新概念英語(yǔ)到底適合什么年齡段的孩子學(xué)習(xí)
新概念英語(yǔ)到底適合什么年齡段的孩子學(xué)習(xí)
新概念英語(yǔ)是許多人公認(rèn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)好資料，那這本教材適合什么年齡段的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的新概念英語(yǔ)到底適合什么年齡段的孩子學(xué)習(xí)，供大家參閱!
新概念英語(yǔ)到底適合什么年齡段的孩子學(xué)習(xí)
《新概念英語(yǔ)》到底適合什么年齡段的孩子學(xué)習(xí)? 對(duì)此，各類(lèi)專(zhuān)家或老師都給出了不同的解答。有人說(shuō)，這套教材當(dāng)初是針對(duì)成年人編寫(xiě)的，所以不太適合青少年(中小學(xué)生)學(xué)習(xí);也有人說(shuō)，這套教材過(guò)于偏重語(yǔ)法，所以不太適合目前教育部對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)的要求。相信即使是從事英語(yǔ)教學(xué)多年的老師，也會(huì)對(duì)此意見(jiàn)不一。小編也是個(gè)英語(yǔ)老師，教齡也不短了，各類(lèi)學(xué)生各類(lèi)情況都碰到過(guò)，下面也來(lái)掰扯掰扯，供大家參考。
一、《新概念英語(yǔ)》幾歲了?
該教材于1967年10月30日由朗文出版社首次印刷出版，并于1993年出了修訂版。1997年10月，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社(外研社)引進(jìn)出版了這套教材。所以，算起來(lái)，這套教材比我還大，47周歲了!
這么高齡的教材，恐怕在國(guó)內(nèi)很難再找到比它更高壽的了。按理說(shuō)，一套語(yǔ)言類(lèi)教材，很容易因?yàn)闀r(shí)間太久，其語(yǔ)言?xún)?nèi)容本身會(huì)因?yàn)楦簧险Z(yǔ)言的發(fā)展而顯得過(guò)時(shí)，還有可能因?yàn)槠渌裱统珜?dǎo)的教學(xué)法不適合時(shí)代的需求而被淘汰，但為什么偏偏《新概念英語(yǔ)》卻在逆生長(zhǎng)，而且越長(zhǎng)越大，幾乎在英語(yǔ)教材中是一枝獨(dú)秀。在中國(guó)大陸，《新概念英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)幾乎可以說(shuō)是全民學(xué)習(xí)級(jí)別的(有下圖為證);但要注意的一點(diǎn)是，出了中國(guó)大陸，目前幾乎難尋《新概念英語(yǔ)》的身影。“新概念英語(yǔ)”在很多國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家或老師眼里，早已是“舊概念”了，甚至在他們腦海中已經(jīng)“沒(méi)概念”了。
二、《新概念英語(yǔ)》都學(xué)些什么?
這要從該書(shū)的作者Louis George Alexander說(shuō)起。他是世界著名的英語(yǔ)教學(xué)權(quán)威，曾任歐洲現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)委員會(huì)理事，其著作為交際教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)，而其交際法主張的代表作就是Follow me和New Concept English。
先來(lái)了解一下交際法吧。交際法(Communicative Approach)，又稱(chēng)“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。它產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初期歐洲經(jīng)濟(jì)共同體國(guó)家，中心在英國(guó)(《新概念英語(yǔ)》的作者就是英國(guó)人)。交際法教學(xué)有9個(gè)主要特征：
1、以培養(yǎng)交際功能為宗旨，明確提出第二語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，不僅要求語(yǔ)言運(yùn)用的正確性，還要求得體性。
2、以功能意念為綱。根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，選取真實(shí)自然的語(yǔ)言材料，而不是經(jīng)過(guò)加工后的“教科書(shū)語(yǔ)言”。
3、教學(xué)過(guò)程交際化。交際既是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實(shí)交際的情景，并多采用小組活動(dòng)的形式，通過(guò)大量言語(yǔ)交際活動(dòng)培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，并把課堂交際活動(dòng)與課外生活中的交際結(jié)合起來(lái)。
4、以話語(yǔ)為教學(xué)的基本單位。認(rèn)為語(yǔ)言不是存在于孤立的詞語(yǔ)或句子中，而是存在于連貫的語(yǔ)篇中。
5、單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，以綜合性訓(xùn)練為主，最后達(dá)到在交際中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
6、對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤有一定的容忍度。不影響交際的錯(cuò)誤能不糾就不糾，盡量鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)揮言語(yǔ)交際活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
7、交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)，以語(yǔ)言功能為綱。根據(jù)學(xué)以致用的原則，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者安排“專(zhuān)用語(yǔ)言”的教學(xué)。
8、主張采用多種教學(xué)手段，不應(yīng)是僅僅一本教科書(shū)，而應(yīng)該是“教學(xué)包”，即教師用書(shū)、輔導(dǎo)讀物、磁帶(或CD或DVD或錄音筆等)、掛圖、電影、電視等。
9、讓學(xué)生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，是交際教學(xué)的精髓。
《新概念英語(yǔ)》的作者亞歷山大在編著此書(shū)時(shí)，充分把這9個(gè)特征滲透到了教材之中，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功能目標(biāo)很好地與語(yǔ)法學(xué)習(xí)結(jié)合了起來(lái)，從而使得語(yǔ)用學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)成為了該教材兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以第一冊(cè)為例，該冊(cè)書(shū)可以說(shuō)是最為典型地體現(xiàn)了交際法的教學(xué)原理。該冊(cè)書(shū)共144課，每2課為一個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主要語(yǔ)用功能展開(kāi)，而且往往與某類(lèi)句型或語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái);其中語(yǔ)法主線往往會(huì)根據(jù)某語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容本身，連續(xù)覆蓋幾個(gè)單元的內(nèi)容，從而可以確保學(xué)習(xí)者能夠充分地學(xué)習(xí)和掌握該語(yǔ)法知識(shí)。比如說(shuō)，第67課到第78課，其語(yǔ)用功能目標(biāo)每個(gè)單元都不一樣，但語(yǔ)法主線都是一般過(guò)去時(shí)。以第73課和第75課為例，第73課的語(yǔ)用功能目標(biāo)是迷路時(shí)的問(wèn)答，而第75課的語(yǔ)用功能目標(biāo)是購(gòu)物時(shí)對(duì)商品尺寸和顏色等的描述與問(wèn)答，但這兩課在語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)上講的都是一般過(guò)去時(shí)，只不過(guò)第73課側(cè)重的是動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變化，而第75課側(cè)重的是表示過(guò)去時(shí)間的單詞和短語(yǔ)。
當(dāng)然，從《新概念英語(yǔ)》這么多年來(lái)在大陸地區(qū)的推廣情況來(lái)看，該套書(shū)共四冊(cè)，但只有第一冊(cè)和第二冊(cè)的使用面是較廣的，絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都只學(xué)習(xí)前面這兩冊(cè)。這兩冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大家可以參考我們之前分享的新概念英語(yǔ)第一冊(cè)和第二冊(cè)知識(shí)點(diǎn)梳理。
三、《新概念英語(yǔ)》到底適合什么年齡段的孩子學(xué)習(xí)?
好了，現(xiàn)在可以回答這個(gè)問(wèn)題了。
《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)教材在“關(guān)于本教材的說(shuō)明”中對(duì)于適合的對(duì)象是這樣描述的：為中學(xué)生和成年初學(xué)者提供一本教材，而第二冊(cè)教材是這樣描述的：為完成初級(jí)水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成年學(xué)習(xí)者和中學(xué)生提供一本教材。
按照這個(gè)說(shuō)明，該套教材的前面兩冊(cè)學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)該是成年初學(xué)者或中學(xué)生。而事實(shí)上，在該套教材引進(jìn)以來(lái)，前面近四十年的時(shí)間，基本都是成年人在學(xué)習(xí)這套教材，而且以在讀大學(xué)生和白領(lǐng)居多;但近十年以來(lái)，隨著培訓(xùn)行業(yè)青少兒板塊業(yè)務(wù)的興起，該教材的學(xué)習(xí)者已經(jīng)逐步進(jìn)一步年輕化，其主體學(xué)習(xí)者已經(jīng)大多是中小學(xué)生了，而且小學(xué)生的比例在逐年上升。要問(wèn)其中的原因當(dāng)然很多，但主要的原因恐怕還是在于整個(gè)社會(huì)不斷強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及中考高英語(yǔ)的指揮棒作用。
目前從培訓(xùn)市場(chǎng)來(lái)看，《新概念英語(yǔ)》在中小學(xué)生中的普及度恐怕是最高的，而且其勢(shì)頭越來(lái)越大。但對(duì)于廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，何時(shí)開(kāi)始讓孩子學(xué)習(xí)這套教材以及從哪套教材的哪部分學(xué)起，一直是個(gè)難以解決的問(wèn)題。為此，不同的培訓(xùn)學(xué)校都有自己一套較為完整的學(xué)習(xí)方案，供家長(zhǎng)參考。
小編根據(jù)眾家的方案，再結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也給家長(zhǎng)和老師們提供一個(gè)大致的方案參考(只提供第一冊(cè)和第二冊(cè)的參考)：
當(dāng)然，以上只是一個(gè)大致的參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生所在的學(xué)校以及其自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和程度都會(huì)影響其級(jí)別的選擇。
新概念英語(yǔ)及少兒版適應(yīng)年齡階段
Q1：《新概念英語(yǔ)青少版》和《新概念英語(yǔ)》之間是什么關(guān)系?
A：這是兩套既緊密聯(lián)系又各成體系的教材，它們都是著名的英語(yǔ)教學(xué)權(quán)威L.G.亞歷山大編寫(xiě)的綜合性英語(yǔ)教程?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)青少版》的編寫(xiě)大綱由《新概念英語(yǔ)》發(fā)展而來(lái)，語(yǔ)言大綱和技能大綱兩個(gè)大綱并行，強(qiáng)調(diào)“情境教學(xué)”;但《新概念英語(yǔ)青少版》更貼合少年兒童的身心特點(diǎn)，更符合中國(guó)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。因此，相比《新概念英語(yǔ)》，《新概念英語(yǔ)青少版》是一本更加適合青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材。
Q2：《新概念英語(yǔ)青少版》和《新概念英語(yǔ)》難度是否等同?它們之間應(yīng)該如何銜接?
A：《新概念英語(yǔ)青少版》3個(gè)級(jí)別的語(yǔ)法難度大致相當(dāng)于《新概念英語(yǔ)》1并略高一些。但是《青少版》的詞匯量更大，《新概念英語(yǔ)》1的詞匯總量大約是1200，而《青少版》每個(gè)級(jí)別的單詞量為600左右，3個(gè)級(jí)別的詞匯總量超過(guò)了2000。
因此，完成《新概念青少版》的3個(gè)級(jí)別，要比學(xué)完《新概念英語(yǔ)》第1冊(cè)高出800個(gè)詞匯量，可以輕松銜接至《新概念英語(yǔ)》第2冊(cè)，程度好的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》2的后半冊(cè)(Unit3-4)。
Q3：洋話屋采用中外教聯(lián)合授課，進(jìn)度如何安排?中教授課和外教授課分工是怎樣的呢?怎樣能做到中、外教課程很好的銜接?
A：本套教材共分3級(jí)，每級(jí)有30個(gè)單元內(nèi)容。洋話屋采用“4+1”的授課模式，即，每四次中教課配合一次外教課。四次中教課完成三個(gè)單元的講授，一次外教課以對(duì)話和互動(dòng)的形式對(duì)這三個(gè)單元進(jìn)行回顧。
中教擅長(zhǎng)語(yǔ)法教學(xué)，語(yǔ)言點(diǎn)的解釋通常比外教更容易讓學(xué)生理解和接受，因此中教與學(xué)生之間的溝通更加直接和高效;外教擅長(zhǎng)會(huì)話教學(xué)，發(fā)音純正，用詞地道，全英文的課堂環(huán)境，使得學(xué)生必須全神貫注地聽(tīng)和講。
洋話屋的“4+1”授課模式，力圖將中教講授的語(yǔ)言點(diǎn)和詞匯應(yīng)用到與外教的會(huì)話中，真正達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用。
Q4: 有無(wú)課后作業(yè)?是否安排測(cè)試?
A: 每本學(xué)生用書(shū)均配有相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)，為每單元設(shè)計(jì)了3頁(yè)的書(shū)面練習(xí)。這些練習(xí)形式多樣，不僅可供學(xué)生在課堂上使用，也可以當(dāng)作家庭作業(yè)留給學(xué)生，讓學(xué)生在課下鞏固所學(xué)的知識(shí)。
每次外教課上均配有一名洋話屋的中方老師觀察和記錄每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)，并及時(shí)反饋家長(zhǎng)。完成每套教材后，洋話屋安排相應(yīng)的書(shū)面和口語(yǔ)測(cè)試，家長(zhǎng)可親臨課堂觀看孩子們自信的口語(yǔ)表現(xiàn)。
Q5: 《新概念英語(yǔ)青少版》適合多大的孩子學(xué)習(xí)呢?
A: 適合8歲-14歲青少年以及英語(yǔ)初學(xué)者，具體參照如下表： (具體選擇還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平狀況)
家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)新概念英語(yǔ)
《新概念英語(yǔ)》一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者的寶典，這樣一套經(jīng)典的教材為一代又一代熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)從入門(mén)級(jí)別到全面提高的最佳途徑 我該如何復(fù)習(xí)的一些方法總結(jié)，供同學(xué)們參考。 一、聽(tīng)力
在課堂上，筆者總是告訴大家，完全可以把《新概念英語(yǔ)》當(dāng)成是一套很好的聽(tīng)力教材，以解決大多數(shù)學(xué)員在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段容易忽視的一個(gè)誤區(qū)：初次接觸一篇文章，也許能夠完全看懂，但是并非都能完全聽(tīng)懂。
學(xué)員們?cè)谡n后可以選取《新概念英語(yǔ)》的其中一篇文章，做聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。即不要看書(shū)，將整篇課文聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。如果有的單詞一開(kāi)始聽(tīng)不出來(lái)，可以先猜測(cè)該詞應(yīng)該是什么，實(shí)在聽(tīng)不出來(lái)再看一看原文。這樣做的好處是隨著聽(tīng)寫(xiě)的增多，聽(tīng)力會(huì)逐漸增強(qiáng)?？此瓶菰锏挠?xùn)練方式并不是每一位學(xué)員都可以堅(jiān)持下來(lái)，但是只有堅(jiān)持了別人不能堅(jiān)持的，才能收獲別人不能收獲的，所以這樣一套科學(xué)體系的訓(xùn)練方式，可以打下扎實(shí)的基礎(chǔ)功。同時(shí)，在聽(tīng)寫(xiě)文章的過(guò)程中，也可加深對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的認(rèn)識(shí)，比如什么地方連讀，或者弱讀等等。而且實(shí)踐證明，如果能達(dá)到一聽(tīng)就懂的程度，你的腦子里英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)的現(xiàn)象就會(huì)消失，由此，你的閱讀理解的能力一定會(huì)大大提高。
二，詞匯與語(yǔ)法
詞匯量是測(cè)量一個(gè)人英語(yǔ)水平的標(biāo)尺，是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，單詞和語(yǔ)法最重要，這也是整本新概念二冊(cè)的核心部分。整本新概念二學(xué)習(xí)完，詞匯量可以達(dá)到2200左右，同時(shí)涵蓋了初中基本語(yǔ)法。同時(shí)新二從下半冊(cè)起還出現(xiàn)了一些長(zhǎng)難句的基本句型，比如L49課的形容詞做狀語(yǔ)提前，還有分詞做狀語(yǔ)等等。
如果學(xué)習(xí)完新二尚感吃力的同學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持dictation 背誦單詞和課文的循環(huán)。因?yàn)樗腔A(chǔ)的基礎(chǔ)。在背誦英語(yǔ)單詞時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)掌握一些英文單詞的構(gòu)詞方法，即不要死記硬背同時(shí)也應(yīng)該掌握這個(gè)詞的不同詞性，以及它的同義詞、反義詞等等。這樣一來(lái)，掌握了一個(gè)詞也就等于掌握了它的整個(gè)家族，詞匯量的積累就與日俱增。
單詞攻克之后，學(xué)員們應(yīng)該在課后及時(shí)的復(fù)習(xí)語(yǔ)法。中高考中有大量的語(yǔ)法考點(diǎn)，在新二課堂上都涉及過(guò)，比如三大語(yǔ)法重點(diǎn)：主語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句。對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，光在課堂上消化還不夠，課后一定要做一些相關(guān)的語(yǔ)法強(qiáng)化練習(xí)。所以一本《新概念英語(yǔ)二冊(cè)》又是一本強(qiáng)大的語(yǔ)法學(xué)習(xí)書(shū)，每一篇課文都有一個(gè)
grammar focus(語(yǔ)法重點(diǎn))，堅(jiān)持每天消化一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，長(zhǎng)期下來(lái)，語(yǔ)法一定會(huì)很強(qiáng)大。
三，寫(xiě)作
很多學(xué)員在學(xué)習(xí)新二的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)第一單元的文章和第三，四單元的文章有很大的差距，從簡(jiǎn)單句到并列句再到復(fù)合句，似乎是一氣呵成，水到渠成，但是到了自己寫(xiě)文章的時(shí)候，似乎永遠(yuǎn)都寫(xiě)成了簡(jiǎn)單句，也不知道如何借學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》來(lái)提高自己的寫(xiě)作能力。其實(shí)這也是可以慢慢提高的。新二總共96篇文章，你可以在學(xué)完一篇課文后，先不要急著看它的英文，而是根據(jù)它的中文翻譯自己翻譯成英語(yǔ)，然后再和《新概念英語(yǔ)》原文對(duì)照，這樣一對(duì)比，就可以找到自己寫(xiě)作的弱點(diǎn)和問(wèn)題，及時(shí)修正，日久積累，從而獲得提高?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)2》整本書(shū)是從最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單句寫(xiě)起，一步一步引導(dǎo)大家寫(xiě)出較復(fù)雜的句子，這樣堅(jiān)持循序漸進(jìn)做翻譯練習(xí)，可以非常有效的提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練，會(huì)習(xí)得很多以前不曾使用的新句型，比如倒裝句，定語(yǔ)前置等等。
摘要寫(xiě)作練習(xí)是英文
第五部分，背誦
其實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，背誦一些經(jīng)典課文將對(duì)英語(yǔ)的記憶、理解非常有益。尤其對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者而言，通過(guò)背誦課文可以加深對(duì)英語(yǔ)的記憶，可以達(dá)到脫口而出的效果，這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。很多經(jīng)典的句型、語(yǔ)法、詞匯，通過(guò)背誦課文，都可以十分有效地長(zhǎng)駐背誦者腦中，這樣一來(lái)，學(xué)員們的閱讀、語(yǔ)法和寫(xiě)作，能夠同時(shí)得到有效提高。 新概念英語(yǔ)背誦方法
(1)明確目的，集中精力
背誦一篇課文或者一段必須掌握的語(yǔ)句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。如果是一篇很簡(jiǎn)單的文字，背了幾天后仍老出錯(cuò)，這肯定是用心不專(zhuān)的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，則是正常的，這時(shí)千萬(wàn)不要向這種暫時(shí)困難屈服而打退堂鼓。
(2)確定任務(wù)，尋找竅門(mén)
背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。開(kāi)始時(shí)可短一些，容易一些，然后作一定幅度的調(diào)整。此外，背誦時(shí)還要講究一定的技巧，熟讀課文內(nèi)容，理解課文大意，不僅不會(huì)記錯(cuò)和混淆，而且記住的數(shù)量也會(huì)越來(lái)越多。
(3)堅(jiān)持復(fù)背，及時(shí)檢查
復(fù)習(xí)背誦的時(shí)間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過(guò)的課文或知識(shí)，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進(jìn)行一次復(fù)背，并在每周
六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過(guò)一個(gè)月再?gòu)?fù)背一次。這樣，可保證很長(zhǎng)一段時(shí)期不會(huì)遺忘。
(4)加強(qiáng)默寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練
所謂“眼過(guò)千遍，不如手抄一遍”。采取默寫(xiě)手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。因?yàn)槲淖直旧砭褪且环N圖形和符號(hào)，經(jīng)常默寫(xiě)可幫助我們促進(jìn)右腦的開(kāi)發(fā)。如果能切實(shí)做到循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期進(jìn)行默寫(xiě)訓(xùn)練，那么一定會(huì)有助于背誦的質(zhì)量和效果。
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