課外練筆非常必要，應(yīng)該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫英語日記、寫英語周記，教師也可有意識地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時尚話題，如奧運(yùn)會、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外習(xí)作。
總之，在初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生要提高寫作能力應(yīng)在教師有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下進(jìn)行，開展多種形式的寫作實(shí)踐，努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識面，以提高學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春詞，王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧:廣西教育出版社,1996.
[2]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
初中英語寫作訓(xùn)練的幾種方法
【內(nèi)容摘要】:
在初中英語教學(xué)中，寫作是學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的一個重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo);同時，對學(xué)生作品要善于積極的評價與引導(dǎo)。在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上做到熟能生巧， “水”到“文”成。
【關(guān)鍵詞】:
英語寫作 全程滲透 多維指導(dǎo) 積極評價
書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識的活用能力，這項(xiàng)綜合能力的測試，給英語教師和學(xué)生提出了更高的要求，因此，我們結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。
一、運(yùn)用詞句，寫作訓(xùn)練。
剛接觸英語的學(xué)生，對英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)。教師在平時的教學(xué)中，將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。
例如：以study為中心組成句子。
I study in a middle school. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.
又如，以“My good teacher”為題寫一些句子。
My good teacher’s name is Miss Gao.
She looks very young and beautiful.
She is one of the most popular teachers in our school.
She often helps me with my English.
這些簡單的寫作訓(xùn)練會引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、用單元話題寫作訓(xùn)練
《新目標(biāo)》英語中單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例
如對課文中的故事進(jìn)行改寫，縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。
1、讓學(xué)生口頭復(fù)述課文
在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。筆者認(rèn)為復(fù)述課文，不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作，口頭作文做好了，筆頭作文也就迎刃而解了。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想
在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富，形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。經(jīng)常采用的方法可以是：
①聯(lián)系法。如把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫;把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，做個有心人，為寫作積累素材。
?、谘永m(xù)法。針對學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。
?、墼u論法。學(xué)生對學(xué)的課文寫出自己的看法或感想，作些評價。這一做法要求較高，但部分學(xué)生可以試一試。這類寫作學(xué)生必須查閱資料組織語言等，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們積極思考，真正做到自主學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景寫作訓(xùn)練
語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動會，慶祝“英語節(jié)”，以“A sports meeting”和“Our
English Day”為語境，讓學(xué)生在活動中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語言知識，表達(dá)“A sports meeting”和“Our English Day”這些話題。
在我們的新教材的某些單元中，設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時用漢語給語境，用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。
四、用英文記日記寫作訓(xùn)練
學(xué)生從七年級開始堅(jiān)持用英文寫日記，不限體裁，不限字?jǐn)?shù)，不僅能促使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力。
寫作訓(xùn)練是新課程實(shí)施過程中廣大英語教師進(jìn)行校本研修的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫作必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入而逐步開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春詞，王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧:廣西教育出版社,1996.
[2]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
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