初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思與思考
初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思與思考
時(shí)常進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思，有利于改善自己教學(xué)方面的不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思，供大家參閱!
初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我在聽(tīng)力教學(xué)中深有感觸。
對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)去交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)聽(tīng)力尤其厭煩，他們的聽(tīng)力水平也很差。以我所教的班級(jí)為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽(tīng)力是他們做的最差的題型，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)力部分得分率超過(guò)50%。學(xué)生反映，聽(tīng)不懂在說(shuō)什么，沒(méi)興趣一聽(tīng)就困。
經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流和對(duì)聽(tīng)力資料的分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)
一.大部分學(xué)生小學(xué)沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育，底子薄，基礎(chǔ)差
二.生詞多，不知所云，過(guò)不了單詞關(guān)
三.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等方面能力欠缺
四.缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
最初，學(xué)生聽(tīng)到我放聽(tīng)力就開(kāi)始說(shuō)話、做小動(dòng)作、睡覺(jué)，都覺(jué)得聽(tīng)不懂沒(méi)意思。后來(lái)我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開(kāi)始都說(shuō)聽(tīng)不懂，但是后來(lái)慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì)了一些日?；居谜Z(yǔ)。我在大課間的時(shí)候會(huì)給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習(xí)我都會(huì)去教室給他們放課本聽(tīng)力，讓他們看著文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)不再是那么排斥，他們開(kāi)始去聽(tīng)聽(tīng)力，有時(shí)甚至能聽(tīng)出一些簡(jiǎn)單的句子。
看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們?cè)黾与y度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽(tīng)大概意思。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，在我播笑話的時(shí)候，他們會(huì)笑，他們能聽(tīng)懂大概
意思了。然后，我就把這些聽(tīng)力材料的文本打印下來(lái)給他們，標(biāo)注出生詞讓他們記住這些在聽(tīng)力中常見(jiàn)的詞匯。
除此之外，我還專(zhuān)門(mén)選了幾節(jié)課講了講語(yǔ)音知識(shí)，每天學(xué)習(xí)兩個(gè)音標(biāo)。現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對(duì)連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象也有所了解。
我相信，這樣堅(jiān)持下去，他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平會(huì)有更大進(jìn)步。當(dāng)然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)我的聽(tīng)力教學(xué)方法。
初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)案例分析及反思
一、 案例呈現(xiàn)
人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)在每個(gè)單元的section a 、b中都設(shè)計(jì)了聽(tīng)力部分，如何在這一模塊落實(shí)新課標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧，將聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
go for it grade 9 when was it invented ? section A task one:1a lead-in
ⅰshow some pictures of inventions and talk about them. ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ? 教師通過(guò)展示圖片和問(wèn)題討論，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的話題——when was…invented ?
task two:1b ⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order：
1876
1885
1927
1971
1976
listen to the tape and match the inventions with the dates
task three:2a listen and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop
task four:2b
listen again .match the inventions with their inventors and uses ⅰcheck the answers by playing the tape.
ⅱread the listening material together
?、?listen the tape again.
二，英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
第一，他們不注重有效的聽(tīng)
第二，他們用圖片的時(shí)候不注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的前提 第三，學(xué)生缺乏文化意識(shí)，基礎(chǔ)語(yǔ)言水平較低
第四，.聽(tīng)力教學(xué)前教師的引導(dǎo)缺乏合適的“度”
第五，.聽(tīng)力教學(xué)中教師的指導(dǎo)缺少必要的“導(dǎo)”
(1)為聽(tīng)而聽(tīng)，使聽(tīng)處于一種盲目狀態(tài)
在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，有的教師一味盲目地讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)一遍學(xué)生不能完成任務(wù)就聽(tīng)兩遍、三遍……不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的過(guò)程聽(tīng)力策略的指導(dǎo)和監(jiān)督。比如不是忽視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解，就是毫無(wú)任務(wù)地聽(tīng)，使聽(tīng)成為機(jī)械的放錄音的活動(dòng)等等。
(2)未能有效地把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能結(jié)合起來(lái)
任何聽(tīng)力材料都是一個(gè)完整的語(yǔ)篇，有一定的主題和體裁信息，是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的很好的范例。一些教師把“聽(tīng)聽(tīng)錄音、對(duì)對(duì)答案，跟讀解釋”作為聽(tīng)力課的主要模式，在完成聽(tīng)力任務(wù)之后認(rèn)為就是完成了教學(xué)任務(wù)，然而忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的操練，沒(méi)有真正達(dá)到語(yǔ)言交際能力。
三、反思
反思，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言技能來(lái)看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。從目前情況看，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。也就是說(shuō)，學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)上是否存在著失重、偏枯的問(wèn)題。一、理論指導(dǎo)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程目標(biāo)是這樣確立的：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”而我們的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直沒(méi)有改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。由于我們忽略了英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則，教師一味地“做學(xué)問(wèn)”式地講授，忽略了聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，才使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，毫無(wú)樂(lè)趣;由于參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)的減少，才導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的低下;由于我們忽略了通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，才使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)
其法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了焦慮、緊張、懷疑、厭惡，甚至逆反心理，最終才導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。很多學(xué)生其他科目都還算不錯(cuò)，就是英語(yǔ)差，最討厭學(xué)英語(yǔ)。此種現(xiàn)象不能不引起我們廣大英語(yǔ)教師的深思。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際性實(shí)踐性原則，努力為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，加大聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度，使學(xué)生充分參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，重新喚回學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、信心，真正體現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”、“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的全新教學(xué)理念，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的最終目標(biāo)。 初中階段是英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)教學(xué)必須盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，通過(guò)視、聽(tīng)、讀等方式，多給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入。有了大量的有聲和文字的英語(yǔ)信息輸入量，才能提高接受、理解和處理信息的能力，鍛煉英語(yǔ)的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測(cè)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言分析加工能力，進(jìn)而豐富英語(yǔ)詞語(yǔ)的存儲(chǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)和創(chuàng)作能力。只有聽(tīng)的能力提高了，才能有說(shuō)的能力。特別是起始階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，加大聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)起英語(yǔ)的語(yǔ)感，進(jìn)而為讀和寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
聽(tīng)力教學(xué)的深刻思考與反思
近年來(lái)，聽(tīng)力教學(xué)愈來(lái)愈多的受到重視和加強(qiáng)，很多教師在聽(tīng)力教學(xué)上已經(jīng)或正在進(jìn)行著積極的探索和嘗試，取得了很好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。
1、聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)反思 ，需要長(zhǎng)期日積月累。
(1)平時(shí)灌輸 首先教師不能急于求成，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語(yǔ)的翻譯式教學(xué)方法。《英語(yǔ)》(新標(biāo)準(zhǔn))(new standard English)每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為主。這一教材設(shè)計(jì)思路給我們以很大的啟迪和指導(dǎo)，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強(qiáng)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開(kāi)討論、傳遞信息、回答問(wèn)題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽(tīng)、跟讀等形式，將聽(tīng)力訓(xùn)練滲透于每堂課。
(2)注意解決學(xué)生聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題 在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題(諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等)，還是語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題(詞意、語(yǔ)法、句意等);是技巧問(wèn)題(記錄、捕捉關(guān)鍵詞等)，還是心理問(wèn)題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。
(3)聽(tīng)力訓(xùn)練的選材 在聽(tīng)力訓(xùn)練的選材上，很多教師選擇諸如《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》(《step by step》)、《新概念英語(yǔ)》、《走遍美國(guó)》等課外材料，收到了較好教學(xué)效果。所學(xué)課本內(nèi)容其實(shí)也是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料。現(xiàn)行的教材和新課程《英語(yǔ)》(new standard English ),每課都配有對(duì)話、課文的錄音磁帶，教師應(yīng)充分利用，開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)。教師可通過(guò)跟讀、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)述、問(wèn)答等多種形式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生在得到充分的聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)本階段所學(xué)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法等內(nèi)容做了很好的復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂(lè)于接受，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、考試成績(jī)也有較大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也有很大增強(qiáng)。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源策略有著積極的指導(dǎo)意義。
(4)聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間安排 聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
(5)教師角色 在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
(6 )教學(xué)反思 在聽(tīng)力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》(《step by step》)、《新概念英語(yǔ)》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺(jué)得枯燥。主要原因是初中生語(yǔ)言知識(shí)、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節(jié)目，英
文歌曲為最佳。配合畫(huà)面或音樂(lè)，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。
2、聽(tīng)力測(cè)試教學(xué)反思
各級(jí)各類(lèi)的英語(yǔ)考試都有聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽(tīng)力測(cè)試。筆者認(rèn)為，與其說(shuō)學(xué)生看中聽(tīng)力測(cè)試，不如說(shuō)學(xué)生看重的是聽(tīng)力測(cè)試的分值。教師可針對(duì)學(xué)生的這種重視程度，將聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容作為精聽(tīng)內(nèi)容，以彌補(bǔ)目前專(zhuān)門(mén)供初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。
(1)高度重視 聽(tīng)力測(cè)試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測(cè)、期中、期末考試都有聽(tīng)力測(cè)試題目，都要放錄音進(jìn)行。每次單元檢測(cè)，各年級(jí)都是放錄音做聽(tīng)力，學(xué)生感覺(jué)和期中、期末考試一樣，其重視程度也相應(yīng)提高，同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行了一次聽(tīng)力集中強(qiáng)化訓(xùn)練。
(2)適當(dāng)講解 每一套聽(tīng)力題做完的講解，切記一定要放錄音進(jìn)行。先把整套聽(tīng)力題聽(tīng)一遍，然后倒回來(lái)再放音講解。放音講解時(shí)一定要求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長(zhǎng)的句子，可在意群或從句處“暫停”，待學(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨(dú)重復(fù)，兩人對(duì)話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與。看誰(shuí)，看哪個(gè)組重復(fù)得更清晰、準(zhǔn)確、完整。當(dāng)遇到聽(tīng)不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫(xiě)在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個(gè)學(xué)生重復(fù)過(guò)程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽(tīng)不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽(tīng)，去干別的了。聽(tīng)不清、聽(tīng)不準(zhǔn)沒(méi)關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個(gè)重復(fù)過(guò)程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來(lái)越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨(dú)重復(fù)。
(3)教導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試的答案技巧 筆者認(rèn)為，學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時(shí)間、人物區(qū)別的聽(tīng)力測(cè)試，要記錄這些最重要的信息;一句話的問(wèn)題往往是關(guān)鍵詞最重要( what、when、who、where等)。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來(lái)后，快速將所有聽(tīng)力答案看一遍，
做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而“聽(tīng)”。答案選錯(cuò)了，也不要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地擦了重寫(xiě)，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽(tīng)力內(nèi)容。直接劃掉選錯(cuò)的答案，在前面寫(xiě)上正確的，全做完之后再一起整理。無(wú)論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫(xiě)一個(gè)答案、一個(gè)單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。
(4)教學(xué)反思 目前專(zhuān)供初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)使用的材料的確有限，考試中的聽(tīng)力題可作為教師進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的很好選材，學(xué)生也非常重視。
三、進(jìn)行有效聽(tīng)力教學(xué)的具體對(duì)策1.關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣和動(dòng)力 2.增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解 3.訓(xùn)練學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)..
4.引導(dǎo)學(xué)生確定聽(tīng)力的任務(wù)和目標(biāo)
(1) 聽(tīng)前活動(dòng). 訓(xùn)練學(xué)生有目的地接受語(yǔ)言材料是課堂聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)原則。所以，教師要幫助學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備并提出要求，明確聽(tīng)力目的。這些準(zhǔn)備活動(dòng)能幫助學(xué)生決定重點(diǎn)聽(tīng)什么，從而在聽(tīng)的過(guò)程中能將注意力集中在聽(tīng)懂重點(diǎn)內(nèi)容上。
(2)聽(tīng)時(shí)活動(dòng) 教師要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程同時(shí)也要注意自己對(duì)處理教材上整體的把握。學(xué)生在明確聽(tīng)的任務(wù)后，教師開(kāi)始播放聽(tīng)力材料，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊理解。著重聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重要細(xì)節(jié)，抓住主旨大意。同時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的技巧。
(3)聽(tīng)后活動(dòng) 《新目標(biāo)英語(yǔ)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。而語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。而這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。因此，教師可以對(duì)聽(tīng)力材料中所學(xué)到的文化內(nèi)容通過(guò)不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的輸入，把聽(tīng)激活和擴(kuò)展到說(shuō)、讀、寫(xiě)，從而實(shí)現(xiàn)從輸入向輸出的過(guò)渡。
總之，英語(yǔ)聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合技能，它的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，設(shè)計(jì)合理的步驟及有效的活動(dòng)，教給他們好的方法，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地在課外尋找一切聽(tīng)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生的聽(tīng)力能力一定會(huì)得到全面提高。
看過(guò)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思的人還看了：