初中英語寫作的教學(xué)建議
初中英語寫作的教學(xué)建議
對于初中時候的英語寫作，大家有對老師的教學(xué)方法提出改進建議嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語寫作的教學(xué)建議，供大家參閱!
初中英語寫作的教學(xué)建議
(一)部分教師對寫作教學(xué)重視不夠。
一是因為課時緊，教學(xué)內(nèi)容多，在寫作訓(xùn)練方面用時太少。二是新課程英語教學(xué)特別重視師生之間的互動，重點培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。再者有些教師對寫作抱有僥幸心理，導(dǎo)致學(xué)生根本不了解寫作的技巧，不知如何下筆。
(二)許多學(xué)生在寫作中存在的問題。
一是不理解題意，找不到題眼，主題不突出。很多同學(xué)在寫作時只看題目，并沒有深層思考，究竟要寫什么，關(guān)鍵是什么，在寫作中胡亂拼湊。二是文體不符要求，對各種文體的寫作常識和要求知之甚少，格式錯誤。第三是文章的結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯，上下文沒有必然的聯(lián)系，語篇銜接能力差。再次是詞匯貧乏，搭配不當。單詞易用錯，拼錯，混淆詞性。前后主謂，單復(fù)數(shù)，時態(tài)，代詞不一致等。例如：我非常喜歡蘋果。寫成I very much like apple.最后是書寫潦草混亂，不夠美觀。
應(yīng)對寫作中存在問題的策略
(一)打好寫作的功底。
1.大量閱讀是前提。寫作能力的發(fā)展與二語習(xí)得的類似，即“可理解性輸入+低情感過濾器”。大量自覺主動的基于興趣的閱讀是寫作能力的來源。學(xué)生通過閱讀既能擴大詞匯量，學(xué)會了詞法和句法，又能了解英文篇章的組織結(jié)構(gòu)，同時也掌握了寫作技巧，感知了英語國家的文化底蘊，從而將這些知識運用到自己的寫作中，使自己的表達清晰精準流暢，語言形式多樣。長此以往，寫作能力必然不斷提高。
2.詞匯和語法是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。教師必須做好雙基教學(xué)，為學(xué)生寫作鋪路搭橋。語法好比一幢大樓的框架結(jié)構(gòu)，詞匯就如大樓的建筑材料，二者相輔相成，缺一不可。
3.筆頭練習(xí)是關(guān)鍵。寫作是一個復(fù)雜的思維過程，對學(xué)生的認知能力、思維能力、語言能力、組織能力都有很高的要求。它和漢語寫作一樣注意字詞篇章，首先要選詞(word)，造句(sentence)，然后再組段(paragraph)，成文(composition)。想要清楚地表達觀點，學(xué)生一定要注意四個結(jié)構(gòu)水平：語篇結(jié)構(gòu)，段落結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)和詞語結(jié)構(gòu)。學(xué)生要想學(xué)會如何遣詞、造句、謀篇，必須平時要積累英語的語言知識。
(二)選擇恰當?shù)膶懽鹘虒W(xué)模式。
寫作的教學(xué)模式一般分為三種：注重結(jié)果的模式、注重內(nèi)容的模式和注重過程的模式。注重結(jié)果是一種比較傳統(tǒng)的模式，它往往忽視了學(xué)生寫作的內(nèi)容和寫作的過程。注重內(nèi)容的模式往往對寫作素材的收集很重視，它可以讓學(xué)生運用已學(xué)的語言知識，借用剛習(xí)得的信息來擴大自己的視野，從而豐富寫作內(nèi)容。注重過程的寫作模式是相對科學(xué)的。這種模式的教學(xué)主要有以下幾個步驟：寫作前的準備、初稿的形成、修改、重寫第二稿、老師評價，要求營造使師生能夠共享信息的一種氛圍，讓學(xué)生意識到寫作只是個過程，了解到初稿只是個開始，在與同學(xué)的評估合作中，清楚地看到自己的成功和進步。
(三)錘煉英文寫作的技巧。
1.突出主題。學(xué)生在寫作前必須清楚寫作的意圖和主旨，寫好作文的關(guān)鍵是圍繞主題展開陳述。平時要指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生在強化審題意識、養(yǎng)成審題習(xí)慣的同時，理清審題的思路。根據(jù)寫作的題目，明確所設(shè)
定的寫作范圍，緊扣題目所給的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，抓住要點，確立行文的角度，自己到底寫什么和怎么寫。神馬浮云，自由發(fā)揮是寫作的大忌。
2.結(jié)構(gòu)清晰。三段論式是寫作通常采用的寫法。每段先用簡練的語句表明主題，亮出觀點，文章一開始要點明題意。
3.邏輯縝密。寫作絕不是簡單地將句子的拼湊和組合，它對句子有著特殊的要求，比如句子與句子之間的連貫性和完整性等。寫作中段落與段落之間的連貫性更要重視，平時多訓(xùn)練學(xué)生正確使用過渡性詞語，如使用and, so, or, afterwards, but，however， because等連詞，力求讓文章生動流暢。
4.字詞語法精確。寫作中要正確拼寫單詞，熟練運用各種詞性，如名詞，動詞，形容詞，副詞，冠詞等。靈活運用所學(xué)的句型句式來表達意思，恰到好處的復(fù)合句一定會為文章增色不少。注意準確運用時態(tài)和語態(tài)，學(xué)會用相應(yīng)時態(tài)表達不同環(huán)境下的不同事件。
(四)注重寫作評價。
1.用賞識的眼光看學(xué)生的作文。在作文評改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點，多鼓勵，多表揚，把寫得好的，表達貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓學(xué)生更有信心去寫，最大限度地激發(fā)創(chuàng)作欲望。
2.控制批改的錯誤率。要注意因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平批改作文。在批改中把批改的錯誤率控制在一定的范圍內(nèi)。這樣，即保護了積極性，又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒。
(五)培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
1.修改作文的習(xí)慣。很多學(xué)生寫作完后，就以為大功告成，逐漸養(yǎng)成不修改作文的壞習(xí)慣，從而慢慢失去修改作文的意識和能力，殊不知自評對寫作能力的提高有極大的幫助。
2.用英語寫日記的習(xí)慣。在剛開始寫時，學(xué)生可能覺得無話可寫，教師可以先提供一些素材，讓學(xué)生寫周記，幫助學(xué)生簡單快速地成文。訓(xùn)練時間長了，學(xué)生就有了寫作興趣，再寫就容易多了。
3.正確良好的書寫習(xí)慣。正確、清楚規(guī)范的英文書寫，正確的使用大小寫字母、英文標點、單詞移行等是一篇完美的作文的根本。
寫作能體現(xiàn)一個學(xué)生綜合能力。寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項系統(tǒng)工程，它需要教師在平時的教學(xué)中靈活運用各種策略，把寫作訓(xùn)練始終貫穿于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作技能。
對初中英語寫作的教學(xué)反思
一、寫作是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫作的能力,是英語教學(xué)的目的之一。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的基本要求,也是中考英語試題的重要組成部分。寫作能力又是中學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語言技能之一,是學(xué)習(xí)者英語綜合運用語言能力的體現(xiàn)。限于初中英語教學(xué)的難度和廣度，英語作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。
二、初中英語寫作教學(xué)策略的實施：
1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進詞匯學(xué)習(xí)可以促進英語水平的提高。
英語詞匯量的積累對學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。 可在實際教學(xué)中卻有許多學(xué)生一提作文就面露難色、心生畏懼,寫出來的作文東拼西湊,言之無味,毫無情感可言。那怎樣才能讓學(xué)生敢于寫、樂于寫,從寫作中體會到作文的樂趣,享受到作文的喜悅呢?對初一學(xué)生來說，我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴詞練習(xí)。由教師或?qū)W生提供若干個單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。興趣是學(xué)習(xí)的動力。及時準確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展情況，可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少盲目性。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文;給初二學(xué)生可以設(shè)計“假日計劃“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等?？傊?，教師要及時對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠及時有效地調(diào)整自己的寫作策略。
2.布置落實課后寫作練習(xí)。
很多教師對課后寫作練習(xí)重視不夠，不是輕描淡寫地一帶而過，就是把它布置為課后練習(xí)。教師批改時往往只強調(diào)語言的準確性，學(xué)生寫作時也是應(yīng)付了事，漸漸地課后寫作練習(xí)就形同虛設(shè)。因此要化被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。首先，在課前讓學(xué)生進行充分準備;然后在課堂上各抒己見進行討論;再讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文;最后課后修改整理。
三、拓展初中英語教學(xué)途徑
1.多利用教材以外的知識，讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學(xué)證明：讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對性地輸出，寫文章時才能左右逢源，水到渠成。
2.注重課堂同學(xué)間批改，內(nèi)化英語寫作技巧學(xué)生習(xí)作批改對教師來說是一項大工程，工作量大，且繁雜。我們首先要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評價理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價方法。教師應(yīng)該站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)
生，把評價定位在激勵學(xué)生的進步上，通過作文評價搭起一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果，從而大大地提高寫作的教學(xué)水平。課堂批改評價方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴批改。③教師批改。實踐證明同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧，更能為學(xué)生所接受。
總之，初中英語教學(xué)是整個英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。所以要想在英語教學(xué)上有所作為，就必須在寫作教學(xué)上多動動腦筋。作為一名英語教師就要不斷提高自身素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，多鉆研教材，嘗試更多的教學(xué)方法。
初中英語寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施
一、目前初中英語寫作教學(xué)存在的不足
(1)用英語表達習(xí)慣采用中文的方法。這是國內(nèi)初中英語教學(xué)中普遍存在的不足，初中生在日常英語表達的時候常常會套用中文的表達習(xí)慣，也就是通常所說的“中式英語”，包含一些習(xí)慣的語言用法、單詞構(gòu)成以及語法等。例如：我非常喜歡這本書。將這句話翻譯成英語，許多學(xué)生都可能寫成I very much like the book。初中生習(xí)慣了木魚的表達方式，將副詞放在需要修飾的動詞前面，而英語中卻是恰好相反的。所以，正確的翻譯應(yīng)該是I like the book very much。此外，還存在一些非常常見的錯誤，比如中文語句中不能表達be這個單詞，而be這個單詞在英語句子中根本沒有實際的表達意義，因此非常容易被初中生以往。I swimming now是初中生非常容易出現(xiàn)的錯誤。而在英語現(xiàn)在進行時的組成是，be+v+ing的形式，所以正確的句子應(yīng)該是I am swimming now。因此，在英語教學(xué)課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)初中生的這些不足，及時給予糾正。
(2)一個主語多個謂語。英語句子中都是含有一個謂語與一個主語，其他的動詞通常都是以非謂語動詞的形式出現(xiàn)出來。比如，I wenthome watched TV yesterday.應(yīng)把watch TV改為不定式短語，必須要在動詞前面加上to。教師在英語課堂中要正確指引初中生怎么使用不定式等非謂語形式。
(3)文章主次不明，層次不清，語篇布局能力弱。初中生受到中文的影響，通常在用英語進行表達的時候會不自覺的采用逗號，一直到表達完中止。而逗號在英語與中文中的使用還存在著一些差別的，初中生這樣使用就嚴重影響了文章表達的效果。與此同時，還對文章的連貫性有一定的影響，主題表達之間缺少有機的聯(lián)系。再加上拼寫方面、大小寫以及標點符號等的錯誤，問題就比較嚴重了。
看過初中英語寫作的教學(xué)建議的人還看了：