如何教小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的大軍中，小學(xué)生成為又一主力軍。那么如何教小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的教小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的方法，希望大家喜歡!

　　教小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的方法

　　一、注意學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫(xiě)字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，——講明學(xué)習(xí)的方法。

　　但我覺(jué)得根本有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法是模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及書(shū)寫(xiě)與漢語(yǔ)截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一開(kāi)始就口形不對(duì)，發(fā)不準(zhǔn)聲，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。因此，我們?cè)诮套帜?、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求。

　　二、上課要認(rèn)真聽(tīng)講

　　我們注意到學(xué)習(xí)好的學(xué)生上課的35分鐘都聽(tīng)得很認(rèn)真。他們知道在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽(tīng)課將是他們成績(jī)優(yōu)秀的前提條件。因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是一個(gè)融會(huì)貫通的問(wèn)題，在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問(wèn)，多思。并要學(xué)會(huì)給自己出題，要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路。

　　三、課外延伸

　　充分利用“Free talk” 鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，課余，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地尋找自由談話的合作伙伴，他們會(huì)為編寫(xiě)談話內(nèi)容遇到困難而愁眉苦臉，捧著稿子恨不得問(wèn)遍所有的人：他們也會(huì)在編寫(xiě)時(shí)遇到分歧而吵得面紅耳赤：他們更會(huì)為得到一段精彩、與眾不同的對(duì)話而歡呼雀躍。每一次的自由談話，學(xué)生們都有創(chuàng)新。可以說(shuō)，自由談話是學(xué)生舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以呈現(xiàn)的最好舞臺(tái)。

　　在這些交流對(duì)話中學(xué)生的詞匯量上去了，句型其實(shí)也就好掌握了，以往學(xué)生考試行就是張不了口，究其原因，一是膽怯，二是沒(méi)有講英語(yǔ)的習(xí)慣。為了讓學(xué)生大膽，習(xí)慣地張開(kāi)口，我要求學(xué)生在日常生活中凡會(huì)用英語(yǔ)講的都用英語(yǔ)講，并告知他們，盡管放心大膽地講，他們的口語(yǔ)是極棒的。“羅森塔爾”效應(yīng)起效果了，校園里常飄蕩著“Good morning，Miss Wang.”“How are you.”等日常問(wèn)候語(yǔ)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，口語(yǔ)能力大大提高了。

　　四、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)

　　課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。

　　2、復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過(guò)度疲勞，又要適度提倡“過(guò)度復(fù)習(xí)”。避免過(guò)度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。“過(guò)度復(fù)習(xí)”是指對(duì)需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語(yǔ)單詞，背了五遍就能記住時(shí)，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過(guò)度復(fù)習(xí)”?；ǖ臅r(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

　　3、復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)記憶。這樣，你的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能扎。

　　總之，學(xué)生除了認(rèn)真上好每一次英語(yǔ)課的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剌o以課外延伸，掌握一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極其有利的，而且，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心，在他們今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中將受益終生。

　　教會(huì)小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的4大招

　　一、以課堂教學(xué)為主，家庭學(xué)習(xí)為輔

　　二、以興趣為引導(dǎo)，追求最大學(xué)習(xí)效果

　　三、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟進(jìn)

　　四、掌握方法，循序漸進(jìn)

　　教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法

　　一、讓孩子在交際中感受語(yǔ)法 中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最大障礙之一是缺乏語(yǔ)言交際的真實(shí)情景，缺乏身臨其境的感受。因此，教師要最大限度地使用最簡(jiǎn)單的方式所生成的語(yǔ)言材料為學(xué)生提供交際的情境，要置語(yǔ)法教學(xué)于有意義的交際背景之中，并在流利的交際過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。語(yǔ)法能力是交際能力的組成部分，因此，語(yǔ)法不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行，而應(yīng)該在交際活動(dòng)中將零碎的語(yǔ)法點(diǎn)和真實(shí)有效的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，在聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語(yǔ)言規(guī)律。創(chuàng)造交際性語(yǔ)言環(huán)境，可運(yùn)用幻燈、動(dòng)作、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演對(duì)話、手勢(shì)、表情等。運(yùn)用實(shí)物或其他直觀教具來(lái)教語(yǔ)法可以幫助建立背景(包括圖畫(huà)、圖表)，例如名詞的復(fù)數(shù)形式可以通過(guò)數(shù)化抽象為具體，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)化解為學(xué)生既熟悉又感興趣的語(yǔ)言素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。以教學(xué)內(nèi)容為中心，組織真實(shí)、半真實(shí)的交際活動(dòng)把語(yǔ)法點(diǎn)和交際性語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)踐的語(yǔ)言材料中感知、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在語(yǔ)言交際實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，發(fā)展語(yǔ)言技能。英語(yǔ)語(yǔ)法并不是僵死的知識(shí)，有著自身的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境要求。講解語(yǔ)法只要抓住語(yǔ)用目的和語(yǔ)境要求去講，就能使小學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化。

　　二、最好不要機(jī)械操練語(yǔ)法知識(shí) 在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，應(yīng)該減少機(jī)械訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)用練習(xí)。單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)法是沒(méi)有意義的，特別是面對(duì)抽象思維能力還未得到充分發(fā)展的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥乏味的語(yǔ)言分析和句型操練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大忌。

　　三、不要對(duì)小學(xué)生過(guò)分使用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，也不要用抽象的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述規(guī)則 要克服小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法概念使用過(guò)多，強(qiáng)調(diào)分析，忽視語(yǔ)用的問(wèn)題。例如不要用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”或“原因從句”這樣的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋語(yǔ)法。某些語(yǔ)法概念可以通過(guò)呈現(xiàn)語(yǔ)法的某些句型的例子來(lái)引起學(xué)生的注意。在舉例時(shí)，要給出語(yǔ)義真實(shí)、語(yǔ)境真實(shí)、語(yǔ)用真實(shí)的例句。例如教師說(shuō)：“Please notice the ing at the end of the word”，“I’m walking”(教師做出正在走的動(dòng)作)，然后說(shuō):“This is the way we say it when it’s happening right now.”

　　四、盡量采用歸納法來(lái)使學(xué)生理解語(yǔ)法規(guī)則 歸納是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法。歸納法從語(yǔ)境、語(yǔ)用方面入手，不直接對(duì)語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。要求教師先給學(xué)生一些含有語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料中接觸這些語(yǔ)法現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些語(yǔ)言材料中歸納總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則來(lái)。教師在大量直觀、形象、富有交際性的語(yǔ)言活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的關(guān)鍵之處略加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納和概括其特點(diǎn)，使語(yǔ)法教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。歸納法能夠使學(xué)生比較容易、比較有效地理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)闅w納法與自然習(xí)得相一致，在自然習(xí)得中，語(yǔ)言規(guī)則是被無(wú)意識(shí)地吸收的。歸納法與中介語(yǔ)發(fā)展的概念也是協(xié)調(diào)的，在中介語(yǔ)發(fā)展中，學(xué)習(xí)者是通過(guò)規(guī)則習(xí)得的不同階段來(lái)獲得進(jìn)步的。此外，由于語(yǔ)言規(guī)則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的而不是被告訴的，因此，歸納法還有助于建立學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。