聽是人們言語交際能力的重要方面，也是英語學習的重要途徑之一。通過聽覺領悟語言是一個復雜的過程 ，它包括接受信息、識別、判斷和理解聲音信號等幾個層次的心理活動。人們接受信息后，通過大腦來識別和 理解每個聲音信號的意義，然后作出適當的反饋。反饋的快慢、判斷的正確與否，同一個人的識別和理解能力 及個人的知識、經驗都有著密切的聯系。然而，在實際學習中，由于聽者往往難以甚至無法控制所聽材料的語 速、言語的清晰度以及說話者的表達特點，要做到在有限的時間內準確地理解并掌握說話人的意思是一項具有 相當難度的學習任務。

　　初學者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。 語言首先是有聲的，口語能體現言語的交際功能。在言語交際過程中由于有語調、節(jié)奏、重音等手段，交際雙 方能更好地交流思想。學習語言的一個十分重要的目的就是同活生生的人進行交際。而聽力水平的高低與聽的 方法和熟練程度直接有關。對初學者來說，常用的聽力方法是：預期、猜測、抓住要點和連貫記憶等。

　　預期

　　預期是對將要聽的材料作出判斷，是聽者理解并掌握將要聽的材料的首要條件。預期可幫助聽者 積極地想象、推理和判斷，并主動地發(fā)揮個人的能動性，有助于聽者理解所聽的內容。如材料的題目是At the

　　Restaurant， 聽者應預先想象著自己也在某一個餐館里同別人一道吃西餐，先喝點飲料和甜湯，然后吃燒雞 、牛排、三明治，最后又喝咖啡或吃甜點心等。在聽的過程中看你的想法同所聽的材料有哪些異同，達到理解 的效果。有人做過這樣的實驗：把程度基本相同的人分成兩組，A組聽寫一篇短文，而B組聽寫那篇短文打亂后 不成文的詞匯堆砌，結果不難想象：B組比A組差了很多。因為B組完全依賴語言信號， 而A組是根據已知信息對 未知的語言材料有了預期。 同樣道理把一個較難的句子挑出來聽比在原文中聽更難理解。若遇到較長的句子時 ，也可根據前半部的音調及內容對后半部進行預期。預期不一定都是線性的，也可以利用后面的已知語言材料 回頭對前面不清楚的地方進行判斷。

　　猜測

　　猜測就是對聽過而又一時不理解的語言信號進行合理的推理。由于聽者聽到的是一現即逝的、一 連串的語流，有的地方含糊不清，有些地方輕微，還有些地方夾雜著許多噪音;同時，說話者的口音不同，文 化背景和語言表達方式也不一樣，這些都給聽者帶來極大困難，若想把它們都聽得清清楚楚是不容易的。因此 ，聽者要善于運用自己所獲的

　　信息進行快速判斷和猜測。猜的方法有兩種：①根據讀音猜測。英語的讀音有升 降調、重讀、非重讀、連讀和失去爆破等，這些特點都會使初學者在聽到英語時感到極不適應。 如I've oft en heard aboutyou[aiv

　　附圖{圖}in the United States. 可根據讀音猜出單詞為 agricultural publications。②根據前 后文猜測。 如一篇文章的題目是Dislexia，這個詞是什么意思呢? 當聽完Doctors say as many as 20 % of

　　all children in the United States suffer from some form of learning disorder called dis lexia時，便可猜出 dislexia就是 learning disorder的意思。

　　抓住要點

　　聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中盡力地去理解全文的主要內容是 很關鍵的。因此，聽者應時刻想著這個問題，“What does it mainly talk about? ”邊聽邊尋找答案。如聽 一篇小故事，就要聽明白主人公是誰，主要有哪些情節(jié);若聽新聞報道，只要了解事件的時間、地點及主要過 程就行了。多數初學者都有這樣的心理：力求把每個詞、每一句話都聽懂。結果怎么樣呢?由于他們把注意力 放在詞句上，獲得的是零零碎碎的信息，聽完后不知道自己聽的是什么內容，抓不住中心思想。戰(zhàn)勝這種心理 的唯一辦法是盡力發(fā)現材料的內在聯系，找出其主干，這是決定一個人的聽力水平能否盡快提高的關鍵所在。

　　連貫記憶

　　只注意抓主要信息而不善于把它們連續(xù)不斷地記在大腦里，也是不可取的。研究表明：大腦 的儲存能力是任何一臺高級精密的計算機都無法比擬的。在學習中，若擔心材料太長而大腦記不下那么多東西 是毫無道理的，重要的是能否調動大腦的各個細胞并使它們發(fā)揮自己的效力。同時，心理學家發(fā)現：人的記憶 力是一個從不穩(wěn)定到相對穩(wěn)定的過程，即：“遺忘發(fā)展的速度是先快后慢。”也就是說，最初所獲得的信息只 有在大腦中停留一段時間并轉幾個圈后，才不至于很快忘卻。聽音時既要使大腦不斷吸收、判斷和儲存信息， 又要使聽的過程不致中斷，既要注意用心記又要集中精力聽，只有這樣才能更好地理解全文。

　　綜上所述，一個英語學習者可以通過回答下列幾個問題來了解自己是否掌握了聽力技巧： ①在聽某個材料前，你是拿來就聽還是根據已知信息盡力預期將要聽的內容? ②聽不清時，你是盡力去猜呢還是馬上去查資料?

　?、勰闶橇η舐牰總€詞、每句話還是理解材料的主要內容?

　?、苈犕旰竽隳軓念^到尾復述一遍嗎?

　　然而，學過英語的人都知道，聽的過程也是個極其復雜的心理過程，聽者應始終保持一

　　個良好的心理狀態(tài) 。初學者在學習中總會遇到許多難題，如語速太快，噪音太多;有時聽得模模糊糊，不知所云。其實，這些都 是正常的現象。以往很多人只注意記單詞，學語法，聽的機會很少，現在要彌補自己的不足就要有信心，堅信 任何困難都是可以克服的，切不可半途而廢，前功盡棄。因此，在練習聽力的過程中，還應注意以下幾個問題 。

　　了解口語表達特點

　　英語口語的一個明顯特點是非正規(guī)化。 比如口語中常說we'll,there's，而很少說we shall或there is 。人們見面時，常說：Hi! 或Morning!只有在正式場合才說：How do you do?另外，人們在學習中希望別人 一個詞一個詞地講英語。然而，口頭英語的特點是意群之間不可分開說。同時，口語中的連續(xù)、失爆、非重讀 及音變等都造成了聽力方面的極大困難。了解這些，為聽懂英語做好了思想準備。

　　聽、說并進，反復練習

　　“聽、說”包括兩層意思，聽為了理解，說為了表達。按照唯物辯證原理，聽和說是對立的統(tǒng)一，它們既 相互制約，又相互促進和提高。聽的能力增強了，為流利而準確地表達創(chuàng)造了良好的條件，而說的能力的提高 ，又會反過來促進聽力水平的提高。因此，在練習聽力時，也要多講多說，反復實踐。正如布龍菲爾德所說： “學習語言就是實踐，再實踐，其它方法是沒有用的。”

　　放下書本，聚精會神地聽

　　有的學習者在初級階段總是離不開書本，或是聽前瀏覽一遍，或是邊聽邊看，認為這樣有助于理解。事實 上，這樣的理解是靠視覺的幫助，而不是靠語音、語調等信號，這樣做不利于聽力水平的提高。結果，離開文 字，寸步難行，妨礙了信號與意義建立直接聯系。因此，聽者不要有看書的念頭，集中精力去聽懂材料的意義 。

　　擺脫母語的干擾

　　英美口語的語速是很快的，所以聽者必須有很快的反應能力，直接用英語分析、理解材料的意義。若先把 英語譯成本族語再理解，很難跟上原有的語速，顧此失彼，減慢學習進程，不利于聽力水平的盡快提高。

　　總之，要學好一門外語就必須加強聽力訓練，把它作為學習其他技能的首要任務。在學習中除不斷改進學 習方法外，還要有鍥而不舍的精神，這些都是提高聽力技能的必要條件。