高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練方法
高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練方法
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一、重視各種句型的訓(xùn)練
首先，訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句的六種基本句型。
1. 主語(yǔ)+謂語(yǔ)(SV)，如
(1)Day dawns. (2)I agreed.
2. 主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)(SLP)，如
(1)His father is a doctor.(2)The food tastes delicious.
3. 主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)(SVO)，如
(1)Tom speaks English.
(2)We like swimming.
4. 主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)(SVOO)，如
(1)We told him the whole story.
(2)He passed the girl a big apple.
5. 主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)(SVOC)，如
(1)I found Smith intelligent.
(2)The teacher asked me to go home early.
6. 主語(yǔ)+謂語(yǔ)+主語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)(SVC)
(1)He died a poor man.
(2)The American was declared a traitor by the court.
學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的詞匯進(jìn)行句型訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單句型進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)句訓(xùn)練，這樣就能夠更加自如地表達(dá)想要表達(dá)的內(nèi)容。如：
Tom can speak French fluently. (加入了情態(tài)動(dòng)詞、副詞在句中的運(yùn)用)
訓(xùn)練六種簡(jiǎn)單句基本句型后，接著進(jìn)行更加復(fù)雜、更加高級(jí)的復(fù)合句和并列句的訓(xùn)練。如：
(1)When Tom wes a little boy, he could speak French fluently.
(2)The teacher asked me to go home early, but she remainded to the end of the lecture.
同時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，還應(yīng)讓學(xué)生訓(xùn)練疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等不同用途的句型。如：
(1)How does the food taste?
(2)Did you tell him the whole story?
(3)Please pass me a glass of water.
(4)How beautiful the flowers are!
通過(guò)反復(fù)的各種句型訓(xùn)練，就會(huì)提高學(xué)生句子表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，從而為提高學(xué)生書面表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、重視寫作過(guò)程的訓(xùn)練
一些學(xué)生在完成書面表達(dá)題時(shí)，習(xí)慣提筆就寫，用母語(yǔ)思維，結(jié)果錯(cuò)誤百出，寫出許多漢語(yǔ)式的句子。因此在寫作訓(xùn)練中，筆者要求學(xué)生嚴(yán)格按照一定的模式或者寫作步驟來(lái)進(jìn)行。嚴(yán)格按步進(jìn)行訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能保證學(xué)生寫出規(guī)范的短文。
步驟一：審題
一審文章的文體和格式，如書信有求職信、推薦信、回復(fù)信等，還有人物介紹、看圖說(shuō)明等等不同要求的寫作題材，弄清文章的文體和格式是重要前提。
二審文章內(nèi)容，先對(duì)題中的信息進(jìn)行篩選，哪些是有用信息，哪些是無(wú)用信息，然后把有用信息按一定順序分小點(diǎn)列出來(lái)。
步驟二：遣詞造句
1. 根據(jù)審題步驟所列出的內(nèi)容要點(diǎn)，列出文章中可能要用到的關(guān)鍵詞語(yǔ)(如動(dòng)詞、短語(yǔ)等)
2. 列出文章中可能用到的句型
3. 列出文章中可能用到的語(yǔ)句間的連接詞
4. 按內(nèi)容要點(diǎn)順序和所列詞語(yǔ)、句型寫出單句
步驟三：串句成文
這是寫作的關(guān)鍵步驟。不能只是簡(jiǎn)單翻譯內(nèi)容要點(diǎn)，要作一些適當(dāng)發(fā)揮，使整篇文章既有“骨架”，又有“血肉”。同時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1. 注意全文的時(shí)態(tài)運(yùn)用，整篇文章的時(shí)態(tài)應(yīng)該保持一致性。
2. 注意短文的布局謀篇。恰當(dāng)?shù)亩温鋭澐?，前后語(yǔ)句的連貫，句型的選擇，連接詞的運(yùn)用，使文章層次分明，語(yǔ)言暢通，連接恰當(dāng)，最終為文章增色出彩。
步驟四：通讀檢查
這是完善寫作任務(wù)的最后步驟。通讀文章的同時(shí)，檢查前后內(nèi)容是否連貫，語(yǔ)言是否暢通，段落劃分是否分明，句型及連接詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)，時(shí)態(tài)運(yùn)用是否一致，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范等等。完成了這些檢查并作出修改訂正，一定會(huì)使全文更加規(guī)范、更加自然流暢。
三、重視寫作訓(xùn)練的多樣化
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種技能是相互依賴的，因而應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生只有進(jìn)行大量聽(tīng)和讀的訓(xùn)練，才能達(dá)到足夠的規(guī)范的語(yǔ)言材料的輸入，才能保證學(xué)生進(jìn)行較好的說(shuō)和寫的語(yǔ)言輸出。同時(shí)訓(xùn)練的多樣化能夠讓學(xué)生更加有信心、有趣味地完成各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。例如，聽(tīng)過(guò)一段對(duì)話后，讓學(xué)生用短文的形式記錄下對(duì)話的主要內(nèi)容，學(xué)過(guò)一篇較長(zhǎng)的課文后，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行縮寫或口頭進(jìn)行復(fù)述等等。進(jìn)行各種訓(xùn)練的同時(shí)，要求學(xué)生注意人稱、語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、前后邏輯關(guān)系等的正確運(yùn)用。這樣既能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的口頭、書面表達(dá)能力，又能提高學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)的組織能力，從而提高寫作能力。
四、重視教師對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)與評(píng)價(jià)
寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到運(yùn)用自如。因此教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)時(shí)，既要肯定學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，又要指出錯(cuò)誤或不足，讓學(xué)生看出自己的進(jìn)步，同時(shí)又能充滿信心去進(jìn)一步提高。學(xué)生用詞、造句、成文等環(huán)節(jié)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師批改時(shí)不必對(duì)每一篇文章中的所有錯(cuò)誤一一糾正，可以采取集中評(píng)講，歸納出學(xué)生在一次作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，分析清楚錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生自己去訂正。這樣學(xué)生更易于接受，更有利于提高寫作水平。
提高英語(yǔ)寫作水平是漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程，同時(shí)又是廣大中學(xué)生正面臨的亟待解決的問(wèn)題，因此，采用合理適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練方法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手寫作的信心，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，那一定有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王曾選.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，1987.
[2] 李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.
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