英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)方法

　　音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，掌握好音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提。那么英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)方法有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)方法，希望大家喜歡!

　　英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)方法

　　(一)首先，應(yīng)該讓學(xué)生把握發(fā)音的要領(lǐng)和音標(biāo)體系

　　英語(yǔ)中共有48個(gè)音標(biāo)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好分類。學(xué)生只有明確了音標(biāo)的分類，才能做好音標(biāo)的區(qū)分。元音音標(biāo)總共有二十個(gè)，包括單元音十二個(gè)，雙元音八個(gè)，輔音音標(biāo)總共二十八個(gè)。其中濁輔音十七個(gè)，清輔音十一個(gè)。

　　(二)其次，教師應(yīng)該注重初學(xué)者的音標(biāo)學(xué)習(xí)

　　初學(xué)者在學(xué)習(xí)音標(biāo)之前，務(wù)必要將音標(biāo)發(fā)音準(zhǔn)確。教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生自行練習(xí)，音標(biāo)的練習(xí)越多，越能夠掌握音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑是聽與說(shuō)的結(jié)合，而不僅僅只是認(rèn)識(shí)一些音標(biāo)符號(hào)。對(duì)于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該掌握準(zhǔn)確發(fā)音，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間口腔肌肉的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生怎么使用聲帶，怎么讀好音標(biāo)，怎么才能讓自己的英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有漢味。學(xué)生們只有學(xué)會(huì)了正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，才能說(shuō)出一口純正的英語(yǔ)。

　　(三) 做到"五"多

　　1.多聽。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于別人的言語(yǔ)，只有聽得清楚，才能發(fā)音準(zhǔn)確。老師應(yīng)該帶讀，讓學(xué)生認(rèn)真的跟讀。要求學(xué)生在課后反復(fù)地練習(xí)，要反復(fù)地聽錄音，經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2.多模仿。很多技能的學(xué)習(xí)往往都從模仿開始。學(xué)生的模仿能力直接決定了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和速度。英語(yǔ)口語(yǔ)不熟練的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)糾正他們?cè)谡Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的錯(cuò)誤，告訴他們正確發(fā)音。當(dāng)然，光有老師的教導(dǎo)也是不行的。學(xué)生們也應(yīng)該保持一個(gè)積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。認(rèn)真地觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，積極模仿，認(rèn)真跟讀。學(xué)習(xí)音標(biāo)不單單只靠嘴，還需要掌握如何用聲帶發(fā)音，如何用丹田氣。針對(duì)這一問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生對(duì)著鏡子來(lái)觀察發(fā)音時(shí)的嘴、舌等器官的位置是否合理，然后再跟著錄音機(jī)模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

　　3.多實(shí)踐。學(xué)習(xí)英語(yǔ)與別的科目一樣，無(wú)法走捷徑，只有不斷地練習(xí)，下苦功方能見成效。學(xué)習(xí)音標(biāo)必須得讓學(xué)生多實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生多多用口語(yǔ)進(jìn)行交流，只有反復(fù)地聽、說(shuō)、讀和寫，才可以達(dá)到熟能生巧的效果。教師在教授音標(biāo)時(shí)需要足夠的耐心。爭(zhēng)取一個(gè)一個(gè)的教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握并熟練地運(yùn)用。

　　4.多比較。四十八個(gè)音標(biāo)中，有很多音標(biāo)在讀音上區(qū)別甚微，發(fā)音的方式上也有很多的相似之處。因此，在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該多多比較，找到它們之間的區(qū)別，辨別清楚。常見的難以鑒別的有十組輔音因素，它們發(fā)音的嘴形一樣，可是發(fā)音的清濁卻不一樣。清輔音在發(fā)音時(shí)，聲帶是不振動(dòng)的，而濁輔音在發(fā)音時(shí)聲帶是有明顯振動(dòng)的。元音與漢語(yǔ)中拼音的韻母很相似，輔音近乎拼音中的聲母。必須要進(jìn)行比較后方能知道其中的區(qū)別。教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙提出這一點(diǎn)，讓學(xué)生將其區(qū)分開來(lái)。

　　5.多積累和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，做總結(jié)應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何才能做好總結(jié)。教導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中分析自己的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

　　加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的重要性和必要性

　　根據(jù)《新課標(biāo)》內(nèi)容來(lái)看,語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。國(guó)際音標(biāo)是語(yǔ)言學(xué)家為了記錄語(yǔ)言的語(yǔ)音而發(fā)明的一種符號(hào)系統(tǒng)。早期的語(yǔ)言學(xué)家就指出,語(yǔ)音是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分,教授語(yǔ)言首先應(yīng)該教授學(xué)習(xí)者語(yǔ)音,而音標(biāo)是語(yǔ)音的核心部分。所以音標(biāo)教學(xué)在語(yǔ)音乃至整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。

　　(一)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有利于正確讀音。

　　學(xué)生機(jī)械地跟著老師讀、聽磁帶、看碟片模仿英語(yǔ),因?yàn)樽约翰欢?往往形成“歪嘴和尚念錯(cuò)經(jīng)”的現(xiàn)象。有的甚至因?yàn)橛洸蛔?就會(huì)用漢字標(biāo)音,把英語(yǔ)讀得千奇百怪。如果從音標(biāo)入手,教會(huì)學(xué)生拼讀,就可以避免讀錯(cuò)或用漢字標(biāo)音的現(xiàn)象,有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和良好的拼讀習(xí)慣,也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力和交際能力。

　　(二)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有利于記憶單詞。

　　根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則,學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就能見其形而知其音或聽其音而知其形,好學(xué)易記,克服了機(jī)械死記硬背的現(xiàn)象,大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。

　　(三)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　借助音標(biāo),學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),即使在沒(méi)有老師示范和指導(dǎo)的情況下,也能讀出自己學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。還可以通過(guò)查字典,擴(kuò)大閱讀量,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　小學(xué)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)策略

　　(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法

　　小學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)的漢語(yǔ)式教學(xué)方法，這樣會(huì)讓教學(xué)起到事倍功半的效果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)于繁瑣。我們要在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生們能夠不知不覺(jué)地就學(xué)會(huì)音標(biāo)。比如，利用母語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確遷移。其實(shí)很多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都會(huì)進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的遷移有著定義:針對(duì)第二門語(yǔ)言，學(xué)生往往會(huì)無(wú)意識(shí)地使用自己的母語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)遷移還包括兩方面的內(nèi)容，即正遷移、負(fù)遷移。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移很好理解，那是因?yàn)闈h語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)法或者其他地方有相似的地方，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生正遷移，由此可知負(fù)遷移是漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)法或者其他相對(duì)應(yīng)的地方存在不同，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。單詞就好比漢字，音標(biāo)自然就可以對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)拼音，由此可以看出英語(yǔ)和漢語(yǔ)還是有很多相同點(diǎn)的，我們可以利用這種正遷移，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)。

　　(二)對(duì)小學(xué)生加大音標(biāo)教學(xué)力度

　　第一，確保音標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)間。組織小學(xué)生利用晨讀時(shí)間大聲朗讀音標(biāo)，并且教給學(xué)生單詞的正確讀音及基本規(guī)則，從而使小學(xué)生們能夠依據(jù)讀音推出英語(yǔ)單詞的正確拼寫方法，并且讓他感覺(jué)到記憶單詞是一件非常簡(jiǎn)單、有趣的事情。第二，加大學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的督促力度。利用課堂或者課間逐一檢查學(xué)生們的音標(biāo)掌握情況，平常在課堂上讓學(xué)生默寫單詞時(shí)，留意單詞與音標(biāo)之間的聯(lián)系。同時(shí)，還要針對(duì)小學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)情況，采取分層教育法。比如，對(duì)于那些不喜歡或者害怕學(xué)音標(biāo)的小學(xué)生，給予幫助和鼓勵(lì)，消除他們的恐懼心理和厭煩情緒，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的音標(biāo)學(xué)習(xí)熱情。第三，實(shí)時(shí)糾正部分學(xué)生混淆音標(biāo)的行為。部分學(xué)生開始沒(méi)有把握音標(biāo)正確發(fā)音，時(shí)間久了開始混淆某些音標(biāo)，尤其他們是對(duì)發(fā)音相近的英語(yǔ)單詞、音標(biāo)不能正確辨別。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們多做練習(xí)，克服不合理教學(xué)帶來(lái)的語(yǔ)言障礙和問(wèn)題。

　　(三)采用游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

　　第一，聽音標(biāo)比賽。將全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后英語(yǔ)教師一一拿出音標(biāo)卡，讓各個(gè)小組的學(xué)生舉手進(jìn)行搶答，教師讓第一個(gè)舉手學(xué)生讀出來(lái)，讀對(duì)小組記5分，最后得分高的組勝利。第二，看音標(biāo)比賽讀單詞。將全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組.然后英語(yǔ)教師一一拿出單詞卡學(xué)生們舉手搶答，教師讓第一個(gè)舉手學(xué)生讀出來(lái).拼該單詞的字母并說(shuō)出其漢語(yǔ)翻譯，回答正確的小組記5分，最后得分高的組勝利。第三，在課堂上給學(xué)生講音標(biāo)小故事。聽童話故事是小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的事情，可以集中小學(xué)生的注意力，使英語(yǔ)音標(biāo)教育變得有趣、活潑。同時(shí)，該種方法還可以協(xié)助小學(xué)生更好地理解和消化英語(yǔ)音標(biāo)方面的知識(shí)[3]。比如，在英語(yǔ)教學(xué)http://www.yclwlm.com/list_1299.html.過(guò)程中，將幾個(gè)音標(biāo)比喻成兄弟姐妹，誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系比較好，誰(shuí)的人緣比較好喜歡帶著各個(gè)朋友玩耍，某些兄弟在一起有怎樣的組合等等。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，作為初學(xué)者，因其特殊的年齡段，培養(yǎng)他們聽說(shuō)英語(yǔ)的能力需要做的是掌握音標(biāo)。如果基礎(chǔ)的音標(biāo)沒(méi)有學(xué)好亦或是在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，選擇的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，則都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。