科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧
科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中如果使用的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們學(xué)起來(lái)會(huì)很快。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧，供大家參閱!
科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法技巧
執(zhí)教多年，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還存在不少陋習(xí)，如習(xí)慣于死記硬背，喜歡通過(guò)漢語(yǔ)注音來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，不會(huì)用英語(yǔ)交流，不太講究英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí)，家庭也缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。目前，許多家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盲目讓孩子參加英語(yǔ)培優(yōu)，或布置過(guò)多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，反而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執(zhí)筆寫(xiě)字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對(duì)初入學(xué)的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。為此我在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)和鉆研，嘗試了幾種簡(jiǎn)單有效的方法。
(一)口訣記憶法
簡(jiǎn)單而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得與掌握的知識(shí) (方法、技能、技巧等)，去進(jìn)行深一步求知獲能的各種實(shí)際才能、智慧或本領(lǐng)。我在平時(shí)教學(xué)中注重運(yùn)用多種方法在新授知識(shí)時(shí)，淡化新知識(shí)的難度，讓學(xué)生能輕松地記住教學(xué)內(nèi)容，最成功的要數(shù)口訣記憶法了。因?yàn)榭谠E就像孩子們喜歡的兒歌，讀起來(lái)通順，背起來(lái)輕松易懂而且記憶長(zhǎng)久。記好了口訣，在實(shí)踐運(yùn)用中，隨心所欲也不會(huì)出錯(cuò)了。比如：(介紹字母：高高尖塔大寫(xiě)A, 半個(gè)葫蘆大寫(xiě)B(tài),彎彎月牙大寫(xiě)C,像把彎刀大寫(xiě)D,檢查視力大寫(xiě)E等;be動(dòng)詞：我用am，你用are，is連著他，她，它;單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are;
改變句型：變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑;時(shí)間表達(dá)：1) 30’以?xún)?nèi)：分在前，點(diǎn)在后，past中間放。2) 30’以外：分要60減，點(diǎn)要加上1 ,to 要中間放;介詞搭配的口訣法：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。要說(shuō)某日上下午，用on換in才能行。午夜黃
昏須用at，黎明用它也不錯(cuò)。)運(yùn)用口訣法，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)低到高不同年級(jí)的學(xué)生都很有幫助，瑯瑯上口的口訣節(jié)約了不少的教學(xué)時(shí)間，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)通過(guò)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生再也不怕全英語(yǔ)環(huán)境的交流、全是陌生語(yǔ)法和單詞的英語(yǔ)文章、考試內(nèi)容，學(xué)習(xí)越來(lái)越簡(jiǎn)單輕松了。
(二)巧記單詞法
學(xué)習(xí)方法科學(xué)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中循著正確的道路前進(jìn)，而使之少走彎路。在牛津英語(yǔ)教學(xué)中，背單詞無(wú)疑是最基礎(chǔ)也最枯燥的一件事情。因?yàn)樽罨A(chǔ)，所以要求必須掌握：因?yàn)榭菰铮杂泻芏嗪⒆硬辉溉ケ?，從而掌握不好。這一直是令我很頭疼的一件事情。有些孩子你讓他把單詞抄再多遍，他都記不住，令我很無(wú)奈。大量滾動(dòng)的單詞給我們的學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)上的障礙，后來(lái)在不斷地摸索和學(xué)習(xí)后，也有了一些比較科學(xué)而簡(jiǎn)單的方法教給學(xué)生。我注重通過(guò)音、形、義來(lái)區(qū)別對(duì)待，如同音異意詞，比如：here(這里)– hear(聽(tīng)見(jiàn)) I (我)– eye ( 眼睛)，教了一個(gè)學(xué)到兩個(gè)，既提高效率又讓學(xué)生加以區(qū)別對(duì)待，在輔導(dǎo)背誦時(shí)，我又把形近詞的不同點(diǎn)說(shuō)明白，如：drive(駕駛) – dive(跳水);feet (腳) – feed (喂)，讓學(xué)生一下記住。有些難背單詞，如policeman，很多學(xué)生會(huì)背成poilceman，我就形象地稱(chēng)：警察由高到低排成一隊(duì)，學(xué)生馬上不出錯(cuò)。Whose學(xué)生往往會(huì)背成whoes，為此，我又稱(chēng)o是頭，s是頭發(fā)，先有頭后有發(fā)，學(xué)生一笑，欣然記住。(介紹Mr, Miss, Mrs三詞的形象記憶法： r是拐杖, s是辮子，于是一根拐杖為先生，兩根辮子為小姐，一根拐杖，一根辮子為夫人)，我的單詞教學(xué)法雖然不上大雅之堂，但減輕學(xué)生的記憶難度，讓學(xué)生充滿信心地學(xué)的目的達(dá)到了。
(三)語(yǔ)法故事化
在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鮮艷的插圖、卡通的道具、莫測(cè)的情節(jié)及教師的講述表現(xiàn)出濃厚的興趣，而故事的重復(fù)也在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)感，使他們的視聽(tīng)能力得到訓(xùn)練提高。比如關(guān)于some和any的用法。我用了一個(gè)“一氏三兄弟”的故事。從前有一家姓“一些”的人家，爸爸的名字叫“一些”，生了兩個(gè)孩子，名字更怪：一個(gè)叫some,一個(gè)叫any。兩小子和睦相處，可是在做家務(wù)時(shí)卻經(jīng)常鬧矛盾。后來(lái)爸爸便給他倆分了工。some負(fù)責(zé)肯定句，any負(fù)責(zé)否定句和疑問(wèn)句。后來(lái)倆人再也沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，和睦相處。別看這個(gè)故事很短小，效果還真不錯(cuò)。學(xué)生在津津有味聽(tīng)和復(fù)述的同時(shí)，更是解決了語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)。
(四)閱讀分析法
教學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終的目的還是為了讓他們能在考試中間得到滿意的成績(jī)。因此我也教給學(xué)生一些考試時(shí)各種題型的答題技巧。答題的技巧是保證答題正確的關(guān)鍵。特別是聽(tīng)力部分，由于速度快，不能檢驗(yàn)，學(xué)生答一題就是最終的答案，為此，平時(shí)我要求學(xué)生每天保證10分鐘的讀書(shū)時(shí)間，熟讀才能熟練地找。答題時(shí)，(1)做適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單易懂的記錄;(2)聽(tīng)力中有聽(tīng)問(wèn)句選答句這個(gè)題型，我又教了學(xué)生先分辨問(wèn)題的類(lèi)型再來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)的答句，如：一般疑問(wèn)句的答案必須帶有Yes和No;特殊疑問(wèn)句則是問(wèn)什么，答什么;問(wèn)句有or既選擇疑問(wèn)句就是二選一。
做選擇題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生分三步走，(1)讀，翻譯句子。(2)找固定搭配，有助于正確地選。如：1. They are _A
A. at B. on C. in
A. at B. on C. to (3)讀，通過(guò)平時(shí)的讀書(shū)訓(xùn)練，有語(yǔ)感的學(xué)生能聽(tīng)出是否對(duì)。這一步類(lèi)似于數(shù)學(xué)中的檢驗(yàn)。
閱讀題是我們英語(yǔ)中訓(xùn)練和考察學(xué)生能力的題型，通過(guò)總結(jié)后我是這樣進(jìn)行指導(dǎo)的：
(1)閱讀要?jiǎng)涌?。快速瀏覽便知故事情節(jié)。
(2)閱讀要?jiǎng)邮?。邊讀邊劃線，手腦并用，提高閱讀效率。一是動(dòng)筆圈畫(huà)。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)表示來(lái)不同的意義，以強(qiáng)化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)。
(3)動(dòng)筆演練。讀中做，讀后練，形成技能技巧;練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”。
古人云：“予人以魚(yú)，不如授人以漁。”教師的職責(zé)是教。教知識(shí)、教學(xué)習(xí)方法，方法正確，能養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而只有使學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)起來(lái)才能有事半功倍的感覺(jué)，才真正讓他們能簡(jiǎn)單而又科學(xué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自然而然地喜歡上英語(yǔ)這一門(mén)功課。
正確的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法
如果把一篇英語(yǔ)文章比喻成一部機(jī)器，那么單詞就是一個(gè)個(gè)零件，這些零件根據(jù)一定的原理構(gòu)成機(jī)器的一個(gè)個(gè)系統(tǒng)，對(duì)于一篇英語(yǔ)文章來(lái)說(shuō)，把單詞按照一定規(guī)律串起來(lái)的依據(jù)就是語(yǔ)法。
學(xué)英語(yǔ)不是為了學(xué)語(yǔ)法，但借助語(yǔ)法學(xué)英語(yǔ)可以減少死記硬背之苦，起到事半功倍的作用，猶如借助拐杖學(xué)走路一樣。
目前，一種比較科學(xué)有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)法是針對(duì)英語(yǔ)非常注重句子“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一現(xiàn)象而提出的“通過(guò)思維學(xué)語(yǔ)法”的方法。
語(yǔ)言反映了人們的心理活動(dòng)，即所謂“言為心聲”。英文中也有一種很形象的說(shuō)法：think aloud。這同樣說(shuō)明了，我們內(nèi)心的思想主要是靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流的，即：思維具體語(yǔ)言表達(dá)。
英文的“思維”并不是直接作用到“具體語(yǔ)言表達(dá)”上的，而是通過(guò)“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一中介來(lái)達(dá)到表情達(dá)意的目的。因此，英語(yǔ)總是將意念、思維對(duì)應(yīng)于特定的句子結(jié)構(gòu)形式，從而來(lái)傳情達(dá)意。比如在下列句子中，漢語(yǔ)一個(gè)“來(lái)(come)”的動(dòng)作，在英文中由于動(dòng)詞結(jié)構(gòu)形態(tài)變化的不同，表達(dá)的意思截然不同。
a)He comes here every day.他每天都過(guò)來(lái)。(表示一種經(jīng)常性、習(xí)慣性的come)
b)He is coming.他這就來(lái)。(表示不久將來(lái)的come)
c)He has come to his office.他已到辦公室了。(表示已經(jīng)發(fā)生過(guò)的come，他現(xiàn)在就在辦公室)
d)He came to his office.他來(lái)過(guò)辦公室。(表示過(guò)去的come，他現(xiàn)在不在辦公室)
e)He has been coming to Beijing for 14 years.對(duì)于最后一句，相信只要學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人，都認(rèn)識(shí)句中每一個(gè)單詞，但具體的句子意思卻不一定說(shuō)得清楚。先給出下列四種選擇，請(qǐng)讀者思考：
A.這句根本就是錯(cuò)誤的，英文中無(wú)此表達(dá)。
B.“他來(lái)北京有14年了。”就是說(shuō)14年來(lái)，他一直生活在北京。
C.“他到北京一路上走了14年。”就是說(shuō)他從某個(gè)地方來(lái)北京，由于路途遙遠(yuǎn)，此路程花了他14年的時(shí)間。
D.“14年來(lái)，他多次來(lái)北京。”就是說(shuō)，在14年間，他多次重復(fù)come北京，而不是一直在北京住了14年。
對(duì)于上述4種選項(xiàng)，一般中國(guó)學(xué)生第一反映認(rèn)為是：B。也有些學(xué)習(xí)者選A，即認(rèn)為這句子是錯(cuò)誤的。還有同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，想出了C答案。卻很少有同學(xué)說(shuō)出正確答案D。也許我們都知道has been doing這一形式的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)叫”現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”，然而卻并沒(méi)有真正弄清楚has been doing這一形態(tài)變化背后的思
維：用短暫動(dòng)詞(如come)的完成進(jìn)行時(shí)(have been coming)來(lái)表示到目前為止的一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)發(fā)生的動(dòng)作。
這一簡(jiǎn)單例子說(shuō)明，在大多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者腦中，沒(méi)有建立起英語(yǔ)句子的”形態(tài)變化”與”思維”之間的根本聯(lián)系，不知道英文不只是用詞匯來(lái)表意，更是通過(guò)句子的形態(tài)變化來(lái)潛含英語(yǔ)思維。
有些學(xué)生死啃語(yǔ)法書(shū)或死背授課老師講的語(yǔ)法規(guī)則，這種方法是錯(cuò)誤的。正確方法應(yīng)該是：在理解語(yǔ)法現(xiàn)象后，把語(yǔ)法意思融入典型例子中，通過(guò)例子記語(yǔ)法，并舉一反三，進(jìn)行大量的造句練習(xí)，這對(duì)形成英語(yǔ)思維和提高口語(yǔ)表達(dá)的反應(yīng)速度都有很大的幫助。 舉例如下：
1.對(duì)比法。學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則后，我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)將將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行思維加工，對(duì)類(lèi)似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，找出關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)。例如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)了定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句后，對(duì)that引導(dǎo)的從句究竟是定語(yǔ)從句還是同位語(yǔ)從句深感迷惑。此時(shí)，可以比較學(xué)習(xí)以下兩個(gè)例句：(1)The news that he passed the entrance college examination made his parents very happy . (2)The news that he told me made me very surprised. 仔細(xì)觀察that引導(dǎo)的兩個(gè)從句，然后分析that在兩個(gè)從句中的語(yǔ)法成分，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)that在句(1)從句不作任何成分，而在句(2)從句中作動(dòng)詞的賓語(yǔ)，最后可總結(jié)出that在同位語(yǔ)從句中不作語(yǔ)法成分，在定語(yǔ)從句中作語(yǔ)法成分。經(jīng)過(guò)對(duì)比，看似復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)很快“化難為易”。
2.情景法。情景是指運(yùn)用目的語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情境中才能正確理解和運(yùn)用。如，―ing分詞與―ed分詞是中學(xué)語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)其之間的差異分辨不清。我們可以采用實(shí)驗(yàn)演示手段創(chuàng)設(shè)情境來(lái)觀察其差異。例如，在生活中，當(dāng)水沸騰時(shí)，我們馬上會(huì)想到短語(yǔ)boiling water;待水降溫不沸騰時(shí)，腦海中又呈現(xiàn)短語(yǔ)boiled water。在這種生動(dòng)的語(yǔ)境中，我們會(huì)不知不覺(jué)地掌握了現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的區(qū)別：現(xiàn)在分詞一般表示主動(dòng)進(jìn)行的動(dòng)作而過(guò)去分詞一般表示被動(dòng)完成的動(dòng)作。
3.靈活運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。下面是一些特殊的例子，僅供大家學(xué)習(xí)的時(shí)候借鑒。
1)冠詞和零冠詞的用法。
例1： ----Do you often listen to _____ radio? ----No. In fact, I haven’t got ______ radio.
A. a, the B. 不填, the C. the, 不填 D. the, a
例2：He is _____ basketball player. He plays _____ basketball very well.
A. the, 不填 B. a, 不填 C. 不填, 不填 D. a, the
例1中，根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則：第一次提到某人或某事物時(shí)用不定冠詞a/an，第
二次再提到該人或該事物時(shí)用定冠詞the，我們?nèi)菀渍`選A。但前一句的radio雖然是初次提及，其含義卻是特指的故應(yīng)用定冠詞the，而后一句中radio應(yīng)是泛指的，故應(yīng)用不定冠詞a，此題正確答案為D。
例2中，根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則：在一日三餐、體育類(lèi)名詞前不加冠詞，即使用零冠詞。如果不仔細(xì)審題，我們?nèi)菀渍`選C。但前一句的basketball作定語(yǔ)，具有形容詞性質(zhì)，主干部分是a player，所以應(yīng)加冠詞a，而后一句中basketball是一個(gè)名詞，它的前面不應(yīng)加任何冠詞，此題正確答案為B。
2.不定代詞的用法。
例1：----Is there _____ here? ----No, Bill and Tom have asked for leave.
A. anybody B. everybody C. somebody D. nobody
例2：Would you like _____ tea?
A. any B. some C. much D. no
例1容易誤選A，因?yàn)閟omebody常用于肯定句中，anybody常用于疑問(wèn)句。其實(shí)此題應(yīng)選B，主要與上下文的語(yǔ)境有關(guān)。前一句問(wèn)的是：“大家都到齊了嗎?”，所以應(yīng)選有些出人意料的everybody。
例2應(yīng)選B，從語(yǔ)法規(guī)則上講some經(jīng)常用在肯定句中,any一般用于否定句或疑問(wèn)句中。但當(dāng)說(shuō)話人問(wèn)對(duì)方是否要一些什么東西;說(shuō)話人提出邀請(qǐng)或請(qǐng)求;說(shuō)話人希望對(duì)方能夠給予肯定回答時(shí)，則用some代替any。
3.because和because of的用法。
例1：We won't go there _____ the bad weather.
A. because of B. because C. so D. that
例2：He worried a lot _____ what his brother said.
A. because of B. because C. so D. that
關(guān)于because和because of的用法有如下區(qū)別：because是連詞，其后接句子;而because of是介詞，其后接名詞、代詞或動(dòng)名詞。根據(jù)這一規(guī)則，例1選A是很正確的。按照同一個(gè)規(guī)則，例2后接一個(gè)句子，容易選擇B，用because連接這個(gè)句子，應(yīng)該是很有自信的認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻是錯(cuò)了。一般說(shuō)來(lái)，because作為從屬連詞，用于引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句時(shí)，其后應(yīng)是一個(gè)不含有引導(dǎo)詞的句子，而不能是what引導(dǎo)的從句。這個(gè)what從句從本質(zhì)上說(shuō)，它相當(dāng)于一個(gè)名詞，所以此題應(yīng)選A because of。
4. make 后作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的一定是動(dòng)詞原形嗎?
例：He found he could easily make himself _____ by using sign language.
A. understood B. understand C. to understand D. being understood 關(guān)于這道題的相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則有：make后可使用不定式和動(dòng)名詞兩種表達(dá)方式。make、have、let三個(gè)為使役動(dòng)詞，其后跟省略to的不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，即：make\have\let sb. do sth.(讓某人做某事)例如: The teacher made him wait outside. (主動(dòng)語(yǔ)態(tài));在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子中，則要還原不定式的符號(hào)to,即：He was made to wait outside.也有make\have sb. doing sth.的結(jié)構(gòu)，意思為：讓某人一直做某事，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性。例如：The boss made the workers working from dawn to dark. (老板讓工人們從黎明一直工作到天黑。)
此題容易誤選B，即生搬硬套了“make +名詞或代詞+動(dòng)詞原形”這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。但此題中，himself與其后的動(dòng)詞understand顯然不是主謂關(guān)系，而是被動(dòng)關(guān)系，所以動(dòng)詞應(yīng)使用過(guò)去分詞表示被動(dòng)， make\have sth. done，指讓別人幫助完成某事，答案應(yīng)選A。
5. lend和borrow的用法。
例1：How long may I _____ the book?
A. borrow B. lend C. look D. keep
例2：I _____ five books from the library yesterday.
A. borrow B. borrowed C. lend D. lent
borrow 是借進(jìn)，規(guī)則動(dòng)詞，過(guò)去式，過(guò)去分詞：borrowed;borrowed ，常用短語(yǔ)：borrow sth. from sb.。lend是借出，不規(guī)則動(dòng)詞，過(guò)去式，過(guò)去分詞：lent，lent ，常用短語(yǔ)：lend sth. to sb./ lend sb. sth.(通常跟雙賓)。例1容易誤選為A。但lend和borrow都是表示瞬間的動(dòng)詞，不能和how long連用，正確答案是D。表達(dá)的意思是“這本書(shū)我能保留多長(zhǎng)時(shí)間?”。例2表達(dá)的意思是從圖書(shū)館借書(shū)，是借入自己手中，根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則答案選B。
6. to 后一定用動(dòng)詞原形嗎?
例1：We are looking forward to _____ you soon.
A. see B. to see C. seeing D. will see
例2：They are used to _____ a walk after supper.
A. to take B. take C. taking D. will take
根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則動(dòng)詞不定式后應(yīng)使用動(dòng)詞原形，例1容易誤選為A。但在“look forward to”這個(gè)結(jié)構(gòu)中, forward是一個(gè)作表語(yǔ)用的形容詞,to是介詞,它后面接名詞、代詞或動(dòng)名詞,不能跟動(dòng)詞原形，例2的情況是相同的。因此，正確答案均為C。
高效科學(xué)的考研英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
1.目前試題中對(duì)詞匯的考查集中在詞義辨析與搭配兩方面，主要考查題型是完形填空，閱讀理解中也會(huì)出現(xiàn)選近義詞等題目。在首輪復(fù)習(xí)階段考生必須對(duì)單詞詞性詞義和相關(guān)詞組進(jìn)行記憶，并細(xì)致了解詞義辨析、同義比較、一般用法、固定搭配等。
2.用真題記憶比用單詞書(shū)更加科學(xué)高效，一是因?yàn)榻Y(jié)合句子的語(yǔ)境記憶，記憶能更深刻;二是在真題中記憶能夠?qū)W到不僅能學(xué)到詞義，還能學(xué)到單詞的相關(guān)搭配和相關(guān)詞組，以及時(shí)態(tài)變化等。這些特性都是詞匯書(shū)所不具備的。
3.可以選擇一本對(duì)單詞注解詳細(xì)的真題，好比把詞匯書(shū)和真題合二為一了，更加利于記憶單詞。目前市面上出現(xiàn)了“逐句精解“的真題，比如《考研真相》，逐句注釋大綱詞匯，不光有詞性詞義音標(biāo)，還有派生詞和近反義詞，例句等，可以說(shuō)是最適合記憶單詞的資料。這本真題也逐句講解了語(yǔ)法，用來(lái)學(xué)語(yǔ)法是不錯(cuò)的選擇。
4.由于閱讀題占了英語(yǔ)試卷的絕大部分分?jǐn)?shù)，因而2017年的考生應(yīng)該對(duì)閱讀應(yīng)當(dāng)充分重視，更何況精讀訓(xùn)練對(duì)提高完型填空、翻譯長(zhǎng)難句和作文都大有裨益。
5.建議閱讀的文章，首選的就是歷年真題中的閱讀理解，這些文章短小但極其精悍。有的參考書(shū)本將這些文章單獨(dú)分列出來(lái)，同時(shí)配上譯文和解讀，大家盡量將近幾年來(lái)考研真題中的閱讀理解文章都讀上五到十遍以上，達(dá)到完全理解甚至背誦的程度，一定要切實(shí)利用好真題這一最好的條件。當(dāng)然，如果基礎(chǔ)好時(shí)間夠充分的話，那大家可以再閱讀一些額外的外文資料來(lái)多方面的提升自己的英語(yǔ)水平。
6.翻譯的難點(diǎn)在于復(fù)雜的長(zhǎng)難句，語(yǔ)法是其基礎(chǔ)。在熟記語(yǔ)法的前提下，可多看一些難度比較大的文章，多做一些專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練。
7.英語(yǔ)寫(xiě)作是考查考生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種題型，其中的小作文主要是考查考生寫(xiě)作應(yīng)用文的能力，主要是書(shū)信、摘要、報(bào)告、備忘錄四種，每個(gè)類(lèi)型都要背誦至少一篇范文來(lái)。至于大作文，建議大家背誦《寫(xiě)作160篇》中的一些典型文章的寫(xiě)作模式，也要背誦幾篇文章，起碼會(huì)在成績(jī)上有所體現(xiàn)。
8.大家在平時(shí)復(fù)習(xí)中就要盡量多接觸一些外文的資料，比如多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶和廣播，看看英語(yǔ)原版書(shū)籍和原版VCD，多讀優(yōu)秀的英文資料甚至背誦等等，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，當(dāng)然這些是必須持之以恒的。另外，瀏覽一些視頻課也是很有幫助的，推薦“零元課”視頻，講解的很好，類(lèi)型也很全，關(guān)鍵是完全免費(fèi)的。
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