怎樣更好的區(qū)別英式發(fā)音和美式發(fā)音

　生活和學(xué)習(xí)中我們常常接觸到的是美式發(fā)音，還搞不清英式發(fā)音和美式發(fā)音的英語(yǔ)愛(ài)好者，來(lái)跟小編一起了解下吧！
怎樣更好的區(qū)別英式發(fā)音和美式發(fā)音？
看過(guò)英國(guó)電影和美劇之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)英美音很好區(qū)別的。年齡大一點(diǎn)的，很多人發(fā)的是英音。英音給人感覺(jué)很gentlemen 很低沉，美音則更活潑一點(diǎn)，這個(gè)要看你個(gè)人喜好了。

　　英國(guó)人讀better,watter中t的發(fā)音是t

　　而美國(guó)人則不同，他們是發(fā)的d

　　所以到美國(guó)人口里就是(better“beder”)和(watter“wader”)

　　(注意watter中a的讀音也是不同的)

　　還有個(gè)比較好分的就是美國(guó)人讀單詞中帶有r的字時(shí)往往會(huì)帶“er”音

　　例如four 英國(guó)人讀“fo”而美國(guó)人讀成“fo er”

　　另外美國(guó)人發(fā)短音o，習(xí)慣發(fā)成尖音“啊”

　　而長(zhǎng)音的o則都發(fā)“哦”

　　例如cock(請(qǐng)?jiān)徫矣眠@個(gè)詞做例子)

　　美國(guó)人就讀成“卡克”

　　英國(guó)人讀的自然跟我們初中老師教的一樣“闊克”

　　還有短音的i

　　美國(guó)人的發(fā)音偏向e，就是“呃”的音

　　例如mix

　　英國(guó)人讀成“miks”

　　美國(guó)人則讀“meks”

　　(覺(jué)得不錯(cuò))

　　我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間里都背著“啞巴英語(yǔ)”的罵名。這一罵名的價(jià)值在于它使幾乎每個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人(包

　　括英語(yǔ)教師)都意識(shí)到了口語(yǔ)的重要性。在這里我們且不去探討“啞巴英語(yǔ)”產(chǎn)生的原因、教師的無(wú)奈、體制的

　　弊端等高深的問(wèn)題，而是心平氣和地坐下來(lái)好好談?wù)劯鼮閷?shí)際點(diǎn)兒的問(wèn)題，那就是，有了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的決心之后，

　　我們應(yīng)當(dāng)怎么做才科學(xué)、才見(jiàn)效。本講義的提綱如下，今天只講第一部分：

　　1.第一層：糾正發(fā)音

　　2.第二層：音標(biāo)組詞

　　3.第三層：連詞成句

　　4.第四層：連句成篇

　　5.第五層：學(xué)習(xí)口語(yǔ)

　　口語(yǔ)學(xué)習(xí)第一層：糾正發(fā)音

　　一、為何要學(xué)習(xí)音標(biāo)?

　　許多人英語(yǔ)學(xué)了“好幾遍”到頭來(lái)連48個(gè)音標(biāo)都讀不出、列不全，當(dāng)然還有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尚不知道英語(yǔ)共有26個(gè)

　　字母。這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?首先，英語(yǔ)教師難辭其咎。你沒(méi)有把音標(biāo)的事情向?qū)W生交待清楚，你沒(méi)有找到行之有

　　效的辦法使學(xué)生改變其濃重的地方音，或者是你沒(méi)有把糾音的任務(wù)當(dāng)成你的份內(nèi)之事;其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也脫不

　　了干系。你從沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)過(guò)這48個(gè)音標(biāo)，你總想著一口氣吃成個(gè)胖子，或者是你早早地就失去了耐性。

　　任何一個(gè)英語(yǔ)單詞都由音、形、意三部分構(gòu)成。音標(biāo)標(biāo)其聲、字母合其形、定義傳其意。如果你只把握了形意部

　　分而搞不清發(fā)不準(zhǔn)聲音部分，那怎么能夠算是學(xué)會(huì)了這個(gè)詞呢?語(yǔ)言的主要目的是傳達(dá)思想的，當(dāng)思想需要口語(yǔ)

　　來(lái)傳達(dá)時(shí)，發(fā)音的規(guī)范性便開(kāi)始左右傳達(dá)的效率了。同時(shí)，發(fā)音如寫(xiě)字一樣代表著一個(gè)人的門(mén)面。你寫(xiě)得一手好

　　字，人人都會(huì)對(duì)你有好感;你說(shuō)一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英文，既便你的英語(yǔ)整體水平不高，人家也會(huì)認(rèn)為你英語(yǔ)學(xué)得

　　不錯(cuò)。

　　我也見(jiàn)過(guò)許多很有語(yǔ)言天分的人，他們知識(shí)淵博、思想深邃、詞匯豐富、表達(dá)流暢、滔滔不絕。美中不足的就是

　　五音不全，語(yǔ)音錯(cuò)誤率令人瞠目結(jié)舌。就此現(xiàn)象而言，我想說(shuō)的是，語(yǔ)言以達(dá)意為主，你說(shuō)的別人聽(tīng)得懂，你能

　　保持順暢的交際便可以了;問(wèn)題在于這種做法是退而求其次的一種無(wú)奈之舉，是以損失交際效果及個(gè)人形象為代

　　價(jià)的。

　　學(xué)音標(biāo)的另一個(gè)優(yōu)越之處是能夠提高詞匯的積累效率。漢語(yǔ)的拼音與漢字之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，可以說(shuō)是兩種

　　語(yǔ)言系統(tǒng)，所以漢語(yǔ)是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一;而英語(yǔ)則不同，音標(biāo)組合與字母組合之間有相當(dāng)多的規(guī)律可

　　以遵循。我的學(xué)生都知道我給他們列出的記詞標(biāo)準(zhǔn)：看到生詞便能發(fā)出其音，重讀不錯(cuò)則不許有錯(cuò);聽(tīng)到生詞便

　　能寫(xiě)出其形，允許有一至兩個(gè)字母的差錯(cuò)。記單詞的順序在我這里因此就成了先記發(fā)音，再通過(guò)發(fā)音識(shí)記詞形，

　　最后才是把音形與意通過(guò)記憶、運(yùn)用等方式牢牢掌握住。據(jù)學(xué)生的反映，這種方法使他們擺脫了每個(gè)詞寫(xiě)上百八

　　十遍的記詞法、記單詞不是很累、聽(tīng)力有所加強(qiáng)等等。當(dāng)然也有負(fù)面的反映，有幾個(gè)小學(xué)生向我告狀，說(shuō)他們的

　　英語(yǔ)老師課上考單詞是念漢語(yǔ)意思讓他們寫(xiě)出英語(yǔ)單詞來(lái)，所以寫(xiě)得都不好，要是讀英語(yǔ)寫(xiě)英語(yǔ)，就準(zhǔn)保沒(méi)問(wèn)題

　　。

　　二、選擇英語(yǔ)還是美語(yǔ)?

　　英語(yǔ)音標(biāo)還有英式與美式之分，這給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了不小的混亂。所以首先我們來(lái)談一下英美音的取舍問(wèn)題。

　　我國(guó)的英語(yǔ)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里是以標(biāo)準(zhǔn)的英國(guó)英語(yǔ)為準(zhǔn)繩，因此以前所編著的小初中高及大學(xué)教材幾乎無(wú)一

　　例外的是英式英語(yǔ)的。隨著近年來(lái)中國(guó)英語(yǔ)教育的大轉(zhuǎn)向，美語(yǔ)教材開(kāi)始頻頻出現(xiàn)。這里多少有政治因素在里面

　　，我們且不去談，只要明白美語(yǔ)在你未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將占很大的部分就可以了。

　　針對(duì)這種情況，我的建議是，還是要先學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，然后在國(guó)際音標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)美式音標(biāo)。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)

　　證明這樣的做法比較簡(jiǎn)單可行。以后我會(huì)給大家列出英美語(yǔ)發(fā)音區(qū)別的一個(gè)單子供大家參考。至于你是選擇說(shuō)英

　　式英語(yǔ)還是美式英語(yǔ)，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，因?yàn)槲疫B自己說(shuō)的到底是英式還是美式也不是很清楚，呵呵，

　　我只能說(shuō)我說(shuō)的英語(yǔ)具有很明顯的美語(yǔ)傾向。我之所以這樣說(shuō)是想告訴你，所謂英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)之分對(duì)于英

　　語(yǔ)初學(xué)者是沒(méi)什么必要的，你既便是象李陽(yáng)的學(xué)生那樣說(shuō)一口漂亮的美音，你也未必說(shuō)的是美式英語(yǔ)，因?yàn)橛⒚?/p>

　　語(yǔ)的差別不只是發(fā)音上的，還有用詞啊、語(yǔ)法啊、語(yǔ)篇啊、文化啊等等無(wú)以數(shù)計(jì)的區(qū)別呢。我們?cè)谶@方面能做的

　　只能是在發(fā)音上盡可能的向英式或美式靠近一些，不要在發(fā)音上不倫不類(lèi)就可以了，至于其它層次上的區(qū)別，想

　　做到不不倫不類(lèi)可就很難嘍。說(shuō)到這我就來(lái)問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，你怎么念這個(gè)詞：WATER。這是能檢驗(yàn)?zāi)惆l(fā)音是否不倫不

　　類(lèi)的一個(gè)好詞，呵呵。等你看了我給你開(kāi)出的英美音區(qū)分表，你再回頭想想你剛才讀的是英音、美音還是兩者都

　　不是。英美音問(wèn)題先說(shuō)到這兒，接下來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)音標(biāo)的方法。

　　三、怎樣校正音標(biāo)?

　　大家都知道我們中國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)有一個(gè)雅號(hào)，叫中國(guó)式英語(yǔ)(Chinglish)。中國(guó)式英語(yǔ)至少有以下三個(gè)特點(diǎn)(1

　　)發(fā)音奇特;(2)語(yǔ)法奇特;(3)思維奇特。后兩個(gè)特點(diǎn)超出了本講義的內(nèi)容，這里忽略不計(jì)。我們來(lái)看看中

　　國(guó)式英語(yǔ)的發(fā)音奇特之處：

　　1. 平翹舌不分：如this讀成Dis, orange讀成oranZe。這種現(xiàn)象通常發(fā)生在我國(guó)北方地區(qū)，以沈陽(yáng)為典型，我

　　們撫順也是一樣。我的學(xué)生就總笑話我漢語(yǔ)平翹舌不分，可奇怪的是我英語(yǔ)平翹舌分得倒是清楚得很。

　　2. 清輔音濁化并拉長(zhǎng)：如Stop讀成Stoper，如I think I have come to the point that 變成了“I ThinKER

　　I haDER coMMMe to the poinTER thaTER…”。

　　3. [ t∫ ]與[ dз ]加音：如China讀成Chuainer。Change讀成Chuenjü，典型特點(diǎn)是嘴撅得老高。

　　4. [r]與[?];南方有些地域的人發(fā)不出[r]音，所以把[r]都讀成[l]，如three就變成了thlui;而Little前面

　　的L讀[l]，后面的L讀[?]，而這個(gè)[?]在發(fā)音時(shí)只要把舌尖輕輕頂上去就行了，而許多人總是把舌尖向后卷起，就

　　產(chǎn)生了可笑的littOUOHH。

　　5. 雙元音發(fā)音不到位，不飽滿：典型的就是I [ai] 讀成[e], time讀成[tem]

　　以上列出的是我所知的最常見(jiàn)的中國(guó)式英語(yǔ)的發(fā)音特征。若其中有一種情形符合你的發(fā)音特點(diǎn)，那就說(shuō)明你得重

　　新學(xué)一下音標(biāo)了。找一本中小學(xué)英語(yǔ)課本，把國(guó)際音標(biāo)列表找出來(lái)，然后參照以下提示開(kāi)始你的糾音過(guò)程。

　　(一)音標(biāo)分元音與輔音兩類(lèi)，元音相當(dāng)于漢語(yǔ)的聲母，輔音相當(dāng)于漢語(yǔ)的韻母。元音在發(fā)音時(shí)空氣沒(méi)受到任何

　　阻礙便從你的體內(nèi)出來(lái)了;而輔音在出來(lái)時(shí)多多少少都受到了一些阻礙，如舌頭，牙齒，嘴唇等等。

　　(二)先學(xué)會(huì)那12個(gè)單元音。帶 [:] 的叫長(zhǎng)元音，是指其發(fā)音長(zhǎng)度相當(dāng)于兩個(gè)無(wú)此符號(hào)的單元音那么長(zhǎng)。這12個(gè)

　　單元音至關(guān)重要，希望你能找本磁帶邊聽(tīng)邊練。

　　(三)12個(gè)單元音掌握好了，余下的8個(gè)雙元音就相當(dāng)好學(xué)了。首先，雙元音是兩個(gè)單元音結(jié)合成的，所以音位相

　　當(dāng)于兩個(gè)單元音的長(zhǎng)度。其次，你先發(fā)前一個(gè)單元音，再發(fā)后一個(gè)單元音，并盡力使兩者的過(guò)渡圓滑些就成了。

　　如[au]是[a:]向的過(guò)渡。把[ε]看成是[e]的變體就解決了[ε?]的發(fā)音。

　　(四)輔音有清輔音與濁輔音之分。清輔音發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)，而濁輔音聲帶要振動(dòng)，兩者的差別僅此而已。這

　　一點(diǎn)是關(guān)鍵。比如說(shuō)清輔音[t]，在發(fā)音時(shí)你舌尖頂在上牙膛，然后讓舌尖落下來(lái)的同時(shí)，沖出一口氣流來(lái)就成了

　　。在此過(guò)程中只要你沒(méi)出聲就行。然后你重復(fù)上一過(guò)程，這回你讓聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲來(lái)，你所聽(tīng)到的就是[t]相對(duì)

　　的濁輔音[d]。既然清濁輔音口型一致，只是出不出聲的問(wèn)題，那么你就可以自己制作一張更好學(xué)的輔音表，把所

　　有輔音按清濁分成一對(duì)一對(duì)的，再加練習(xí)，不就簡(jiǎn)單多了么。

　　(五)以下幾對(duì)輔音比較難以掌握，值得你多加練習(xí)：[θ]—[δ]，[∫ ]—[з ]，[ t∫ ]—[ dз ]。

　　(六)[w]—[j]叫半元音，介于元音與輔音之間，換句話說(shuō)就是氣流所受的阻礙微乎其微，體會(huì)體會(huì)吧。

　　(七)[m]—[n]—[l]—[η]可化為一組。其中前三個(gè)都有兩種發(fā)音，在音節(jié)前是一種，在音節(jié)后是一種。你可以

　　通過(guò)Man, Name, Little這三個(gè)詞來(lái)體會(huì)一下，而[η]則通常與結(jié)合，成為[iη]音，如English;當(dāng)然也有與

　　其它元音結(jié)合的時(shí)候如[?η]或[∧η]音。

　　(八)有人不知道[ts]—[dz]怎么讀，這兩個(gè)音標(biāo)是專(zhuān)門(mén)解決單詞結(jié)尾出現(xiàn)S的情況的如，cats和beds.你發(fā)這兩

　　個(gè)音時(shí)只要用一點(diǎn)力就成了。[tr]—[dr]其實(shí)也不難啊，你發(fā)發(fā)tree與dream不就會(huì)了么。

　　(九)元輔音結(jié)合(或元音自己)便能產(chǎn)生聲音。一個(gè)元音與一個(gè)或多個(gè)輔音結(jié)合在一起稱(chēng)之為一個(gè)音節(jié)，一個(gè)

　　單詞就是由一個(gè)或多個(gè)音節(jié)構(gòu)成的。

　　(十)如果一個(gè)單詞的音標(biāo)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的音節(jié)構(gòu)成就得需要有一個(gè)重音符號(hào)來(lái)標(biāo)明哪個(gè)音節(jié)要讀得重一

　　些。關(guān)于這一點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容屬第二層的問(wèn)題。今天就談到這兒吧，現(xiàn)在該輪到你去實(shí)踐了!

　　口語(yǔ)學(xué)習(xí)第二層：音標(biāo)組詞

　　呵呵，剛剛見(jiàn)到這位朋友的回帖，對(duì)本講義的結(jié)構(gòu)框架劃分方法很感興趣。在此不妨先澄清一下我的思路。本講

　　義的題目是英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)質(zhì)則是英語(yǔ)口語(yǔ)的入門(mén)法則。其所針對(duì)的目標(biāo)讀者并非僅限于英語(yǔ)初學(xué)者

　　，而是所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。現(xiàn)在有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不注重看似簡(jiǎn)單的口語(yǔ)基本功問(wèn)題，這是一個(gè)很令人擔(dān)憂的現(xiàn)

　　象。因此，講義的主體是口語(yǔ)的發(fā)音基本功問(wèn)題(前四層)，第五層則是在基本功牢固的基礎(chǔ)上提高一步，從語(yǔ)

　　言的本質(zhì)角度重新定位英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)言能夠有效地為交際服務(wù)。換而言之，第五層不是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的封頂

　　，而是另一層次的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的入口。用一個(gè)簡(jiǎn)單的流程來(lái)描述我的這五層，那便是音素—詞匯—句法—語(yǔ)篇—語(yǔ)

　　用。也許本講義寫(xiě)得較為簡(jiǎn)單，但里面所反映的思想則是我多年來(lái)形成的對(duì)語(yǔ)言的理解，這一點(diǎn)大家一定要記住

　　。這位朋友沒(méi)有留下您的論壇地址，如果您能再次閱讀本文的話，請(qǐng)留下相關(guān)網(wǎng)址，THX。

　　言歸正傳，現(xiàn)在來(lái)談第二層：音標(biāo)組詞。如果第一層過(guò)關(guān)了，那么第二層則顯得頗為簡(jiǎn)單。如果說(shuō)第一層是以音

　　素的角度來(lái)談?wù)摽谡Z(yǔ)，那么本層則是基于單詞的角度。前文說(shuō)過(guò)，一個(gè)英語(yǔ)單詞的音標(biāo)是由一個(gè)或幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成

　　的，兩個(gè)音節(jié)以上的單詞在音標(biāo)里則要標(biāo)明重音的位置。這些規(guī)則里包含的問(wèn)題我在下面逐條展開(kāi)。

　　首先，是音標(biāo)組合的輔音連綴問(wèn)題。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最常犯的錯(cuò)誤之一。所謂輔音連綴是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔

　　音同時(shí)集中在一起的情況，如CLASS中的CL，SPLASH中的SPL等等。輔音連綴的發(fā)音方法可以歸結(jié)為一句話：前輕

　　快、后重緩。也就是說(shuō)CLASS中的C讀得越輕越快就越好，L讀得則越重越慢才越好，兩者之間決不要出現(xiàn)間隙。掌

　　握了這一條規(guī)則，那么在你聽(tīng)音的時(shí)候?qū)τ谙驝LASS這樣的詞你才不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)。

　　其次，是音標(biāo)組合中的清輔音濁化問(wèn)題。我們上面區(qū)分了清輔音與濁輔音。這里給大家引出一個(gè)并不成文的規(guī)則

　　，那就是當(dāng)一些清輔音如[t] [k] [p] [tr]等出現(xiàn)在[s]音后且該音節(jié)是重讀音節(jié)時(shí)，這些清輔音要濁化成相對(duì)的

　　濁輔音，即[d] [g] [dr]。如street, 在發(fā)音時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)成[ s dr i: t ]，其它的如Stay, school, space,

　　scream, scar, Stwart等等。說(shuō)該規(guī)則不成文是因?yàn)橛行┰~超出了此規(guī)定，典型的如discovery。這個(gè)詞英語(yǔ)本族

　　人讀起來(lái)尚存爭(zhēng)議，其中的C一些人不濁化，讀成[k]，而另一些人則濁化，讀成[g]。由于S后面的濁化音在英語(yǔ)

　　音標(biāo)里體現(xiàn)不出來(lái)，所以很容易為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所忽略。

　　再有，是音標(biāo)組合中的失爆問(wèn)題，所謂失爆(或者爆破)，是指當(dāng)有些輔音一起出現(xiàn)時(shí)，前一個(gè)要嘎然而止，只

　　做口型不發(fā)其音。如aCtive與blaCKboard中的[k]音，sePtember中的[p]音等等。關(guān)于失爆的問(wèn)題我在第三層里會(huì)

　　細(xì)細(xì)加以說(shuō)明。

　　最后，是音標(biāo)中的弱化問(wèn)題。關(guān)于弱化(或者弱讀)我在第三層還會(huì)著重去講，這里只簡(jiǎn)要說(shuō)一下規(guī)則：當(dāng)單元

　　音出現(xiàn)在非重讀音節(jié)時(shí)，在很多時(shí)候都會(huì)弱化成[?]，當(dāng)然不包括單詞結(jié)尾處的音節(jié)。如Holidy與California中的

　　LI音節(jié)，希望大家能夠記住這條小規(guī)則，因?yàn)檫@對(duì)于通過(guò)音標(biāo)記單詞而言是很重要的一點(diǎn)。

　　在解決了以上幾個(gè)微觀問(wèn)題之后，我們回過(guò)頭再來(lái)談?wù)撘魳?biāo)組合與單詞拼寫(xiě)之間的密切關(guān)系給我們帶來(lái)的好處。

　　前面講過(guò)英語(yǔ)單詞由音、形、意三部分構(gòu)成，許多人只重后兩者，這實(shí)質(zhì)上就是“啞巴英語(yǔ)”的根源之一。反過(guò)

　　來(lái)想，如果我們以音為記單詞的開(kāi)始，就等于是在運(yùn)用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩種感觀系統(tǒng)來(lái)消化單詞，這樣的效果自然要

　　強(qiáng)于只記形意的那種方法。那么具體怎么來(lái)操作呢?首先，要利用你剛掌握了的那些音標(biāo)知識(shí)把一個(gè)生詞的音標(biāo)

　　拼出來(lái)，反復(fù)讀給自己聽(tīng)直到默記于心為止。接下來(lái)，你可以把音標(biāo)蒙上，看著詞形憑記憶把音標(biāo)讀出來(lái)。在讀

　　的過(guò)程中你要反復(fù)去思考哪個(gè)音是由哪個(gè)音標(biāo)發(fā)出來(lái)的。你研究音標(biāo)組合的過(guò)程實(shí)際上就是結(jié)合音與形的過(guò)程，

　　同時(shí)，你還在為以后的生詞學(xué)習(xí)積累音標(biāo)組合常識(shí)。這樣的記法至少有三點(diǎn)好處。第一，你不必動(dòng)手去抄寫(xiě)單詞

　　，力半功倍;第二，以后任何文章你都會(huì)讀得非常流暢，不管其中的生詞有多少，因?yàn)槟銜?huì)養(yǎng)成一個(gè)見(jiàn)詞就拆的

　　毛病;其三，在聽(tīng)到任何生詞時(shí)，你會(huì)很快地記下它的拼寫(xiě)，然后通過(guò)查閱詞典等方式弄懂其含義。這種記詞方

　　法在開(kāi)始的時(shí)候比較難適應(yīng)，只要你能挺過(guò)來(lái)。