教英語(yǔ)單詞的方法
教英語(yǔ)單詞的方法
對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生們記住新教的英語(yǔ)單詞也是一種才能。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的教英語(yǔ)單詞的方法，供大家參閱!
如何教新英語(yǔ)單詞
我們知道，一切語(yǔ)言句子結(jié)構(gòu)都是由一個(gè)個(gè)單詞組成的。假如我們把句子結(jié)構(gòu)比做人的骨骼，單詞則是依附于骨骼之肉，二者互相依存。單詞是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的重要組成部分。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該怎樣去教授單詞呢?
有許多教師教生詞時(shí)總是喜歡用直接翻譯的方法-----也就是用漢語(yǔ)來(lái)注釋單詞。筆者認(rèn)為這種方法不好。雖然教詞義是教生詞的一個(gè)重要部分，但不是教生詞的全過(guò)程。因?yàn)橐粋€(gè)人可以把英漢詞典背下來(lái)，但他未必就能聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)。而學(xué)生學(xué)了一個(gè)生詞以后，只有當(dāng)別人用這個(gè)詞說(shuō)話(huà)時(shí)，他能聽(tīng)懂并且能熟練地用這個(gè)詞來(lái)表達(dá)思想，否則還是等于沒(méi)有學(xué)會(huì)這個(gè)詞。下面我們來(lái)介紹幾種用游戲教生詞的教法。
一、看手指，讀單詞(How many fengers, how many times)
教師出示單詞卡片，如為新單詞，帶讀數(shù)遍。待學(xué)生基本把握后，開(kāi)始游戲。在呈現(xiàn)單詞的同時(shí)用手指示意所讀遍數(shù)。學(xué)生所讀遍數(shù)需與教師所出示手指的數(shù)目一致。
二、誰(shuí)的眼睛最有神?(Whose eyes are magic)
教師雙手持若干張卡片(卡片背對(duì)學(xué)生)，以最快的速度閃動(dòng)卡片，學(xué)生大聲說(shuō)出該單詞，反應(yīng)最快且讀對(duì)者加一分。換一個(gè)單詞依次繼續(xù)進(jìn)行。
三、哪一單詞面對(duì)我?(Which word faces me?)
為鞏固所學(xué)單詞，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中可事先出示幾個(gè)單詞并帶讀數(shù)遍，然后雙手持卡片(卡片面對(duì)學(xué)生)發(fā)問(wèn) Which word faces me? 學(xué)生反應(yīng)：Let me try. Let me try…教師指一學(xué)生回答。之后，不要馬上公布正確答案，可說(shuō)，Let’s check it. 并慢慢讓卡片正對(duì)學(xué)生。結(jié)果正確，學(xué)生呼喚雀躍yeah; 結(jié)果錯(cuò)誤，學(xué)生垂頭喪氣說(shuō)“噓噓”。
四、哪一單詞在我心中?(Which word is in my heart?)
復(fù)習(xí)單詞時(shí)，教師可把單詞卡片粘在黑板上帶讀數(shù)遍后，開(kāi)始游戲，教師回頭看一眼粘在黑板上的單詞并發(fā)問(wèn)：Which word is in my heart ? 學(xué)生熱情高漲地說(shuō) I can, I can .... 教師指一學(xué)生回答，如是，組織學(xué)生拍手說(shuō)“Good! Good! Very good!”給予表?yè)P(yáng)!如不是，可指另一學(xué)生回答，直至猜對(duì)為止!
五、看嘴形，猜單詞(Look at my mouth)
在教授生詞后，為達(dá)到鞏固的效果，教師可輕松讀單詞(只張嘴形，不出聲)，學(xué)生大聲重復(fù)此單詞。這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的留意力!
六、高低聲(High and low voice)
復(fù)習(xí)課上，教師和學(xué)生可進(jìn)行一場(chǎng)比賽，：教師事先把單詞卡片粘在黑板上，學(xué)生跟讀，教師大聲，學(xué)生必須輕聲，教師輕聲，學(xué)生必須大聲。如教師大聲讀 milk, 學(xué)生輕聲讀milk ,學(xué)生加分，否則，教師加分。
七、我說(shuō)，你做，我做，你說(shuō)(I speak, you act , Iact ,you speak)
在教動(dòng)作性較強(qiáng)的單詞時(shí)，如：sing, dance, write, draw 等，教師可組織學(xué)生一邊讀單詞，一邊做動(dòng)作。而后，進(jìn)行游戲，老師說(shuō)單詞，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作;老師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，游戲開(kāi)始時(shí)，速度可放慢，數(shù)遍之后，速度可愈來(lái)愈快!
八、木頭人
教師在教授新單詞或復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行木頭人游戲。如初次教單詞sweet 時(shí)，教師手持卡片，示意小朋友不斷重復(fù)此單詞。待教師發(fā)令說(shuō) stop 時(shí)，學(xué)生必須馬上停止不動(dòng)，變成木頭人(口形和動(dòng)作不變)，待教師發(fā)令說(shuō)start時(shí)，游戲又繼續(xù)進(jìn)行。
九、石頭 剪子 布 (stone, scissors, paper)
教師可把學(xué)生分成兩部分，(一部分為 apple team, 另一部分為 banana team,) 進(jìn)行讀單詞比賽，比賽前，分別對(duì)其進(jìn)行編號(hào)，如：apple team 的一號(hào)對(duì) banana team
的一號(hào)，二號(hào)對(duì)二號(hào)，以此類(lèi)推。請(qǐng)雙方的相同號(hào)上臺(tái)，其余學(xué)生大聲說(shuō) stone, scissors, paper. 勝出方讀單詞并給讀對(duì)者所在組加一分(可用little star標(biāo)識(shí))，游戲繼續(xù)進(jìn)行，最后以星星多的組為勝方。
十、找單詞(Looking for cards)
教師發(fā)令說(shuō) sleep 學(xué)生閉上眼睛，雙手合攏，手心相貼，置于頭下做睡狀，同時(shí)音樂(lè)響起。老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，手持單詞卡片(卡片正對(duì)其余學(xué)生)在教室自由走動(dòng)，教師發(fā)令說(shuō) wake up ,同時(shí)音樂(lè)停止。持卡片者必須不動(dòng)，其他學(xué)生醒來(lái)立即找單詞(手指指向單詞卡片并大聲朗讀)，找得最快并讀對(duì)者為獲勝方。音樂(lè)再次響起，游戲繼續(xù)進(jìn)行，(多次之后可更換單詞和學(xué)生)。
總之，課堂上設(shè)計(jì)單詞教學(xué)是一種手段，設(shè)計(jì)的好與壞直接影響教學(xué)效果，而每位教師出于對(duì)教材內(nèi)容的不同理解，在設(shè)計(jì)單詞教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也會(huì)各不相同。實(shí)踐證實(shí)，恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)能營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生保持愉快的心情，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)單詞教學(xué)方法
1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲
2、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀
3、炸彈：練習(xí)單詞時(shí)，把一個(gè)炸彈放在一個(gè)單詞上，在讀單詞的過(guò)程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來(lái)，如果看到的是bomb,孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來(lái)，不要被bomb炸到，如果孩子被炸到就要說(shuō)英語(yǔ)單詞。在玩的過(guò)程中老師語(yǔ)言要幽默，動(dòng)作要夸張，注意在玩的過(guò)程中要求孩子要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
4、金手指：幾根手指就讀幾遍
5舉一反三：我讀一遍，你讀三遍
6、單詞拍拍拍：(①、②、③、④、⑤)拍這幾就讀出來(lái)
7、搶椅子：讀單詞或句子同時(shí)，繞著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說(shuō)停時(shí)看誰(shuí)以最快的速度搶到椅子，搶到者加分
10、 木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時(shí)表演出動(dòng)作，老師說(shuō)停，不論你什么姿態(tài)，都不能動(dòng)，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰(shuí)懂了誰(shuí)犯規(guī)
11、 說(shuō)反語(yǔ)：I say sit down You say stand up
12、 小手槍?zhuān)褐钢l(shuí)，誰(shuí)讀單詞的下一個(gè)單詞
13、 尋寶藏：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，把卡片或別的東西藏到一個(gè)學(xué)生哪里，大家開(kāi)始讀單詞或句子，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大
14、 蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個(gè)接一個(gè)蹲
15、 互動(dòng)記名字：給學(xué)生一個(gè)新名字(課中的單詞)來(lái)互相提問(wèn)及回答
16、 加一法：我讀一，你讀二，我而你三，依此增加，練習(xí)單詞句子
17回音壁：規(guī)則一，老師讀單詞一遍，同學(xué)學(xué)老師的回音，重復(fù)讀單詞，聲音越來(lái)越小，直到消失。規(guī)則二，老師小聲說(shuō)單詞一遍，幼兒學(xué)老師的回音，重復(fù)讀單詞，聲音越來(lái)越大，直到老師說(shuō)stop.
18.打擊魔鬼(點(diǎn)名游戲)
游戲玩法：老師先指定一位學(xué)生當(dāng)打擊魔鬼的使者，手持軟件或是空氣錘，然后老師隨便喊某位學(xué)生的英文名字，要這名使者跑過(guò)去打被叫到名字的學(xué)生，而被叫到名字的學(xué)生要在被打到之前喊出另外一個(gè)學(xué)生的英文名字，否則要當(dāng)下一個(gè)使者。(注意：要讓學(xué)生熟悉彼此熟悉全班同學(xué)的英文名字)
19蘿卜蹲
游戲玩法：按照單詞數(shù)選出同樣數(shù)目的學(xué)生到臺(tái)前來(lái)，老師發(fā)給他們一人一張閃卡，然后老師先任意選一張開(kāi)始游戲，如老師說(shuō)“apple”,拿”apple”閃卡的學(xué)生就要說(shuō):”apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲”并做蹲的動(dòng)作，接下來(lái)由banana做同樣的動(dòng)作并指定下一個(gè)蹲的學(xué)生。
注意事項(xiàng)：也可以將全班分成幾組，一組一張閃卡，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家選擇下一組，可以用英語(yǔ)“單詞—，——after——，單詞二”，或是“單詞—is here,——is here, where is 單詞二?:
20拍拍手：
游戲玩法：老師先設(shè)定一個(gè)需要拍手的情況，例如復(fù)習(xí)字母時(shí)，只要是元音字母(AEIOU)都必須用拍手來(lái)表示，不能念出該字母，活動(dòng)開(kāi)始，以輪流方式做字母接力，凡是忘了規(guī)定的人便被淘汰出局，持續(xù)最久的就算獲勝。
注意事項(xiàng)(也可以用聲音或是其他的動(dòng)作(如踏腳)來(lái)代替拍手。
游戲玩法：將全班分成兩組，每組個(gè)派一個(gè)代表上臺(tái)，老師問(wèn)臺(tái)下任意的英文問(wèn)題，答對(duì)的組可要求答錯(cuò)的或答的慢的那一組將兩腳張開(kāi)，如此繼續(xù)玩下去，一直到其中一個(gè)代表站不住為止，該組就算輸。
注意事項(xiàng)：每一次張開(kāi)的大小可以要求增加游戲的刺激度。
22.拍單詞(也可一次出兩個(gè)單詞，讓學(xué)生來(lái)拍)
23擦擦樂(lè)
游戲玩法：先在黑板上畫(huà)兩朵大花，全班分成兩組進(jìn)行對(duì)抗，老師問(wèn)問(wèn)題由兩組搶答，答對(duì)的那一組派代表將對(duì)方的花瓣擦掉一片，最后看哪一組的花先被擦光就算輸。
注意事項(xiàng)：也可以換成別的圖畫(huà)來(lái)玩
24讀我的唇
老師不出聲音說(shuō)出單詞，孩子依據(jù)老師的唇形讀出老師所說(shuō)的內(nèi)容，正確回答的就得分，也可以利用分組來(lái)進(jìn)行對(duì)抗，甚至由孩子來(lái)做小老師給全班猜，增加游戲的趣味性。 注意事項(xiàng)：老師必須注意自己的嘴型是否清楚，容易辨識(shí)，也可以考句子，增加難度。 25射擊游戲
準(zhǔn)備用具：軟球或是橡皮泥
游戲玩法：在白板上畫(huà)出九格，每一格代表一個(gè)數(shù)字，全班分成兩組進(jìn)行對(duì)抗，老師任意問(wèn)問(wèn)題，孩子搶答，答對(duì)的孩子可代表那一組到臺(tái)前來(lái)射擊格子，射中的數(shù)字是多少就表示該組可以得幾分，最后看哪一組得分最高就算獲勝。
注意事項(xiàng)：射擊物品必須是安全的，一面誤傷孩子。
26、游戲名稱(chēng)：上上下下(Up and Down)
材料準(zhǔn)備：打開(kāi)Course book里的游戲 Check it out----Can you name it?
游戲規(guī)則：教師給幼兒分組,可以三個(gè)或四個(gè)幼兒為一組，比如：第1個(gè)到第4個(gè)幼兒是 carrot, 第5到8是hat, 依次類(lèi)推，將四個(gè)單詞都分配給幼兒之后，再重復(fù)分配，直到把每個(gè)幼兒都分配完為止。然后進(jìn)行up and down的游戲，所有是carrot的幼兒一起說(shuō)“carrot down, carrot down, carrot down (教師指向hat)and hat down,”然后是hat的幼兒繼續(xù)說(shuō)“hat down, hat down, hat down (教師指向apple)and apple down.” 依此進(jìn)行游戲。
注意事項(xiàng)：游戲過(guò)程中需要教師來(lái)指出課件中的圖畫(huà)，也要注意請(qǐng)每組的每個(gè)幼兒都能說(shuō)出來(lái)。
One two three, eyes on me
Four, five, six, hands on knees
Look at me, look at you
Listen to me, listen to you
營(yíng)養(yǎng)早餐歌
bread面包營(yíng)養(yǎng)高，你吃我吃樂(lè)陶陶;
cake 蛋糕有大小，形狀有圓有三角;
coffee咖啡不一般，能提神來(lái)味醇香;
candy糖果雖然甜，少買(mǎi)少吃記心間;
egg 雞蛋不起眼，堅(jiān)持食用身體健;
chicken雞肉味道鮮，我們一家都喜歡(like);
milk 牛奶內(nèi)含鈣，小朋友們都喜愛(ài);
juice 果汁很多樣，瓶瓶都含維生素;
tea是茶水淡淡香，慢慢品來(lái)慢慢嘗;
honey蜂蜜用處多，能當(dāng)藥材能吃喝;
pizza 餅兒大又圓，切開(kāi)之后像把扇;
fish魚(yú)肉鋅豐富，聰明頭腦它內(nèi)行;
hamburger漢堡夾香腸(sausage)，
教英語(yǔ)單詞的方法
怎樣教好英語(yǔ)單詞
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小， 好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英 語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1.讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確 地感受某個(gè)單詞的讀音。
2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的 簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、 交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等 單詞，教師可 用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。
4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu) 成已基本上在學(xué)生大腦中形成 。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合， 主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞， 目的是檢驗(yàn)學(xué)生的 掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫(xiě)出 來(lái)。如教師 拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才
算系統(tǒng) 地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感， 會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué) 氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是， 我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要 求每個(gè)學(xué)生自制一 朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫(xiě)1分鐘 。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記 錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力 強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴 在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通 過(guò)者 ，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者 "。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。 下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單 詞，一次就通過(guò)的， 32人，占全班55%;兩次通過(guò)的，16人;占全班28%;三 次以上通過(guò)的，10人，占全班17%;到了六年級(jí)，同樣教 一個(gè)新單詞，一次通 過(guò)的，48人，占全班的83%;兩次通過(guò)的，8人，占全班15%;三次以上通過(guò)的， 2人，占全 班2%。由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝 的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。 教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有 耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué) 多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而 是在關(guān)心他們， 讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué) 的良好的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)氛圍。
英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)：“Education must be fun.”(教育必須是有趣的)。教師應(yīng)用自己全部力量把教學(xué)工作變成學(xué)生歡樂(lè)鼓舞和全面發(fā)展的源泉。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在素質(zhì)教育已成為我們的基本教育思想的今天，所有教師都應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)更要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。近幾年,我在從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀,靈活采取不同的方法來(lái)激活課堂,收到很好的效果。
一、手指字母游戲。
在三年級(jí)英語(yǔ)起始階段的字母教學(xué)過(guò)程中，除了運(yùn)用字母歌，字母卡片等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)而外，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己十個(gè)手指的伸縮、彎曲、組合來(lái)創(chuàng)出大寫(xiě)英文字母的造型。課堂上，孩子們“我做你猜”，“我做你寫(xiě)”，興趣高漲。不僅增強(qiáng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)感受。
二、 自編歌謠，增強(qiáng)記憶。
根據(jù)小學(xué)生喜歡聽(tīng)，唱歌謠的特點(diǎn)，我在課堂上激發(fā)學(xué)生自己編歌謠，學(xué)生也興趣倍增。在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，又讓學(xué)生們發(fā)揮集體的智慧。既可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地自豪地吟唱自創(chuàng)的成果，又達(dá)到了事半功倍的課堂效果。
如：在教學(xué)PEP Book1《UNIT 2 Look at Me》，學(xué)生就自編出以下歌謠，配上小孩子天真可愛(ài)的動(dòng)作表演，課堂上所呈現(xiàn)的便是一派興趣盎然的生機(jī)。
Head,head 想問(wèn)題，Eye(s),eye(s)看世界， Ear(s),ear(s)聽(tīng)聲音， Nose,nose聞香味， Face,face真好看。
Body,body要健康， Arm ,arm有力氣， Leg, leg能運(yùn)動(dòng)，
Finger, finger抓葡萄， Hand ,hand會(huì)寫(xiě)字，F(xiàn)oot,foot踢足球。 學(xué)生在自編自演的過(guò)程中，形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而使學(xué)習(xí)能夠輕松愉悅。
三、了解異域文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)了解語(yǔ)言文化的背景。如：中、西方人在見(jiàn)面互相寒暄時(shí)，話(huà)題就大不相同。在學(xué)習(xí)PEP Book4《UNIT 4 It’s Warm Today》，就告訴學(xué)生，英國(guó)人在見(jiàn)面時(shí)，總是以“談?wù)撎鞖?rdquo;為先。是因?yàn)橛?guó)屬島國(guó)，一日內(nèi)的天氣變幻莫測(cè)，明明是朗朗晴空，頃刻間便是陰雨霏霏，或是霧海茫茫，讓行人措手不及。因此“What’s the weather like today?”就成了人們必不可少的見(jiàn)面語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生了解這一點(diǎn)后，對(duì)這個(gè)句型的理解運(yùn)用就心領(lǐng)神會(huì)了。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，還可以運(yùn)用諺語(yǔ)、熟語(yǔ)等幫助學(xué)生更多地了解英語(yǔ)，喜歡學(xué)英語(yǔ)。如：“It’s rains cats and dogs.”先讓學(xué)生猜測(cè)其意，待學(xué)生迷惑不解、面有難色時(shí)，再告訴他們，這句諺語(yǔ)的中文意思是“傾盆大雨”或“大雨滂沱”。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完這句英語(yǔ)的來(lái)歷之后，便會(huì)恍然大悟。更增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的趣味性，甚至給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)過(guò)程中“曲徑探幽”的心理啟示。
四、巧用書(shū)籍、影視等載體激趣。
列寧曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交流工具。”在學(xué)生掌握了一定量的詞匯及句型之后，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。因?yàn)檗r(nóng)村的大部分孩子僅有一周的幾節(jié)英語(yǔ)課，其余再也沒(méi)有“用武之地”，遺忘較快。因此，定期給學(xué)生介紹一些英語(yǔ)小故事、小謎語(yǔ)，讓學(xué)生去閱讀。或讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己感興趣的小作文，在班級(jí)“課前三分鐘”內(nèi)進(jìn)行交流。另外，讓學(xué)生在一些電視節(jié)目中去學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)自己會(huì)的英語(yǔ)。如：CCTV9，少兒英語(yǔ)頻道等。有一段時(shí)間，孩子們特別愛(ài)看的電視劇《家有兒女》，其中劉星教姥姥學(xué)英語(yǔ)的一場(chǎng)戲，師生共同交流看后的體會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要取其精華，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)發(fā)音一定要準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)中“勤奮”的品質(zhì)必須具備等等。讓學(xué)生在回味電視劇情節(jié)當(dāng)中，悄然滋生出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的些許樂(lè)趣。
總之，在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)運(yùn)用游戲等激趣方法，可以促進(jìn)兒童獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固技能技巧，推進(jìn)思維發(fā)展，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并促進(jìn)有效學(xué)習(xí)策略，良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的形成，從而部分的完成智育的目的。
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