初中英語寫作教學(xué)問與答
在初中英語教學(xué)的問與答之后，有沒有解決大家的一些疑惑呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語寫作教學(xué)問與答，供大家參閱!
初中英語寫作教學(xué)問與答
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中英語寫作教學(xué)問與答》這門課后，解答解決了我以下教學(xué)中的困惑：
在英語寫作中教師應(yīng)注重寫作訓(xùn)練的基本句型、固定搭配、固定短語等，要想在寫作中用上他們，用好他們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達(dá)形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識(shí)，注意單詞的大小寫，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)等。
學(xué)生必須掌握基本詞匯，語法，結(jié)構(gòu)型的表達(dá)方式，(時(shí)間、空間、分類、)篇章的邏輯;學(xué)生寫作要有計(jì)劃，根據(jù)情況教師可以給學(xué)生提供范文，范文能打開學(xué)生的思路。
教師批改寫作的方式有：教師可以面批，學(xué)生之間互批，學(xué)生共郵學(xué)習(xí)等方式來提高寫作水平。
初中英語寫作教學(xué)問與答作業(yè)
在《初中英語寫作教學(xué)問與答》的專題講座中，涉及了十五個(gè)方面的問題，專家也同時(shí)進(jìn)行了解析，給我上了一節(jié)重要的英語寫作課。從而更加有利于自己對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
為了完成一份好的寫作，作者需要具備的能力有：一定的語言知識(shí);掌握一些寫作技巧;掌握一些寫作策略;需要良好的思維能力。在寫作過程中作者要構(gòu)思----收集信息-----組織語言，同時(shí)還要進(jìn)行初稿----編輯----修改----潤(rùn)色。
英語寫作分為三個(gè)層次，有寫句子、寫語段、寫語篇。這是層層遞進(jìn)的關(guān)系。
批改英語寫作面批面改是最有效的。為了減輕負(fù)擔(dān)教師也可以采取其它方式來解決寫作中出現(xiàn)的問題。
初中英語有寫人的，寫事的，寫景的等等，現(xiàn)在的初中中考作文多是話題與這些聯(lián)系在一起，加敘加議。
寫作范文的提供時(shí)有必要的。寫作的范文必須依托每次寫作的要求?？梢允菍W(xué)生精品作文，也可以根據(jù)需要教師找尋好的范文。范文的提供有利于學(xué)生對(duì)自己的作品的潤(rùn)色，吸取他人的寫作優(yōu)點(diǎn)，尋找自己的不足。
在以后的教學(xué)中，通過本節(jié)講座，自己會(huì)有更加清晰的思路來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。
初中英語寫作教學(xué)問與答課后作業(yè)
通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)知識(shí)，也解答了我在寫作教學(xué)中的
困惑。課程中的一些內(nèi)容也讓我在以后的教學(xué)當(dāng)中能做出更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。有以下幾個(gè)方面的幾個(gè)內(nèi)容講解，對(duì)我啟示很多：
一、應(yīng)不斷注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
在教學(xué)中，有時(shí)只是讓學(xué)生用一些詞匯按照題目要求寫出作文，忽視了學(xué)生 能力的培養(yǎng)。好的作者應(yīng)該培養(yǎng)以下這些能力：具備一定的語言知識(shí)，掌握一些寫作技巧，掌握一些寫作策略，需要良好的思維能力。教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生在句子層次，段落層次和語篇層次的這些能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的這些寫作能力，就不能等到中考前在培養(yǎng)，而應(yīng)該在平時(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。因?yàn)橐恍┙滩臎]有獨(dú)立寫作安排;教師也只是缺少規(guī)劃，只是為了應(yīng)試讓學(xué)生背誦范文;學(xué)生也是沒有養(yǎng)成每日閱讀的閱讀習(xí)慣，缺乏語言輸入，有的學(xué)生缺乏詞匯，基礎(chǔ)薄弱，不重視英語寫作只是靠大考前來背誦范文來應(yīng)付。所以我們教師在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生這些能力。
二、優(yōu)秀文章的標(biāo)準(zhǔn)。
一篇優(yōu)秀文章要格式符合規(guī)范;語言上，拼寫妖怪規(guī)范，詞匯和語法要使用
正確，句式要變換使用;內(nèi)容上要清晰明朗;句子要連貫通暢。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)就要幫助學(xué)生在這些方面多下工夫。
三、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活。
讓學(xué)生平時(shí)多寫一些身邊的事情，結(jié)合生活實(shí)際，這樣才能培養(yǎng)的寫作興趣。
教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)一些貼近實(shí)際的話題，在寫作之時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的小組合作交流與討論更能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。
四、寫作時(shí)給學(xué)生提供一些大體框架。
再寫一些文章時(shí)要給學(xué)生提供一些大體支持，不然學(xué)生也會(huì)覺得無從下手，
可以再每個(gè)框架中讓學(xué)生填充詞匯。這門課程中這個(gè)案例給了我很大啟示，比如說，這一課讓學(xué)生寫一篇描述自己身邊同學(xué)外貌的文章，老師就在幻燈片中給學(xué)生們列出從name,age,nationality,occupation,appearance,personality,hobbies等方面來描述一個(gè)人，然后讓學(xué)生上黑板寫出這些框架中可以包含那些詞匯。這樣學(xué)生腦子里有清晰的結(jié)構(gòu)而且詞匯也大大豐富，學(xué)生就不會(huì)覺得寫作很難了。
五、作文完成后，可以多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如果我們老師把每個(gè)學(xué)生的作文都批改了，比較耗費(fèi)精力，而且學(xué)生過后也
會(huì)忘記老師的修改，效果不是很理想。那么我們教師就可以采用多種形式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)閱。比如個(gè)別學(xué)生面批，學(xué)生結(jié)組互批，也可以把學(xué)生習(xí)作貼墻上讓大家觀摩，甚至把一些學(xué)生習(xí)作打到PPT上，讓全班學(xué)生進(jìn)行批閱。這門課程結(jié)尾告訴我們教師的這些批閱作文方法給了我們老師很多啟迪。
這門課程讓我收獲很多，給我在教授學(xué)生感覺頭疼的作文教學(xué)過程中提供了
很多方法和啟示，我也會(huì)將這些方法運(yùn)用到教學(xué)過程中，更好地服務(wù)于教學(xué)。
英語課堂教學(xué)中問與答的巧處理
從培養(yǎng)人的角度看，能力的培養(yǎng)比知識(shí)的傳授更為重要，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，首先要讓他們的思維動(dòng)起來。要想促進(jìn)學(xué)生積極思維就要提問題，問題是激起求知欲望的興奮劑，有助于師生形成互動(dòng)式的平等交流，能開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的良好愿望，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又掌握了技能。所以，巧妙科學(xué)的問答教學(xué)就成為一種必然。
在英語課堂教學(xué)中“問”與“答”常出現(xiàn)的問題大致包括三類：
一是提問方式單一：一問一答多，追問、深問少;教師提問多，學(xué)生主動(dòng)提問少。
二是不關(guān)注提問的質(zhì)量：包辦回答(即老師直接或間接給答案)、干預(yù)回答(即老師過分引導(dǎo)，勉強(qiáng)學(xué)生接受自己觀點(diǎn))多，學(xué)生獨(dú)立思考少;明知故問多，師與生、生與生之間真實(shí)的交流少;表層問題多，深層問題少。
三是不注重提問的量：提出問題數(shù)量不夠，回答問題人數(shù)不多，“問題學(xué)生”得不到鍛煉等等。
總之，由于以上問題的存在，教學(xué)質(zhì)量難以提高，改進(jìn)方法迫在眉睫，所以教師必須充分提高發(fā)問的質(zhì)與量，把握發(fā)問的時(shí)機(jī)和方法，巧妙科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，使其成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的一種能力。
一 教師提問學(xué)生的技巧
1面向全體學(xué)生，提高發(fā)問的“質(zhì)”與“量”
教師提出問題后，要用目光掃視所有同學(xué)，讓每一個(gè)問題都能產(chǎn)生一種群體效應(yīng)，保證全班同學(xué)都有時(shí)間和動(dòng)力進(jìn)行思考。此外，對(duì)于整堂課的教學(xué)而言，教師應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生都有得到操練的機(jī)會(huì)，并允許學(xué)生犯錯(cuò)。
面向全體學(xué)生首先要解決課堂提問的人次問題，尤其是初級(jí)階段的英語教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的初級(jí)階段主要是以模仿正確的語音、語調(diào)、學(xué)習(xí)基本詞匯、進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型操練為主。課堂提問的任務(wù)是保證學(xué)生有更多的模仿機(jī)會(huì)和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)生詞和句型時(shí)，可指令學(xué)生進(jìn)行重復(fù)、大聲朗讀或做簡(jiǎn)單的替換訓(xùn)練，并且多數(shù)情況不需點(diǎn)名，讓學(xué)生依次回答，增加提問的人次，擴(kuò)大問題的覆蓋面，保證提問的量。
在英語課堂提問過程中，教師要在保證提問覆蓋面的同時(shí)，更多的關(guān)注提問的質(zhì)量，教師不僅要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的、能引發(fā)學(xué)生思考的問題，也要有意識(shí)地給予等待時(shí)間，保證更多的學(xué)生參與。所以，教師可通過設(shè)計(jì)和控制提問后的等待時(shí)間來提高學(xué)生回答問題的質(zhì)量。
2創(chuàng)設(shè)合理情境，把握問答的最佳時(shí)機(jī)。
為了保證學(xué)生對(duì)所提問題的正確理解，教師要盡量使用學(xué)生學(xué)過的語言知識(shí)，以學(xué)生能聽懂為基準(zhǔn)，同時(shí)以板書、圖表、公式、圖畫、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等來降低語言難度，確保順暢交流。也就是說，在師生問答過程中創(chuàng)設(shè)合理的情境，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、具體化，使提出的問題符合學(xué)生的實(shí)際水平，能為學(xué)生所理解。例如，我在講授仁愛版教材八年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic1 SectionB時(shí)，采用了多媒體教學(xué)，利用書中的圖片和文字材料制作了新穎的教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)造 了一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在情境的提示下充分理解問題并做出準(zhǔn)確回答。這樣一來，學(xué)生回答起問題來就輕松多了。設(shè)置情境教學(xué)也要給學(xué)生思考的時(shí)間，不能倉(cāng)促發(fā)問，要把握提問的時(shí)機(jī)，先通過創(chuàng)設(shè)情境把握學(xué)生的思維流向，然后提出問題，給學(xué)生充分的時(shí)間觀察、思考、組織語言，使學(xué)生在情境的提示下，充分理解問題并做出準(zhǔn)確回答。
3培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，活化問答技巧
為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，應(yīng)特別注意采用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題環(huán)境，為學(xué)生問題意識(shí)從無到有，從少到多的培養(yǎng)提供科學(xué)的方法。教師要以問題為中心，巧妙的設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，科學(xué)地釋疑、解疑，以促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多問，教師要激勵(lì)學(xué)生自己提出問題并通過同學(xué)間的合作研究，嘗試解決的辦法。也就是說，英語課上除了老師提問學(xué)生回答外，也可以學(xué)生提問老師回答，或者是學(xué)生提問學(xué)生回答，多種提問方式交替使用，使英語課堂教學(xué)中的雙邊活動(dòng)變成師生間的多邊互動(dòng)。
4培養(yǎng)學(xué)生良好的問答習(xí)慣。
在英語課堂問答活動(dòng)中，教師要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生雙邊或多邊互動(dòng)，養(yǎng)成良好的快速問答習(xí)慣。首先提問題要簡(jiǎn)明扼要，回答問題要干脆利落，其他同學(xué)要注意聽并判斷答案是否正確，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。培養(yǎng)良好的問答習(xí)慣，師生間的默契配合十分重要。為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加提問人數(shù)，擴(kuò)大提問的覆蓋面，英語教師應(yīng)充分利用肢體語言來控制全班同學(xué)的行為活動(dòng)，就像樂隊(duì)的指揮一樣，舉手投足甚至一個(gè)眼神都能成為督促學(xué)生時(shí)時(shí)備問、指揮學(xué)生個(gè)體答、集體答、依次答、隨機(jī)答的教學(xué)指令。
二 教師處理學(xué)生回答問題的技巧
1允許學(xué)生把話說完，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
在英語教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生用英語思維的能力和習(xí)慣尚未完全形成，所以，教師在提出問題后，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、組織語言，同時(shí)要有足夠的耐心允許學(xué)生答完。聽學(xué)生回答時(shí)不要打斷學(xué)生的思路，除非離題太遠(yuǎn)。同時(shí)，教師允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，尊重學(xué)生的思維成果，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在學(xué)生回答遇到困難時(shí)可適度點(diǎn)撥，確保學(xué)生思路暢通。
2把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)，做到適度寬容。
糾錯(cuò)是一門藝術(shù)，在不同的教學(xué)階段，教師應(yīng)采取不同的策略。在培養(yǎng)語言習(xí)慣的初級(jí)階段，教學(xué)重點(diǎn)是保證語言信息的正確輸入，提問的目的是給學(xué)生更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)并糾正錯(cuò)
誤。這樣可確保學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，掌握正確的基礎(chǔ)知識(shí)和語法規(guī)則，為日后的語言交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但不是所有的提問都要立即糾錯(cuò)，而是要從尊重學(xué)生的思維連貫性和保證學(xué)生語言表達(dá)的流暢性的角度出發(fā)，對(duì)待語篇朗誦、連貫復(fù)述、角度扮演過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，不須當(dāng)場(chǎng)糾正，應(yīng)采取寬容態(tài)度，在學(xué)生回答完問題后，可引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯(cuò)或者同學(xué)間挑錯(cuò)。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，有利于改進(jìn)和提高。
3采用積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。
對(duì)待學(xué)生回答的問題，老師一定要及時(shí)恰當(dāng)?shù)刈龀鲈u(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生想知道自己的答案是對(duì)還是錯(cuò)，究竟錯(cuò)在哪里。為了不挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)、少批評(píng)、甚至不批評(píng)，努力使學(xué)生獲得成就感，體驗(yàn)成功的喜悅。例如：學(xué)生在回答問題過程中，老師可適時(shí)加以評(píng)價(jià)，good”,“yes”,“right”,“OK”, “Very good”,“Great”,“That’s a good idea!”“Well done”,“Wonderful”,“Excellent”等。只要學(xué)生有進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使答錯(cuò)了，也要鼓勵(lì)他/她，老師不妨說：“It’s really a hard question.Let me help you,OK?”/“I’m very glad that you make progress every day.”/“Good,but---.”/“I’m afraid you are wrong,think it over”.等。這樣，學(xué)生會(huì)從老師那里獲得積極的心理暗示，形成一種無形的力量，鼓舞著自己向著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。
提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)
入思維狀態(tài)、積極主動(dòng)思考、發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要，因此，我們要不斷探索課堂問答技巧，恰到好處地給以評(píng)估，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以問題為主線的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---分析問題---解決問題---將問題進(jìn)行到底，本著一切服務(wù)于學(xué)生的思想，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓它成為學(xué)生的一種能力，以此來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
看過初中英語寫作教學(xué)問與答的人還看了：