英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用方法
提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力離不開(kāi)口語(yǔ)課,所以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式很重要。那么英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法有哪些呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用方法,希望大家喜歡!
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用方法
(1) 模仿法 學(xué)生喜歡模仿,特別是初中生,是英語(yǔ)的初學(xué)者,他們更加喜歡模仿,許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物,通??梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx,他們能讀得有聲有色;再讓他們表演,部分學(xué)生也能表演得很好,課堂氣氛就很活躍,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足,而在后來(lái)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持下去。
(2) 復(fù)述法 讓學(xué)生看了一段文章后,談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何,學(xué)生一般能講或能引用原文里的一兩句話來(lái)復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后,能用自己的話再講故事,一些學(xué)生會(huì)很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后,讓學(xué)生復(fù)述,他們首先要記好課文的內(nèi)容,然后是熟悉課文里的一些詞組、句子,這樣才能用自己的話復(fù)述出來(lái)。
(3) 自由對(duì)話法 安排自由談話時(shí)間,讓學(xué)生自己講話,用英語(yǔ)與其他同學(xué)談話,談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開(kāi)討論,也有興趣講。我每節(jié)課都會(huì)留下一些時(shí)間讓學(xué)生自己做對(duì)話,分角色扮演;或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會(huì)講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時(shí)間,輪流由一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)英語(yǔ),為每一個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。對(duì)說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)短不加限制,初一時(shí)側(cè)重簡(jiǎn)單的會(huì)話,進(jìn)而圍繞問(wèn)候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問(wèn)路等十幾項(xiàng)功能強(qiáng)化交際性的口語(yǔ)訓(xùn)練。初二時(shí)安排講英語(yǔ)小故事,可以介紹家庭、個(gè)人情況等或能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講述自己經(jīng)歷的事情。初三時(shí)安排一至二名學(xué)生限時(shí)復(fù)述課文。臺(tái)上學(xué)生講,臺(tái)下學(xué)生聽(tīng),一舉兩得,久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉,口語(yǔ)能力也逐漸得到提高。
(4)角色扮演 口語(yǔ)能力只有在一個(gè)人想說(shuō)時(shí)才能得到磨練,而角色扮演為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力提供了動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì),角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色,把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會(huì)話表演,也可準(zhǔn)備或制作一些簡(jiǎn)單的道具,把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺(tái)。每學(xué)期我還組織學(xué)生開(kāi)展課文短劇表演比賽,每到這時(shí)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后表演起來(lái)十分生動(dòng),課堂上呈現(xiàn)一片歡樂(lè)的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)提供了真實(shí)的場(chǎng)景,它克服了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了活力。 口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用,因此是否重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),能否抓好口語(yǔ)教學(xué)決定了一個(gè)學(xué)生是否有興趣堅(jiān)持把英語(yǔ)學(xué)下去、以及能否把英語(yǔ)學(xué)好。
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
(1)缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的,除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外,很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生來(lái)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
2)教師口語(yǔ)水平偏低。目前不少中學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平偏低,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確,不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。
(3)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí),每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大,一般在50-60人左右。班級(jí)人數(shù)過(guò)多就難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng),使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,口語(yǔ)的能力自然難以提高。
(4)聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上,而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低,電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因,學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少,這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練。
(5)心理障礙的影響。由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí),如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范,詞匯、句型、語(yǔ)法不夠訓(xùn)練,朗讀、背誦等基本功不到火候等,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,以致形成心理障礙,怕說(shuō)錯(cuò),說(shuō)不好,遭人譏笑,被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難,連貫敘述更難,越怕越不敢說(shuō),越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō),導(dǎo)致惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往,我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈”,外語(yǔ)教學(xué)整體效益不高;經(jīng)過(guò)中學(xué)、大學(xué)十年英語(yǔ)學(xué)習(xí),大部分畢業(yè)生仍不具備有效的外語(yǔ)交際能力,不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣和克服說(shuō)的心理障礙,成了初中英語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。