在英語(yǔ)教學(xué)之中， 寫(xiě)作教學(xué)是其中一個(gè)非常重要的課型，它是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)最直接的應(yīng)用。學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的高低， 將在很大程度上反映出這個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。筆者通過(guò)實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)由于語(yǔ)言上的差異性導(dǎo)致各種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，而這些錯(cuò)誤絕對(duì)不能小覷，應(yīng)該采取相應(yīng)的對(duì)策加以解決。

　　英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的錯(cuò)誤分析及對(duì)策

　　本文主要攫取了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為研究對(duì)象，首先分析了英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后針對(duì)這些錯(cuò)誤論述了加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略。

　　一、英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在的錯(cuò)誤分析

　　根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中往往存在著如下幾個(gè)方面的錯(cuò)誤：⑴詞形錯(cuò)誤：主要包括單詞拼寫(xiě)、構(gòu)詞以及大小寫(xiě)等問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤所占比重最大。⑵詞匯方面的錯(cuò)誤：這些錯(cuò)誤主要包括詞序、詞性、重復(fù)以及歧義等方面的錯(cuò)誤。⑶英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，存在語(yǔ)法問(wèn)題。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要組成部分。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，語(yǔ)法知識(shí)能否正確運(yùn)用，會(huì)直接反應(yīng)在文章的結(jié)構(gòu)中。案例顯示，很多學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中， 沒(méi)有正確對(duì)待語(yǔ)法知識(shí)，覺(jué)得語(yǔ)法知識(shí)很枯燥也很難，因此，大多數(shù)的學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)都很欠缺。很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)有掌握，嚴(yán)重影響了他們的英語(yǔ)寫(xiě)作。首先，主謂不一致，單復(fù)數(shù)不分。很多學(xué)生都會(huì)忽略寫(xiě)作中的單復(fù)數(shù)概念。比如很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)這樣的句子：“Ilike comedies, because it's funny.”， 這就屬于典型的主謂混淆，單復(fù)數(shù)不分的錯(cuò)誤。其次，不能正確使用不定冠詞和定冠詞。很多學(xué)生不會(huì)使用a\an\the,在寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)句， 如：My math teacher is ainteresting man. 或是I spend a hour in cleaningmy room. 這些錯(cuò)誤都反映了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握的不到位。

　　二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

　　基于如上關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤分析，目前對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)該積極地加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)策略的實(shí)施，這樣能夠避免學(xué)生再次出現(xiàn)寫(xiě)作方面的錯(cuò)誤，能夠在很大程度上糾正他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏差。對(duì)此，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的實(shí)施。

　　1.加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充以及語(yǔ)法與句型教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)而言，可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高以及應(yīng)用能力的快速提升具有直接的作用。學(xué)生只有具備了充足的詞匯，在寫(xiě)作過(guò)程中才能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的詞匯，并將這些詞匯加以整合與優(yōu)化，而不會(huì)出現(xiàn)在寫(xiě)作的時(shí)候覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的情況。詞匯量的不斷積累，主要得益于平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生單詞的發(fā)音加以糾正，對(duì)某些特殊字母組合的發(fā)音則需要加以特殊的掌握，這樣就可以減少由于發(fā)音規(guī)則掌握得不好而出現(xiàn)拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤。比如ee 組合在一起多數(shù)發(fā)/i:/, meet,need, heet, see 等等; 而ea 組合在一起也可發(fā)/i:/,eat, meat, tea 等等。教師如果在教學(xué)中通過(guò)音標(biāo)教學(xué)， 不時(shí)的告訴學(xué)生哪幾個(gè)字母放在一起發(fā)什么音，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在看到一個(gè)新單詞時(shí)，通過(guò)音標(biāo)就能自己拼讀出這個(gè)單詞，這樣記憶的效果自然比較好。

　　其次，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)加以高度的重視，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且通過(guò)對(duì)英語(yǔ)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)， 使得學(xué)生對(duì)構(gòu)詞的規(guī)則加以掌握，這樣就可以很好地避免學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中拼寫(xiě)上的盲目性，從而可以從很大程度上減少學(xué)生的拼寫(xiě)錯(cuò)誤。而且，僅僅掌握課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看課外的一些英語(yǔ)讀物，對(duì)其中的生詞進(jìn)行總結(jié)并能夠掌握它們。

　　2.在教學(xué)中，注重講解文化背景知識(shí)

　　在英語(yǔ)寫(xiě)作中，句式問(wèn)題的存在，多數(shù)是由于學(xué)生不能正確掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)，沒(méi)有真正融入英語(yǔ)文化中，從而出現(xiàn)了“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)。教師在教學(xué)中， 應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生講授英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感， 讓他們真正地進(jìn)入英語(yǔ)文化背景中。教師平時(shí)可以利用每節(jié)課的最后五分鐘，組織一次簡(jiǎn)短的英文演講比賽，這樣可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤;也可以組織簡(jiǎn)短的英文寫(xiě)作，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，會(huì)取得很明顯的效果。學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用各種句型，從而會(huì)正確地運(yùn)用在寫(xiě)作中。