大學英語寫作課怎么上
要上好大學英語寫作課除了積累經(jīng)驗以外還要吸取別人的授課方法。下面是學習啦小編給大家整理的大學英語寫作課怎么上，供大家參閱!
大學英語寫作課怎么上
1 關鍵，備課環(huán)節(jié)
上好大學英語寫作課，關鍵是備好課，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，從中引申出來意思就是準備工作容不得半點馬虎。備好課主要做到備課程、備學生、備方法。一要備好課程。我們知道，單列的寫作課往往只有幾節(jié)課，且安排在學期末;可以說，寫作課是檢驗學生一學期的課程內(nèi)容的標尺，包括學生的單詞積累、邏輯思維和行文習慣。因此，在備課時，筆者目的明確，所教的寫作內(nèi)容決不允許局限于課本的例題，而要在各種文體(說明文、論說文和應用文)上加料，突出主題延伸;如筆者在備書信寫作課時，就會把書信的各種類別找出來，并自己歸納其格式——日期的寫法+稱呼+內(nèi)容+結束語。二要備好學生。大學生寫作水平參差不齊，層次有上中下，必須采取的策略是抓小放大促中間，達到教學的總體均衡;具體操作是備課內(nèi)容重點放在學習層次較為一般的中下層學生，容易的題目占比增大，體現(xiàn)為從易到難、由有感性向理性逐漸過渡;同時積極參閱歷年全國大學語言四六級考試真題，參考《大學英語實用寫作課程》[1]等教輔，使得備課內(nèi)容切合實際、內(nèi)涵豐富，學生能既能“吃飽”，又容易消化。如我采編的寫作常用過渡詞(學生運用起來方便快捷)，(1)對照/but、whereas、however ……(2)讓步/nevertheless、although……(3) 原因/because 、since 、for ……(4)結果/so、thus、hence等等。三要備好方法。針對不同的寫作課程內(nèi)容，采用不同的教學方法備課：描寫文和記敘文寫作課程——講授法、探究法，論說文——講授法、練習法，應用文——探究法、討論法;并利用PowerPoint或Authorware軟件將課程內(nèi)容制作幻燈片，加插動畫、視頻、音頻和解說手段，力求內(nèi)容生動、直觀、有趣，學生容易接受。
2 重心，施教環(huán)節(jié)
我們知道，教學目標的實現(xiàn)很大程度上依賴課間教學。為實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的最大性，筆者會在課堂上采用各種不同的教學法或多種教學法穿插進行。特別在講授應用文寫作時筆者多采用探究啟發(fā)式教學法，因為應用文類別多、各有格式，導致學生很容易混淆。
談大學英語寫作教學中的幾點體會
一、大學英語寫作教學的現(xiàn)狀分析1、對英語寫作重視程度欠缺
在大學英語教學中，仍然是教師占主導地位，在語言知識的輸入與輸出地關系上，大多數(shù)學校的學生仍然是被動的知識接受者，即所獲取的語言知識大多是聽力、閱讀等輸入型的言語信息，一旦接觸到語言輸出環(huán)節(jié)(說和寫)，學生就會感覺到力不從心。
在教學環(huán)節(jié)中，從教師的角度來看，在聽說課上，他們的主要精力用于對學生聽的訓練，而讓學生說的機會甚少;在讀寫課上，由于課堂時間所限，教師將大部分時間用來傳授基本的語法知識和詞匯用法的教學，對于每個單元所設置的寫作訓練，僅僅花費很短的時間對寫作方法做簡單的講解和要求，隨后便將作文布置給學生課下完成。教師們之所以做這樣的教學安排有一個眾所周知的原因，寫作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，換句話說，在寫作環(huán)節(jié)下功夫，是收效比較慢的一個部分。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師將教學的重點放在了語言輸入的環(huán)節(jié)，而忽視了對于語言學習和交流來說至關重要的語言輸出環(huán)節(jié)。從學生方面來說，能講一口地道流利的英語是他們學習英語的最高目標，很少有學生能夠意識到語言輸出的另外一種形式——寫作在英語學習中的重要性。因此，他們在英語寫作方面提不起興趣，寫作成績總處于停滯不前的狀態(tài)。綜觀師生對于英語寫作學習的態(tài)度，其成績?nèi)绾文艿玫教岣?
2、寫作教學思路和方法陳舊
大學英語教學師資力量緊張是長期以來一直存在的問題，這一客觀事實的存在，導致了大學英語教師課時任務繁重，他們將大量的時間用于備課、教學及相關的課題研究當中，因此沒有時間參加國內(nèi)外關于語言教學理論和方法發(fā)展方面的進修，不能夠做到與時俱進，及時更新和提高教學各方面的相關知識，教學方法陳舊，形式單一，授課方式不能吸引學生注意力，使得原本枯燥的寫作課變得更加乏味。
據(jù)調(diào)查，有相當一部分大學英語教師把英語寫作教學簡單化，甚至認為英語寫作課是比較容易完成的一部分教學內(nèi)容，將整個的寫作教學看作是“布置作文——批改作文——發(fā)放作文”的過程。而且按照大學英語四、六級考試的要求，將寫作的技巧歸納總結為一些固定的相對簡單的模式，學生的任務就是按照老師提供的固定模式在做填詞練習，沒有形成對篇章結構的整體認識。
3、寫作教學環(huán)節(jié)缺乏互動
在大學英語課堂中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法。在寫作教學環(huán)節(jié)，教師對選詞的基本原則、詞的使用、句子的基本機構，段落的構成和特征等方面進行細致的講解。我們以段落的講解為例，教師往往會就主題句、發(fā)展句和結尾句在句中所起到的作用講起，然后對于如何寫好主題句、發(fā)展句和結尾句，尤其是發(fā)展句的邏輯關系結合例句和范文進行詳盡的解釋。在講解的過程中，教師往往太過于注重對學生灌輸寫作方法和技巧，而忽略了啟發(fā)和引導學生，在學生那里得到他們對于某一話題的見解和想法，因此減少了學生參與教學環(huán)節(jié)的機會，同時也降低了學生
學習英語寫作的興趣。
或許有部分教師能夠注意到在英語寫作課上同樣應該注意師生之間的互動，但是目前大部分大學英語都是大班教學的形式，在有限的課堂時間內(nèi)，要想完成和大部分同學的互動是一件很難實現(xiàn)的事，因此這種方式往往僅流于形式，并不能真正意義上實現(xiàn)。
二、解決方式和策略
針對大學英語寫作教學目前存在的這些問題，筆者認為，我們可以嘗試以下幾個方面：
1、改變教師教學觀念，提高學生寫作興趣
作為教師，首先要在思想意識當中將寫作放在一個比較重要的位置，要平衡好語言輸入和輸出的關系。不可否認，語言輸出是以語言輸入達到一定量為基礎的，但是英語教師應該盡可能在有限的課堂時間內(nèi)給學生更多的機會進行實踐，以達到語言交流的目的。對于每個單元所設置的寫作題目，如果沒有時間完成全部內(nèi)容，可以引導學生完成寫作任務的一部分，使得學生對于要寫的主題有明確的任務，這樣就不會導致他們在獨自完成的時候不知所措，不知從何寫起。同時，教師要有意識、有目的地觀察和協(xié)調(diào)學生的各種心理因素之間的關系。幫助學生克服對寫作的恐懼心理，樹立自信心。
Krashen的習得理論中的“情感過濾假設”印證了情感過濾因素的強弱會制約習得效果這一事實。如果學生在寫作學習過程中沒有興趣，缺乏自信心，在課堂上表現(xiàn)不積極，那么其習得效果將會受到極大地影響。因此，英語教師面臨的一個重要的任務就是提高學生的英語寫作的興趣。例如可以鼓勵學生寫日記或者周記，使得寫作成為與自己的日常生活非常貼近的過程。當學生有意識的積極使用目標語的時候，他們的情感過濾因素減弱了，才會產(chǎn)生良好的語言輸出效果。
2、以閱讀促寫作，豐富學生英語課外活動
教師可以向?qū)W生推薦一些內(nèi)容豐富、難度適中的英語閱讀材料，包括一些英語報刊、雜志、或者簡體小說。通過閱讀，一方面學生們可以逐漸形成用英語思維的習慣，另一方面各種各樣的語言素材使學生置身于知識的海洋，豐富了自己的頭腦。同時，經(jīng)過一段時間的閱讀實踐，學生們會信心倍增，因為自己已經(jīng)獨立地用英語來獲取知識了，這對于語言習得的過程來說打下了良好的基礎。
同時，教師還可以引導學生組織和參加各種課外英語學習活動。這樣做的主要目的在于，在有限的英語課堂時間之外，確保語言輸入的信息量。鼓勵學生聽英語廣播節(jié)目、看英文電影，通過這些學生喜歡的形式，讓他們以積極的心態(tài)從不同的角度獲取英語知識。從英文影片和電臺的節(jié)目中，學生還可以無意識地接觸到英語國家的一些風俗習慣、習俗，這對于克服寫作過程中由于文化差異所產(chǎn)生的錯誤有很大的幫助。
3、活躍課堂氣氛，加強課堂互動
在課上以學生為中心，教師僅起到引導、控制、指揮作用。寫作課的授課方式可以采用精讀課的形式，將學生分組就某一個寫作主題進行小組討論，通過這個過程，加深學生們對這個主題的理解。同時，學生在陳述各自觀點的時候，教師可以了解學生對這個主題的理解程度，這樣就可以明確自己從哪個角度講解更能有效地使學生理解。這種授課的形式也可以活躍課堂氣氛，學生們各抒己見，少了許多拘束，增強了自信心，有利于寫作興趣的培養(yǎng)。
三、結論
通過討論分析大學英語寫作教學的現(xiàn)狀和問題，我們可以看出導致目前寫作教學水平難以提高的原因是多方面的，寫作教學的方式方法和思路認識上也缺乏創(chuàng)新。要從根本上改變現(xiàn)狀
現(xiàn)代大學英語中級寫作上課程教案
I 授課題目：Unit One We Learn As We Grow
一、教學目的、要求：
(一)掌握：1、To learn the basics of exemplication:
→ Definition
→ Kinds of examples
→ Sources of examples
2、To learn to outline expositive essays
知識點： → The definition and introduction of exposition and essay.
→ Exposition is explanatory writing. It‟s purpose is to explain or clarify a point.
→ An essay is a related group of paragraphs written for some purpose
(二)熟悉: → Practice the basics of exemplification
→ Practice outlining
知識點：→ Patterns of exposition, the choice of examples, the choice of appropriate examples,
the organization of an exemplification essay:
→Types of essays, basic structures of an expositive essay, elements of the expositive
essay
→ Types of outline, rules concerning outline
(三)了解：→Patterns of exposition, types of essays, types of outline
process analysis, cause-effect analysis, Comparison and contrast, classification,
definition and analogy， narrative essays, descriptive essays, expositive essays
and argumentative essays
二、教學重點及難點：
重點：Exemplification, types of outline;
難點：Sentence outline and topic outline
三、課時安排：共4課時
四、授課方式：講授、課堂快速閱讀練習、課堂提問、寫作實踐講解
五、教學基本內(nèi)容
第一課 Exemplification
第一課 Elements of the Essay: Outlining
六、參考書目：《英語寫作手冊》，《美國大學英語寫作》
七、作業(yè)和思考題：
第一次：Read on the subject and write an example paper of 200-250 words on the given topic. 第二次：Read on the subject and write an essay of 200-250 words on the given topic, using either
a single extended example or two or three short ones to develop your thesis statement. 第三次： Ask students to practice outlining
八、課后小結：Emphasis on the writing procedure
→ Prewriting-choosing a topic and exploring ideas
→ Drafting: getting your ideas on paper
→ Revising: strengthening your essay
→ Editing and proofreading: eliminating technical errors
II 授課題目：Unit Two I Made It
一、教學目的、要求：
(一)掌握：1、To learn the basics of process analysis
→ Definition
→ Uses
→ Types
→ Methods
2、To learn to write thesis statement
知識點：→ The definiton and introduction of process analysis
→ The function of process analysis
→ The differences between thesis statement vs. topic sentence
(二)熟悉: → The areas the process analysis is usually used.
知識點: → Functions of process analysis:giving instructions, giving information and giving the
history
→ Major types of process analysis: directive analysis, informative process analysis
→ Writing an effective thesis statement
(三)了解：The basics of process writing and thesis statement
二、教學重點及難點：
重點：Organization of a process paper, practice of effective thesis statement; 難點：Guidelines on process analysis, writing effective thesis ststement
三、課時安排：共4課時
四、授課方式：講授、課堂快速閱讀練習、課堂提問、寫作實踐講解
五、教學基本內(nèi)容
第二課 Process Analysis
第二課 Elements of the essay: The Thesis Statement
六、參考書目：《英語寫作手冊》，《美國大學英語寫作》
七、作業(yè)和思考題：
第一次：Read on the subject and write an informative process paper describing how you
succeeded in doing something
第二次：Read on the subject and write a directive process paper telling first-year students how to
adjust to life at college.
第三次：Ask students to practise writing the thesis statement
八、課后小結：Emphasis on the writing procedure
→ Prewriting-chossing a topic and exploring ideas
→ Drafting:getting your ideas on paper
→ Revising: strengthening your essay
→ Editing and proofreading: eliminating technical errors
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