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初中英語寫作課案例(2)

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初中英語寫作課案例

  初中英語寫作課教學案例

  一、背景知識介紹

  書面表達是寫的一種途徑,是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求,實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格),讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想,以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力??陀^地說,書面表達一直是我們英語教學的一個難點,也是學生應試的一個難點。

  從初中英語教學實際情況來看,英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因,一是學生寫作練習的時間少,二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。(比如,如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫,直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現象,我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于仁愛版英語八年級(上)“Unit 1 ,Topic 1,Section

  D ,3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”,搜索學生頭腦中有關運動的信息,通過閱讀本話題,獲取有關運動的一些信息,指導學生如何寫My Favorite Sport ,從而達到寫作的目的。

  二、教學課時:1課時(45分鐘)

  三、教學方法:寫作的方式很多,本課運用其中之一的方式:提問的方式

  來教學寫作,并用小組合作、討論形式來完成寫作任務。

  四、教學目標:總結一般將來時:be going to + do sth.的用法; 培養(yǎng)學生以提問的方式來寫作的能力;

  談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業(yè); 培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛運動。

  五、教學內容:描述和談論了一些體育運動項目,介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業(yè)。

  六、教學重點:培養(yǎng)學生一種寫作能力---提問的方式來寫作。

  七、教學過程:

  Step 1.Warm-up活動:通過聽一首英語歌:“The more we get together,the happier we’ll be.”

  【設計說明】目的是活躍氣氛,為引出今天的話題做準備。

  Step 2.Revision ①使用頭腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和sports 有關的單詞短語和句子。

  【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路,供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 ②根據下列所給提示介紹你最喜愛的運動(四人一小組活動)。

  (1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?

  (4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)

  (7)personality(性格) (8)His / Her dream……

  【設計說明】目的是了解一些有關運動的信息,為引出今天的話題寫作做準備。

  Step 3.Pre-reading

  寫作的方式很多,本課運用其中之一的方式:提問的方式來教學寫作,先設置幾個問題,讓學生回答,然后將答語運用相關的連詞串起來,再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?

  【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。

  Step 4.While-reading,讀本話題,了解與運動有關的內容,完成表格的要求:Name What sports Why How often With

  whom Looks Personality Dream

  【設計說明】也可采用表格的形式列出,使學生思路清晰,目的明確。 Step 5.Post-reading

  引導學生討論:Do you like doing sports ? Why?

  當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索,What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?

  【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆,提供鋪墊。

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  Step 6.While-Writing.

  教會學生運用提問的方式來寫作的格式,同時提供關于運動、選手和原因的一些精彩句子,為學生寫作提供素材。

  【設計說明】培養(yǎng)寫作能力,提供寫作素材。

  Step 7.Post-writing. 提供寫作標準

  要求學生根據這個標準,修改自己的佳作.

  (1)Do you use the tense ,spelling ,punctuation ,Capitalization correctly?

  (2)I s your composition complete ?

  (3)Is your composition coherently(連貫地)written?

  (4)Can you describe it clearly ?

  (5)Are there any complex sentences in your composition?

  【設計說明】目的是通過自改,有助于他們提高書面表達中的語言準確性,提高了學生通過自己獨立思考,來解決問題的能力。

  Step 8.Share the writing.

  點評兩篇學生習作,選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準,詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。

  【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的點評,培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力,指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。

  八、教學反思:

  通過這一系列的活動,充分調動了學生的動手,動口,動腦,以及協同工作能力,讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動要求中,并能在活動中發(fā)現自我,表現自我。從而真正達到了寓教于樂的教學效果。這節(jié)課后,絕大部分學生能夠通過寫作方式之一提問的方式來寫作,并能自如地運用be going to + do sth.句型。

  就整節(jié)課而言,有兩個精彩片段更值得與同行們分享。使用

  brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。1.圍繞話題:“ My Favorite Sport ”進行Brainstorming。2.當學生完成careful reading之后,圍繞話題:My Favorite Sport教師通過兩個問題進行引導。

  3

 ?、貲o you like playing soccer? Why?

 ?、赪hat’s your favorite sport?

  當然,任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課,但它也有值得改進的地方。一方面,學生在小組合作過程中有一部分學生不開口,做享其成。這時就要老師進行適當的調整學生,力求做到每個小組中都有優(yōu)等生、中等生、學困生。另一方面,由于一部分學生的膽怯害羞心理,他們說話比較輕,以至于部分同學聽不到或者聽不清,從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵學生,不時的幫助學生克服膽怯害羞心理,大膽開口。

  總之,寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程,任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng),只要我們思想上重視,訓練方法得當,經過初中三年持續(xù)有效的訓練,定能達成《2011版新課程標準》中的要求,從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎,為學生在中考中取得滿意的成績。

  

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