下面是學習啦小編整理的初一英語教學反思范文，以供大家學習參考。

　　初一英語教學反思范文一：

　　在本學期的教學中，深刻的感受到，在課堂改革中，教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課堂的內涵，樹立新的教學觀。在本學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現自從小學開始學習英語后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教師面對整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

　　三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。

　　從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

　　我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

　　除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現教學目標的新過程。

　　聽是學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發(fā)現學生語音、語調不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。

　　讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

　　總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。

　　初一英語教學反思范文二：

　　這學期我教初一英語，有人會說教初一簡單，輕松，但要把起始教學如果實施到位，學生學習英語的興趣和熱情要被極大的調動和提高的話，并不是一件簡單又輕松的事。俗話說“萬事開頭難”，擔任班主任的我深刻的感受到，在起始教學時，有點忙亂，一方面要管理學生，處理突發(fā)事件，一方面又要思考下節(jié)課該怎么好好上了。在新課堂改革中，我認為學生在學習英語時要首先過好這樣的“三關”：

　　一、 字母關。

　　這是搞好入門教學的基礎。英語是初一學生的起始科目，個別學生在小學已形成一定的基礎，但大部分還是英語基礎很薄弱。在教學字母時，要強化書寫訓練，尤其是小寫字母，要通過必要的訓練，幫助學生辨析字母和漢語拼音的差別，形成英語書寫技能。教學中，強調字母的順序意識無疑是正確的，但學生能隨機迅速準確地認讀字母則是形成拼讀能力的前提。因此，適當加強字母的隨機認讀寫訓練是非常必要的。從字母教學的第一節(jié)課就有必要進行訓練，以盡快縮短有些學生在心里數字母后再順讀的過程。如果字母教學不過關的話，進行適當的補救是必要的。 二、 口語關。

　　這是搞好入門教學的前提?？谡Z訓練是入門教學的重要內容。學生樂于開口、能開口是搞好口語訓練的前提。第一節(jié)英語課，剛開始接觸英語的學生懷著十分強烈的好奇心聽老師說英語，跟著老師說英語，熱情高漲，聲音宏亮，也為自己能說上幾句英語而自豪。但隨著不習內容的增多，難的加大，有些學生感到說英語時自己的舌頭不那么靈活了，就逐步產生了畏懼心理，就不愿開口了，聲音變小了，甚至有少數學生為了應付老師的目光，在齊說時出現假說(光張嘴，不出聲)現象。要過好開口關，首先要在操練到位上下功夫。除全班齊聲操練外，半班、組、排、行、雙人小組、單獨操練形式要多樣，這不僅是課堂教學形式問題，更重要的是使得操練層層深入。以中下等學生、學困生要查操練效果結束操練活動是衡量操練是否到位的重要尺度。通過操練，力求人人能開口，人人能上口。其次，在機械操練能讓學生上口的基礎上要多進行意義操練，要努力設計好情境，幫助學生在操練過程中逐步形成用英語思維的習慣。 三、 拼讀關。

　　這是搞好入門教學的關鍵。單詞的拼讀、拼寫和記憶是英語學習中兩極分化的分水嶺。單詞是英語最基本的語言單位。離開單詞，聽說讀寫皆成泡影。英語單詞的拼讀、拼寫最能表現拼音文字的特征。前面講過，英文字母的快速認讀是進行為單詞拼讀的前提。單詞背不上，其根源在于字母不熟，掌握不牢。拼音文字的重要特征就是音形密切聯系。單音節(jié)單詞容易背，因為它們往往較短。雙音節(jié)、多音節(jié)單詞就不那么容易了，原因何在?就在于學生沒有按發(fā)音規(guī)律去背。那么我們該怎樣幫助學生形成初步的拼讀能力呢?主要的方法還在于老師引導他們養(yǎng)成在音節(jié)處停頓進行拼讀的習慣，潛移默化地形成音節(jié)、音形聯系的意識。另外要有目的地教學生按照單詞的拼

　　讀規(guī)則去學習，記憶單詞,如元音字母給合ee。在單詞中的發(fā)音輔音字母給合th，ck在單詞中的發(fā)音，這些拼讀規(guī)則掌握了學生也能運用拼讀規(guī)則去記憶單詞。所以老師在剛開始接觸單詞時，老師帶領學和進行適度的拼讀訓練是必要的。

　　當然，入門教學階段，學習興趣的培養(yǎng)，良好學習習慣的訓練等都是過好字母關、開口關、拼讀關等重要的催化劑。

　　只要我們要下功夫研究訓練方法，加快節(jié)奏，提高效率，并根據實際情況投入必要的時間進行有目的、必要的訓練、鞏固，相信起始英語教學一定會有成果。

　　初一英語教學反思范文三：

　　新目標英語是一種全新的教材,要求一種全新的教學方法,開始自己是完全無法適應, 面對教材感到迷茫，困惑,不知所措,后來聽了蕭山教研室組織的關于新目標英語教學的專題講座,和幾節(jié)示范課之后 ,終于找到了方向,經過實踐，對于新目標英語教學反思總結如下 第一、詞匯教學

　　1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。

　　2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：

　　pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday等等。

　　4、重趣味，我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。

　　第二、任務設計

　　新課程倡導以任務為基礎的教學，任務的設計要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。 第三、閱讀教學

　　教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。 第四、音標教學

　　為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。 第五、語法教學

　　語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。接班的第一天就要求每人必須準備一本課堂筆記，記錄當堂講解的語法知識，課后要求必須背誦。 第六、聽力教學

　　首先進行大量的聽說訓練;接著進行聽寫訓練;聽讀訓練;培養(yǎng)良好的聽說習慣。

　　第七、教材的運用

　　《新目標英語》每單元由兩部分組成。我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會;會的并不要求全部考”。 第八、信息技術

　　實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。但是就我們學校的現狀，充分利用這種技術還存在一定的難度。 第九、學習方式

　　學習方式不是指具體的學習方法和學習策略，而是指學生的心理傾向和風格。新課程顯

　　著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變接受為探究;變被動為主動;變個體學為合作的學。當然，學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時，不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。 第十、背誦

　　一些句型搭配及習語，語法等，必須準確掌握，在教學過程中我們可以適當地運用強化記憶的方法。具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮學生的智力作用，因而能達到快速、高效。

　　總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。