小學如何學習英語音標
小學如何學習英語音標
學習英語就需要先學習音標,對于小學生來說,在做英語音標練習題的時候,經(jīng)常會碰到很多自己解決不了的問題。那么小學生應該如何學醫(yī)英語音標呢?下面由學習啦小編為大家整理的相關資料,希望大家喜歡!
小學如何學習英語音標
一、化整為零,反復練習
在學生初學英語時,我沒有將音標集中出現(xiàn),而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時,我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學生,要求學生看清口型,領會發(fā)音要領,并將各字母的音標寫在黑板上,如教學bike這個單詞時,告訴學生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時同時教音標,使音標與單詞緊密相連,潛移默化,經(jīng)過長期訓練,學生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音,而且對音標也熟悉了,對學過的單詞能記得更牢固。
二、集中出現(xiàn),強化訓練
到了高年級,當學生對音標有了一定的認識之后,我就將48個音標集中出現(xiàn),讓學生對音標有個整體認識,了解字母和音標的區(qū)別;講解一些簡單的發(fā)音要領;了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則;初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。并結合所學的單詞,對其音標進行分解。然后用多種方法指導學生將音標讀熟。學生學會了音標,就能更好地掌握語音,能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣,既培養(yǎng)了學生的自學能力,大大提高了學習效率,又增強了學生學習英語的信心。
三、合作探究,尋找規(guī)律
在教學音標時,我讓學生在教師的指導下,自己去發(fā)現(xiàn)、去總結、去歸納。根據(jù)新教材音標教學的理念,出示一組單詞,讓學生通過讀單詞,發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處,進而認識該組單詞的元音或輔音,并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five,先讓學生讀一讀這組單詞,然后小組討論i的發(fā)音,最后總結出i發(fā)/ai/,而且教師還要引導學生觀察這四個單詞,發(fā)現(xiàn)他們的構詞特點,然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等,讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結,會學得更活、更好,對音標的印象會更深刻,掌握會更牢固。
四、音形結合,觸類旁通
當學生已經(jīng)初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后,我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學生拼讀,這樣既培養(yǎng)學生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力,又培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應的能力。在單詞教學中,我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的,關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時,我都讓學生試著發(fā)該單詞的音,然后再分析單詞的音標,以音帶詞,要求學生不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練,能培養(yǎng)學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較,能使學生看到音標就能寫出單詞,甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。
五、激發(fā)興趣,活躍氣氛
興趣是學生學好英語的關鍵,興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣,就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練,鸚鵡學舌,那么學生一定會很容易厭煩。所以,在音標教學中,要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。讓學生在玩中學,學中用,讓學生在沒有負擔的情況下,在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味,為了讓學生學的有趣,我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標,這比傳統(tǒng)的音標認讀、識記效果要好得多,尤其是對于小學生來說,能大大激發(fā)他們的學習英語的興趣。具體做法簡要列舉如下:
1.利用繞口令鞏固音標
繞口令對音標有著強化練習的作用,它有助于辨別單詞的讀音,培養(yǎng)學生的語感。小學英語教材中有不少繞口令。例如,在教學字母組合ea的發(fā)音后,就出現(xiàn)了2個句子:theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時候要由慢到快,循序漸進,開始讀有點拗口,讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式,看看誰讀的又快又好,學生興致很高,對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學習語音中的作用
韻句節(jié)奏感強,讀起來朗朗上口,容易記住。在教讀元音音素時,我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學習/a:/這個元音音素時,我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后,可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/,用兩升三降的聲調進行有節(jié)奏地朗讀,升調讀的慢一些,后面的降調快速連讀。每教會一個元音音素后,就找?guī)讉€輔音進行簡單的拼讀練習,在拼讀練習中,我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法,如:/da://da://da://da://da:/,/pa://pa://pa://pa://pa:/,/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調朗讀有趣得多,學生的學習的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學生得到了美的享受。
3.聽音接龍
在教學中,我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/,然后讓學生說出哪些單詞含有這個音,看誰說得多。由于小學生都有一種爭強好勝的心理,都樂于表現(xiàn),不甘落后,課堂上紛紛舉手,既活躍了課堂氣氛,又鞏固了音標,效果很好。
4.搶讀音標
搶讀音標是我鞏固音標教學常用的方法。課堂上,我將全班分成若干個小組,然后教師逐個出示一些音標卡片,學生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學生讀出該音標,讀對的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。小學生都想為本組爭光,爭先恐后,積極舉手,避免了音標教學的枯燥與乏味。
小學英語課堂音標教學的10種游戲
1. 搶讀音標 將全班分成若干小組,然后教師逐個出示一些音標卡片,學生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學生讀出該音標,讀對的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。
2. 看音標搶讀單詞 將全班分成若干小組,然后教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如[keik]),學生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學生讀出該單詞,拼出來并說出詞義,讀對的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。
3. 聽音標競賽 這是一個訓練學生聽音標的游戲,教師準備兩套音標卡片,并將全班分成兩組,每人發(fā)一張卡片,教師快速念音標,持有該音標卡片的學生應迅速站起來,最先站起來的人得兩分,后站出來的得一分,沒站出來的得零分,得分多的組獲勝。
4. 聽單詞找元音音標 教師準備若干套元音音標的卡片,然后讓每組上來五個人,每人發(fā)一張卡片(如五個元音的長音或短音)。游戲開始,教師說一個單詞,如cake,則各組持卡片[ei]的學生應立即站出來并將卡片舉起,舉得快而對的給2分,舉得慢的給1分,沒舉或舉錯的不給分,最后得分多的組獲勝。做這個游戲,起初可按長元音、短元音或雙元音分開進行,以后可混合起來進行。
5. 聽音摘音標 這是一個訓練學生聽辨音標能力的游戲,首先教師把所學過的音標寫在卡片上,共寫兩組,分別貼在黑板上,然后把學生分成兩組,游戲開始,每組的第一名學生在黑板前等候,教師說出一個音標,這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片,放到講臺上,摘得對而快的得2分,對而慢的得1分,不對的不得分。在教師念第一個音標時,各組的第二名學生應上前等候,在第一名學生摘完音標后,教師應立即念另一個音標,游戲接著進行,最后得分多的組為優(yōu)勝。
6. 聽單詞找音標 這個游戲的玩法與游戲(5)相似,不同的是,教師在黑板上貼的是兩組元音音標的卡片,游戲開始,教師說的不是音標而是單詞,學生應摘下單詞所含的元音音標。
7. Bingo 每個學生準備一張紙,并在上面畫一個“井”字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個學過的音標,學生邊聽邊將音標寫在格子中,隨便填在哪個格里都行。學生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標,學生便可邊喊“Bingo”邊將紙舉起請教師檢查,最先喊“Bingo”并寫得準確的獲勝。
8. 猜音標 全班分成若干組,教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片,讓學生們認讀后,教師任意抽出其中一張放在背后,依次讓各組學生們猜,猜對的組得10分,然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學生們猜,各組第一排的學生都猜過后,第二排的學生接著猜,最后看哪一組得分多。
9. 摘蘋果 教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖,每個蘋果上都寫有一個單詞,如:bed, desk, big, pig等,再出示幾個籃子,每只籃子都貼有一個音標,如:[e],[i]等,然后找?guī)酌麑W生上前面來,把果樹上的蘋果摘下來,將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里,如:將寫有big, pig的蘋果放入貼有音標[i]的籃子里,最快最準確的獲勝。
10. 找朋友 將學生分成兩組,教師發(fā)給學生每人一張單詞卡片(如pig),在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如big)。游戲開始,教師說一個音素,如[i],手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來,并讀出這兩個單詞,最先站起來的人得2分,后站出來的得1分,沒站出來的得零分,得分多的組獲勝。