快樂學英語課堂導入方法技巧
快樂學英語課堂導入方法技巧
富有游戲性和娛樂性的英語學習方法，如果導入課堂的話，一定會很有趣。下面是學習啦小編給大家整理的快樂學英語課堂導入方法技巧 ，供大家參閱!
小學英語課堂導入方法
季麗偉
常言道：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，新穎活潑、形式多樣的導入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，從而調(diào)動學生的學習積極性，使學生能積極、主動參與教學過程，提高課堂效率，為整堂課的成功教學奠定良好的基礎。
怎樣開好頭，能使學生迅速進入學習角色，在第一時間內(nèi)吸引學生的注意力。在教學中，我們要注意善于運用富于創(chuàng)造性、形式多樣的方法來導入教學內(nèi)容，讓學生在歡快的情緒背景中進入學習狀態(tài)。
一、溫故知新，自然銜接
通過復習舊知識，承上啟下地導入新課。開始學習新知前，先溫習已學過的知識，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。例如，學習數(shù)字11——20，我們可先復習學生熟悉的數(shù)字1-10，再通過列數(shù)學算式10+1=?10+2=?自然呈現(xiàn)新知識，同時也將數(shù)學學科有機地和英語學科相整合?？吹侥軐⒂⒄Z知識應用于其他學科，學生的學習欲望被調(diào)動起來，利用數(shù)字設計各種算式來互相驗算，激發(fā)了學習動力，學生很快就融入到課堂教學中。
二、設置懸念，激發(fā)好奇
懸念，指的是人們心理上造成一種強烈的想念和掛念，往往給人一種急于探索的心理沖動。教師根據(jù)課文內(nèi)容，巧設懸念，引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生的學習欲望，形成學生產(chǎn)生疑問，關(guān)注疑問，到破解疑問的學習過程。例如，教材5A中學習方位詞“in、on、under”，我采用懸念導入法，課前將幾位學生的學習用品藏在不同的地點。上課互相問好后，裝作發(fā)現(xiàn)其中一位學生的書不見了，就問“Where’s your book?”學生自己此時也感到很奇怪，全班同學也都將目光關(guān)注到他的身上，我接著又用手勢比劃著問：In your desk? In your bag?這位學生找了找，搖搖頭，于是我又對全班同學說：“Let’s help him find the book”，全班同學都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來，其中一位學生迅速在他的桌子里發(fā)現(xiàn)并舉起來，我引導他說出“Oh!It’s in my desk”,新授單詞“in”在老師一步一步地引導下呈現(xiàn)在學生面前，給學生留下深刻的印象。
三、布置任務，明確目的
《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導英語教學讓采用“任務型”的教學途徑，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。任務型教學法最顯著的特點是“做中學，用中學”，任務以學生為活動中心設計，為學生提供更多的語言實踐機會，能更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
在新授知識前，就給學生提出一個明確的學習任務。例如，在學習表達喜好時，可明確地告訴學生：“今天，我們要調(diào)查大家對水果的喜好。”同時展示一張調(diào)查表，讓學生明白將要學習的知識的用途，明確學習目的，從而激發(fā)學習熱情。
四、直觀導入，提高效率
小學生基本上以具體形象思維為主，運用直觀手段進行教學，形象鮮明生動有趣，感受深刻。即可以提高教學效果，又能增強他們學習英語的主動性和積極性。
我們可以利用實物模型、簡筆畫、教學圖片、卡片、幻燈片、投影片、多媒體課件等，以看“圖”說話的形式出現(xiàn)，將學習內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)給學生。例如，學習水果名稱，當我提著一個裝滿色彩鮮艷，芬香四溢的水果籃走進教室時，學生們都驚喜瞪大了眼，發(fā)出驚嘆聲，有些學生還大聲叫起來“Apple pear”。在隨后的摸一摸猜一猜游戲中，真實的觸感調(diào)動學生的感官經(jīng)驗，為他們提供了生動形象的感性材料。真實、直觀、生動的形象也深深地印在學生腦海中，留下一個鮮活的印象。
五、歌曲導入，輕松活潑
馬克思說：“音樂是人類的第二語言”，英語歌曲有它豐富的內(nèi)容，優(yōu)美的節(jié)奏，和諧的旋律，活躍和調(diào)動學生的思維和想象力，使學生在這音樂聲波的刺激下，浮想連翩，思維活躍。這時候?qū)W到的知識記憶特別牢固，特別持久。在教學中，利用英語歌曲導入能激發(fā)學生的興趣，渲染課堂氣氛。學生在歡快的音樂聲中，也得到了美的享受。例如，學習星期名稱時，先讓學生聽一曲星期名稱歌。小學生愛說愛唱。這首歌曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，歌詞緊扣教學內(nèi)容，在反復播放幾遍后，大部分學生都能大聲、歡快地跟著哼唱。學生在悅耳的音樂聲中輕輕松松就掌握了學習內(nèi)容，并在哼唱間留下深刻的記憶。
六、游戲競賽，趣味無窮
20世紀初，美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰強調(diào)兒童運用游戲形式“從做中學”，“從經(jīng)驗中學”。他認為，游戲、競賽活動最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性，教師根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計形式多樣的游戲，調(diào)動已有的知識和技能，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，玩中學，學中玩，使學生不知不覺融入新課，興致盎然地學習新知識，同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒，加強師生間情感交流。游戲?qū)胄问截S富多樣：Listen and do (聽一聽，做一做)，Let′s whisper(傳悄悄話)，Touch and guess (摸一摸，猜一猜)，Hide and seek(藏一藏，找一找)。游戲的設計和開展要緊扣教學內(nèi)容，游戲規(guī)則簡潔易于操作，可以使學生在游戲過程中開動腦筋，自己思考一些問題。學生在游戲中不知不覺進入了新知識的學習，師生在輕松、活躍的教學氛圍中互幫互助，共同完成教學任務。
七、創(chuàng)設情境，融于生活
情境是有效使用語言和話語是否恰當?shù)闹匾鶕?jù)，將學生放在創(chuàng)設的情境中學習運用語言，即可以幫助學生理解語言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學習興趣。新教材的課文對話內(nèi)容都是圖文并茂的情景對話，與學生的生活、學習息息相關(guān)，是學生在學習和生活中經(jīng)常會遇到的情境，實踐性、表演性很強。在教學中，師生可以通過一些活動，將教學內(nèi)容生動再現(xiàn)出來，使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能，理解具體情境中語言所表達的意思，所傳遞的信息。例如，在教學學生遲到的情景時，我故意提前走進教室，剛打上課鈴，我就開始上課，組織學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容，幾位遲到的學生站在門口，不停地喊：“報告!”“報告!”我裝作沒聽見，繼續(xù)上課。忽然，其中一位學生怯怯地冒出一句“I’m sorry”，我馬上停下來，高興地對他說：“It’s ok .Come in”，另外幾名學生立刻模仿。接著我將新授內(nèi)容寫在黑板上，并請學生上臺來分角色表演，小老師神氣活現(xiàn)，“遲到”的學生也興致勃勃，學生都很投入到角色表演中，充分展示自己的表演才能，并樂在其中。教師還可以通過講故事來創(chuàng)設假想的情境，讓學生聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生聯(lián)想，尤如身臨其境，在情境中習得語言。例如，在教學習交通工具。我給學生講敘了鄉(xiāng)下老鼠第一次進城去看望好友城市老鼠，在途中歷經(jīng)種種困難，換乘多種交通工具，最后到達目的地故事。在學生本已熟悉的故事基礎上，注入新的內(nèi)容，新穎有趣，激發(fā)了學生的好
奇心。講敘時，老師戴上老鼠的頭飾，充分使用身體語言、手勢、面部表情等非語言教學手段，幫助學生理解故事內(nèi)容，令學生全身心投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，既吸引學生的注意力，又自然的導入新課，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。
新知識的導入呈現(xiàn)的方式方法是無窮無盡的。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計不同的導入法，而且各種方法也不是各自獨立的，可交互使用，互相融洽，創(chuàng)設情境中可出示掛圖。溫故知新中，可用學生學過的歌曲編入新內(nèi)容。不管使用中哪種方法，教師都要在仔細研究、分析教材、分析學生、分析自我的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生認知發(fā)展規(guī)律和實際的教學條件，科學、合理，富有創(chuàng)造地設計有效的呈現(xiàn)導入方案，提高課堂教學效率，使學生能夠更主動、更積極、更快樂地投入學習中，對我們的教學也起到事半功倍的作用。
初中英語課堂導入方法
摘要：精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務順利完成。有效地導入在一節(jié)課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產(chǎn)生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態(tài)，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。
[關(guān)鍵詞]學習興趣;導入原則;導入方法
英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語教學的一項重要任務被寫進《英語課程標準》，作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)---導入，無疑應該承擔起這個重要的任務。導入應能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導學生迅速進入學習狀態(tài)。因此教師應運用多種導入手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程為整節(jié)課做鋪墊。
一、英語導入應遵循的原則
1、導入應遵循趣味性原則
興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。
因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣也只有學習成功，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導入充滿趣味性，以激發(fā)學生產(chǎn)生學說英語的熱情。
2、導入應遵循學生為主體的原則
新課程標準強調(diào)“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導入中應通過任務設計和適當?shù)闹笇ВＷC學生主體作用的發(fā)揮。
3、導入應有針對性原則
一是導入要針對教學的內(nèi)容。每節(jié)課的教學內(nèi)容各不相同，針對每節(jié)課的課堂導入應有所不同。切不可一味的追求調(diào)動學生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié);二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生，教師在設計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。
二、常見的導入技巧與方法
1、圖片視頻導入
又叫直觀導入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學生的注意力集中起來。中學生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲、觀其行、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中。在我們冀教版u
nit5My Ambition為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結(jié)束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball. /He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學習內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應的回答，以輕松的形式來學習了關(guān)于職業(yè)理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。
2、三分鐘演講導入
教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學習的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實際讓學生準備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現(xiàn)，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。
3、課本劇表演
針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再
由學生進行排練，在上課時進行表演導入。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備。
4、游戲競賽導入法
教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導入最為有效。 在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導入：
先將本節(jié)課單詞. January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進入了新內(nèi)容的學習。學生在指認單詞時，他們必須根據(jù)以往學過的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強了他們的創(chuàng)造力。
5、懸念導入法
學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導入中恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現(xiàn)交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I’m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice， 在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。
6、律動引入法
初中英語教材某些部分都設計了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導入能激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。
在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導入新課時，可以這樣設計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy. Open up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿
整節(jié)課，引出新單詞，使學生在動感的狀態(tài)下接受新知識，達到事半功倍的效果。
三、小結(jié)
導無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導學生迅速進入學校狀態(tài)。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。
因此，導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學生進入良好的學習狀態(tài)。能激發(fā)學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。
所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發(fā)學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。
參考書目
《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》
蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》
劉潤清 《21世紀的英語教學》
初中英語課堂導入的藝術(shù)
常言道：“Well begin,half done.”(好開端,就是成功的一半),教師在上每一新課時,如果多用幾種不同的方法,就會產(chǎn)生不同的效果，能讓學生從課前就激情飽滿，興趣濃厚，對本節(jié)課充滿期待。從而提高學習效率。因此精彩的導入也是一節(jié)課能否達到藝術(shù)效果的關(guān)鍵。以下是自己在教學中一些實踐，與大家共同交流。
第一，英文歌曲導入。在上九年級unit2賓語從句時，課前我給學生下發(fā)歌曲《my lover》讓學生欣賞，其中歌詞“I wonder where they are”反復出現(xiàn)，我讓學生勾畫出來。聽完后學生異口同聲回答很好聽，我便向?qū)W生發(fā)問，歌詞主旋律運用什么句型結(jié)構(gòu)?學生一個個面面相覷，于是我講這是我們今天要學習的內(nèi)容—賓語從句，它的運用很廣泛，我們一定要學透徹，于是學生對進一步了解該語法很有興趣。 第二，運用多媒體視頻和圖片導入。多媒體教學已經(jīng)很普及，它能使教學直觀和形象化。在上九年級unit6 3A 文章關(guān)于茶的歷史文化，我在課前組織學生觀看紀錄片《tea》，學生津津有味的欣賞完后，我問Do you know who invented tea? And how was it invented? 學生若有所思但具體也回答不上，故我說so the text 3a will give you the answer, please
read it. 學生很想知道答案所以興致勃勃地開始閱讀課文。
第三，實物導入法。新目標英語書單元話題與學生的生活息息相關(guān)，因此用能找到的實物引導學生進入話題效果最好。如九年級
unit 5What are the shirts made of? 第一課時主要句型結(jié)構(gòu) be made of/be made from 我課前會準備一片布，筆，戒指，筷子，上課時我拿著這些東西開始問學生：What are the chopsticks made of? 學生回答It is made of wood.依次發(fā)問學生做回答，再從回答中區(qū)分of 與 from區(qū)別，學生結(jié)合實物很容易辨別了。
第四，故事導入法。老師可根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況選擇向?qū)W生介紹課文的背景知識或用簡單的英語向?qū)W生講述一個與本課話題相關(guān)的簡短故事或故事摘要，將學生的注意力集中到所要講的話題上，再通過提問、討論等方式，強化或補充所需的內(nèi)容，增強學生了解課文內(nèi)容的興趣。例如：在學習unit1 reading時，我給學生講述了以下故事：long long ago a man named Scooge is never smile and laugh. He is mean and only thinks about himself………學生聽得津津有味，我告訴學生我們一起通過閱讀課文具體了解后面發(fā)生了什么故事。
第五，復習導入法。復習導入法是一種教師經(jīng)常使用的較為傳統(tǒng)的導入法。教師可以采用“溫故知新”的復習方法導
入新課。這種方法雖然“老套”，但便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地展開課堂教學，同時有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力很快轉(zhuǎn)移到新的內(nèi)容上。
第六，游戲?qū)搿ＶZ言學家克利斯說：“要盡量在語言的藥丸上涂上歡樂的果醬。”在七年級(上)unit2 Is this your book?在課前，我要求學生把自己眼睛捂起來，我拿起一個同學的橡皮放到另一個同學的桌子上，這位同學發(fā)現(xiàn)自己多出一塊橡皮，他在班級選三位同學進行問答，若三位都不是失主，他必須在黑板上寫出招領啟示(lost and found)，失主和他進行一個簡短的對話。在八年級(上)unit2 what’s the matter? sectionA 部分中涉及人體器官的英文表達，為讓學生熟練掌握這些單詞，我讓全班同學面對面站起來，按照我的口令做出相應的動作，raise your left arm. Touch your nose. Open your mouth and let me see your teeth.等。我還會讓一些同學看著該同學的動作說出該單詞進行拼寫。諸如此類的游戲我在每單元都會設計一些。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基要求教師讓學生在掌握知識的過程中“整個身心都充滿歡樂。”游戲正是寓教于樂，轉(zhuǎn)被動為主動，變乏味為有趣，使游戲與教學得到統(tǒng)一。從效果看，這些游戲激活了課堂氣氛，也幫助學生消化了當堂課的內(nèi)容。
無論采用哪一種導入法，都必須遵循以下原則：
一、要有目的性和針對性
課堂導入的目的性要有助于學生明白將學什么和怎樣學。導入的針對性要求針對不同的教學內(nèi)容和教學對象確定不同的導入方式。如果盲目地為了導入而導入，甚至于無所不說，離題萬丈，這都是違背教學目的和教學宗旨的。
二、要有趣味性
課堂導入要有趣味性，才能吸引學生——興趣是求知的向?qū)АW生充滿興趣去學習，才能感到易學，做到愛學、樂學，才能收到事半功倍的效果。著名心理學家拉扎勒斯認為：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”
三、要有新穎性
課堂導入如果千篇一律地一個模式，那么學生就會覺得乏味，提不起興趣。因此新穎的課堂導入，能更加引起學生們的興趣。心理研究表明：令學生耳目一新的“新導刺激”可以有效地強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意指向。
四、要有啟發(fā)性和生成性
教師在導入時要運用啟發(fā)性的話語或活動激活學生的思維，激發(fā)學生對新知識、新內(nèi)容探求的欲望。教師應善于引導學生質(zhì)疑、有了質(zhì)疑就有了尋求答案的內(nèi)需和動力，有了質(zhì)疑才會有預設的生成和非預設的生成，唯有如此導入才能找準最佳的切入點。
五、要簡潔明了
課堂導入要精心設計，要畫龍點睛，巧妙地將學生吸引到課堂上，讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態(tài)中去，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。
總之，英語課堂的導入是一個充滿藝術(shù)性的過程。導入的方法可謂多種多樣，靈活變化。教師在設計教學方法當中，要針對不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況，精心設計導入方法，只要得當，就能激發(fā)學生學習英語的興趣，激勵學生積極參與自主學習和合作學習，并逐漸養(yǎng)成具有終身學習的能。
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