英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必學(xué)的一個(gè)知識(shí)，那么關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)方法有哪些呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的相關(guān)資料，希望對(duì)大家有所幫助!

　　小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方法

　　(一)教學(xué)形式多樣性、趣味性，擺脫枯燥

　　48個(gè)因素本身無(wú)興趣性可言，傳統(tǒng)方法教授語(yǔ)音是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，講解舌位、顎位、齒位等，教師費(fèi)勁口舌，學(xué)生卻如墜五里云霧中，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識(shí)更加乏味。因此老師在備課時(shí)，站在學(xué)生的角度，從他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的趣味性和可學(xué)性，使知識(shí)“活”起來，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀;通過緊張而激烈的競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　還可以借助于CAI輔助教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行形象的記憶。CAI集圖形、文字、動(dòng)畫和聲效等多種媒體技術(shù)于一體，交互或共同出現(xiàn)，能較長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，使他們耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又由于它可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀看時(shí)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。 同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些多樣性、趣味性的練習(xí)。音標(biāo)教學(xué)易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中。因此所以老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題非常必要?？沙浞掷秒娨暬脽?、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖、小黑板等教具交替使用，讓音標(biāo)類的練習(xí)變的生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)便、針對(duì)性強(qiáng)。

　　(二)教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)效率

　　教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。 首先要教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞，一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[I]-[g]→[bIg]等等。逐漸的就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用查字典來自學(xué)新單詞了。課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就讓學(xué)生自告奮勇的來教其他同學(xué)說新單詞。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，

　　學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)了聽、說、讀、寫各方面成績(jī)的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

　　三、嚴(yán)格要求，常抓不懈，持久運(yùn)用

　　音標(biāo)教學(xué)絕不是僅僅為了認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)而已，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師要在教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來越好。

　　小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的問題分析

　　(一)英語(yǔ)教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸

　　從國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)老師調(diào)查情況來看，較之于學(xué)生的音標(biāo)掌握情況，他們更在乎學(xué)生的詞匯、句子拼寫正確與否。在英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)過程中，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，以致出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。對(duì)于很多小學(xué)英語(yǔ)老師而言，為了趕教學(xué)進(jìn)度，通常會(huì)照本宣科。一般情況下，英語(yǔ)教師會(huì)在課堂上教給學(xué)生如何讀單詞，而不會(huì)讓學(xué)生自己練習(xí)英語(yǔ)單詞拼讀，更不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞與發(fā)音直接的規(guī)律，一味地讓學(xué)生死記硬背。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，而且還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。

　　(二)小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法有待改進(jìn)

　　據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多地區(qū)的小學(xué)生，受母語(yǔ)的影響，面對(duì)不同的英語(yǔ)單詞，往往采用標(biāo)注漢語(yǔ)拼音的方式來記憶。從實(shí)踐中來看，該種方法在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中非常的常見，比如，apple(蘋果)，多數(shù)學(xué)生會(huì)標(biāo)注成“二炮”“愛跑”等等，甚至?xí)帽镜氐姆窖詠韼椭洃?。事?shí)上，該種方法是錯(cuò)誤的，容易造成學(xué)生誤讀，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子和用英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，難免會(huì)有濃厚的地方口音、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等情況。長(zhǎng)此以往，上述地區(qū)的小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成中國(guó)式英語(yǔ)，這是非常難改的，也影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，很多學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)欠佳，大多數(shù)是由于在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的時(shí)候不過關(guān)，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)口語(yǔ)的使用交流，學(xué)生讀不好也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、熱情也是一種傷害。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂音標(biāo)教學(xué)的10種游戲

　　1. 搶讀音標(biāo) 將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　2. 看音標(biāo)搶讀單詞 將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如[keik])，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　3. 聽音標(biāo)競(jìng)賽 這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡片，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

　　4. 聽單詞找元音音標(biāo) 教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來五個(gè)人，每人發(fā)一張卡片(如五個(gè)元音的長(zhǎng)音或短音)。游戲開始，教師說一個(gè)單詞，如cake，則各組持卡片[ei]的學(xué)生應(yīng)立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對(duì)的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝。做這個(gè)游戲，起初可按長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來進(jìn)行。

　　5. 聽音摘音標(biāo) 這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽辨音標(biāo)能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分。在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，教師應(yīng)立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

　　6. 聽單詞找音標(biāo) 這個(gè)游戲的玩法與游戲(5)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開始，教師說的不是音標(biāo)而是單詞，學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的元音音標(biāo)。

　　7. Bingo 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)“井”字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“Bingo”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查，最先喊“Bingo”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。

　　8. 猜音標(biāo) 全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))音標(biāo)卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。

　　9. 摘蘋果 教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如：bed, desk, big, pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，如：[e]，[i]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有big, pig的蘋果放入貼有音標(biāo)[i]的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。

　　10. 找朋友 將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如pig)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如big)。游戲開始，教師說一個(gè)音素，如[i]，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。