初中英語寫作的培養(yǎng)與提高
初中時期，對于英語寫作能力的培養(yǎng)，為以后的水平提高可以打下基礎。下面是學習啦小編給大家整理的初中英語寫作的培養(yǎng)與提高，供大家參閱!
初中英語寫作的培養(yǎng)與提高
一、在考試中英語作文的形式以及存在的問題。
1.考試中最常見的形式有以下兩種：(1)根據(jù)中文提示和所給詞語寫一篇作文。(2)根據(jù)所給的英語文章， 從中捕獲所須信息來完成作文。這兩種形式都要求學生根據(jù)所給信息(information)和思想(idea)來作文，亦稱為"情景作文"或"提示作文"，第二種形式對學生來說較難，要求學生即要看懂英語文章又要準確地捕捉文中所給信息。而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的"中文式英語"。例如: 對于我來說學習英語很難。應是：It’s difficult for me to learn English. 而學生常寫成：Learning English for me is difficult.又如：我非常喜歡英語。應是：I like English very much. 學生往往翻譯為：I very much like English.作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English 的錯誤。
2.如何提高學生的寫作興趣是很難。大多數(shù)學生認為寫作是一件困難的事，他們認為英語寫作的思維邏輯與中文有著天壤之別，很難理解和掌握。有時候他們首先用中文寫，然后在翻譯成英文，這樣不能準確地表達出他們的意思。他們不習慣用英語寫作，因此對英語寫作就沒有興趣。
3. 學生不喜歡英語寫作的原因還有以下幾點。
(1)學生對英語根本就沒有
興趣。認為學好英語沒用，平時用不上，等到能用上的時候也忘得差不多了。(2)記單詞比較困難，沒有掌握記憶單詞的技巧和規(guī)律。所以，學生們不能記住在寫作中所用的單詞，也就是說他們的詞匯量有限。(3)他們不能熟練掌握英語的句子結構。所以，他們不能組織好句子，或者不知道怎樣組織好句子。(4)在教學中教師的方法缺乏多樣性。不能激起學生學習英語的興趣。(6)學生不能掌握象詞法，時態(tài)等繁多的語法規(guī)則，他們總是用傳統(tǒng)的翻譯的方法去寫句子。
二、要掌握英語寫作的格式和基本技能。
英語寫作必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。寫作涉及文很多，除了語言方面的問題之外還要有條理、書寫格式等都需要仔細考慮。同時還要掌握英語寫作的基本功和寫作技巧。
1.掌握各種文章格式。
在英語寫作中有許多不同的格式。有記敘文、說明文、描寫文、日記和書信等格式。這些格式都是很重要的。不同的文體，有不同的格式要求。例如：寫一篇日記。就是把自己當天生活中經(jīng)歷過的、有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。格式如下：
May 17,2005 Tuesday rainy
It’s three months since I began to this diary……..
2.教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生利用好的詞組寫出最簡單的短句，舉一反三，反復練習，為以后英語作文打好扎實的基礎。例如寫“我的學校”時，先讓學生寫出這篇作文所涉及到的短語和句型。如：in front of, next to, there be,„„ 然后指導學生寫一些簡單的句子。
There are about fifty teachers and five hundred students in our school.
There is a big playground in front of teaching building .
Our school is to the north of Four-Ring Road.
Teacher Zhang is one of the most popular teachers in our school.
掌握了好的詞組、基本句型，還要配上合適的時態(tài)，這樣一篇文章就基本完成了。這是幾年教學實踐中獲得的切實可行的方法。例如：“李明的家離學校較遠。但他每天步行上學。同學們原來以為„„后來謎底終于揭開了”。在這里“同
學們原來以為„„”可以有幾個設想。可以設想為他父母沒給他做車的錢，但實際上是他把錢積攢下來寄給鄉(xiāng)下的孩子買學習用品。也可以設想為他把錢積攢下來幫助那些有病而無錢醫(yī)治的人。等等，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力。
Li Ming’s home is far away from the school. But he goes to school on foot every day. His classmates thought his parents didn’t give him any money to take a bus. Later they found that Li Ming had sent his pocket money to a country school and helped some poor children buy all kinds of school things. They began to do the same.
3.在寫作時還要注重語言環(huán)境的使用。
英語畢竟不同于中文，有它特定的語言環(huán)境及特點，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語學習者要特別注意這方面問題。例如：表示"我是李雷"，日常用語表達為"I'm LiLei.", 電話用語則為"This is LiLei speaking." ; John Bull 指英國人，Uncle Sam則是美國人的代名詞。
三、在寫作時可以用范例引路，同時還要限時訓練
1.學生在進行短文寫作訓練時，教師可提供相應文體的范文，講明文體的要求。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。例如: “我花費了50元買書.” (1) I spent fifty yuan on books. (2) I spent fifty yuan in buying books. (3) The books cost me fifty yuan.
2.練時當場發(fā)題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式;時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應要一致;句子結構和搭配，語言習慣莫違背;文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到15分鐘內(nèi)完成任務，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。學生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。
四、及時講評和批改作文
1.作文的批改也是非常重要。教師可以利用多種形式進行，比如：自評互評。
學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。然后教師可以安排學生互改作文?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。另外我們還可以采取集體評卷。叫一位同學讀出他的作文，全體同學一起批改，找出作文中的優(yōu)點和缺點?？纯茨男┚湫陀玫梅浅：茫男┚渥邮遣【?，并且改過來。最后同學們給他判分。這是提高學生們寫作能力的一種方法，同時也培養(yǎng)了他們的寫作興趣。
2.抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：
(1)、要定期評閱作文，對中下等學生的作文可以采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質(zhì)量。
(2)、批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。
(3)、閱讀幾篇非常好的文章作為范文?？偨Y文章中的優(yōu)點，找出好的句型。并將他們的作文張貼出來，給予鼓勵。
(4)、備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所獲。 通過長期的英語寫作訓練，狠抓了學生的基本功訓練，促進了學生寫作能力的提高。所以每次在考試中書面表達的班平均分都在8分以上(滿分15分)，另外還有5-6位同學能拿到滿分。
總之，英語書面表達能力差是大多數(shù)學生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。為了提高學生英語寫作的興趣，教師就必須在平時的教學中多加引導，同時還要利用多種形式進行訓練。使學生克服對英語寫作的恐懼感。每個學生要根據(jù)自己實際情況，按照本文講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。
怎樣提高初中英語的寫作技巧和方法
聽說讀寫是構成英語語言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是寫的能力?！队⒄Z課程標準》對各個年級學生寫的技能提出了明確目標。尤其在每一次的英語考試中，英語寫作題型占到15-20分左右，可見寫作在英語考題中占的比例還是較大的。對于我們農(nóng)村地區(qū)的學生來說，英語寫作非常困難。
一、學生寫作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)狀
1.詞匯量太少
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解;詞語誤用，表達不準確;某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量造詞，讓人看了啼笑皆非等。
語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現(xiàn)的大錯又多半是由語法錯誤引起的，學生在寫作中語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清等情況屢見不鮮。
2.詞匯錯誤較多
like to go on a vacation. i by bike to school every day. (
2)詞匯錯誤：錯別字、近義詞混淆、詞性誤用。( 3)詞組、句型使用不正確，缺乏重點句型的使用：如i spent one hour to read the
book yesterday. (
4)時態(tài)、語態(tài)、人稱把握不正確(審題不正確)。思維模式總是先漢語，后轉(zhuǎn)化為英語，可能他想到了句子該怎樣寫，句型也知道的，但卻有個別單詞不會。如：對我來說學英語是困難的這個句子可能他想到了，句子結構it
is+adj for sb to do sth也知道，但里面的形容詞difficult不會寫，導致句子表達含糊，以至于整篇文章錯詞百出，面目全非。
3.寫出的長句達不到表達效果
一般的英語應試作文，總會給出漢語提示，學生寫作也是從提示上入手，有的提示意思較長，所以學生寫的時候會直接翻譯，但對太長的句子又沒有駕馭的能力，導致整個句子錯誤。
4.聽力較弱影響寫作能力
農(nóng)村學生沒有特別好的條件練習聽力，每次的練習時間僅僅是每節(jié)英語課上，聽聽力的時間實在太少。有位作家說過：不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說的語言，不說沒有聽過的語言。很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在英語學習中是基礎的基礎，聽不來也就寫不上。
5.單詞書寫不規(guī)范，卷面書寫較亂
對于大多數(shù)學生來說，格式、大小寫、標點，書寫不規(guī)范?？荚嚂r把單詞寫整齊的很少，學生普遍認為只要把單詞寫正確就可以得分，雖然覺得自己寫的作文還可以，但卷子發(fā)下之后卻沒有得到期望的分數(shù)，而有的同學寫作能力較差但書寫整齊，寫作得分也不是很低。
二、提高寫作的方法
1.詞匯的積累
初中學生想要擴大詞匯量，最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用在句中記，在文中記的方法來積累詞匯。因此我們指導學生將英語出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學會這些單詞的運用，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象。
2.熟練記住單詞
( 1)鞏固單詞拼寫，培養(yǎng)組句能力。
我要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現(xiàn)。
(2)閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設計書面表達。閱讀是寫作的基礎，在讀完優(yōu)秀的作品之后，習慣性地記住各種話題的單詞、詞組。用詞組和單詞連成簡單句，只要學生將句子表達清楚，語意連貫，就是一篇好的英語文章。
3.熟練使用簡單句
簡單句對學生來說相對好掌握些，可以要求學生們能夠熟練劃分主語、謂語、賓語。 正確掌握并列連詞and\but\or等詞。只要學生能抓住題中所給的條件，將題中所給的要點全部表達清楚，沒有遺漏，并在寫作中注意到語言的連貫，那么就是一篇很好的英語文章。
4.加強聽力訓練，促進寫作
目前英語聽力教材使用的具體做法是：事先提出每課生詞，教師領讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學生主讓學生在課后反復聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。通過這種訓練，提高學生的聽力水平和表達能力。
5.書寫規(guī)范，促進寫作
平時要求學生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀?？梢圆捎贸鰧？男问?，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
此外，學生的英語語言意識和英語思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習?？刹捎米寣W生寫英語日記、寫英語周記，教師也可有意識地給學生提供一些盡量貼近生活的時尚話題，如奧運會、環(huán)境保護等。學生只有進行大量的寫作練習，才能掌握并且靈活運用各種寫作技能，才能在不斷寫作的過程中逐步得到提高和完善。
淺談初中英語寫作能力的培養(yǎng)與提高
寫作是書面表達和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學生初步的寫作能力，是初中英語教學的目的之一。但是長期以來，中學英語寫作教學一直徘徊于不理想的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村中學來講更是不堪入目。平素測驗中，不少學生只能寫出寥寥數(shù)語，而且文章中拼寫錯誤和其他語病隨處可見，學生英語寫作的質(zhì)量不盡如人意。如何解決這一難題，成為現(xiàn)階段我們英語教學工作者面前的“攔路虎”。本文就這一問題作一些粗淺分析，力求找出初中英語寫作教學的瓶頸所在，結合教學實踐，探索性地作一些關于初中英語寫作教學的交流，現(xiàn)我就英語寫作教學的幾點感悟與大家一起共勉。?
1. 初中生寫作的現(xiàn)狀
1.1 母語干擾問題。我國學生在學外語之前，已經(jīng)熟悉了漢語的表達習慣、漢語的基本詞匯和語法結構，這使他們在學習外語詞匯和語義結構時受漢語詞匯和語義知識的影響很大，在英語寫作中表達方式或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語”。
1.2 詞匯量匱乏。詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達自己的思想，必須有足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，因而在寫作時不能隨心所欲地表達自己的思想，往往出現(xiàn)拼寫錯誤、詞語誤用、句子表達不準確、某一詞語反復使用、語言表達缺乏變式，文章出現(xiàn)大量的“造詞”等現(xiàn)象。
看過初中英語寫作的培養(yǎng)與提高的人還看了：
初中英語寫作的培養(yǎng)與提高
