高中英語學(xué)習(xí)方法介紹
高中英語學(xué)習(xí)方法介紹
學(xué)習(xí)英語的過程中要帶入英語思維。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語學(xué)習(xí)方法介紹,供大家參閱!
高中英語學(xué)習(xí)方法介紹:中國人學(xué)英語的難點及解決方法
按理說學(xué)英語最好的方法就是跟外國人學(xué),外國人授課應(yīng)該是最正宗、最讓人放心的??啥嗄暌詠恚袊怂坪醵加幸环N隱隱約約的學(xué)英語感受,就是純外教授課的效果似乎不像想象得那么好,甚至效果甚微,這是為什么呢?
還有一個現(xiàn)象,很多在外企里工作的中國人,每天和外國人一起工作,工作語言是英語,按理說他們相當(dāng)于天天上“外教”英語課了,英語應(yīng)該相當(dāng)好,可越來越多的人們開始知道,外企里工作的中國人英語完全不像人們想象得那么好,很多人的英語甚至長年得不到一絲改進,這是怎么回事?
這是因為會講漢語的中國人再去學(xué)英語,和天生就講英語是兩回事。天生就講英語的人出生時腦子是空的,可以直接“硬裝入”地球上的任何一種語言。而學(xué)會了漢語后再去學(xué)英語人,麻煩可就大了,相當(dāng)于一臺電腦裝入了一個操作系統(tǒng)后再裝入另一個操作系統(tǒng),而且兩個系統(tǒng)還不兼容,這豈是容易事。
俗話說“語言是思維的工具”,認真想一想,思維的工具不也就是大腦的“操作系統(tǒng)”嗎?光想著語言為你的思維服務(wù)了,怎么沒想到語言在為你的思維服務(wù)的同時也像“操作系統(tǒng)”一樣“操作和占領(lǐng)”了你的大腦,控制著你的大腦按照漢語詞序思維、控制你的嘴按照漢語發(fā)聲方法發(fā)音、控制著你的耳朵按照漢語發(fā)音模式識別聲音…… 這樣一來,你的整個腦袋(及眼耳口手)就全都成了“漢語型”的了。
漢語和英語從文字形態(tài)到發(fā)音、語法、行文用字都是截然相反的兩股勁,是絕對相反的兩個操作系統(tǒng),中國人一旦學(xué)會了講漢語(3歲以上),它的大腦就安裝進了漢語操作系統(tǒng),再想“硬裝入”第二套截然相反的英語操作系統(tǒng),絕對難上加難,因此中國人學(xué)英語,大部分人終生難學(xué)會。
一般來講,來中國授課的外教都十分努力敬業(yè),他們十分辛苦地用自己的嘴巴把地道的英語一遍遍地重復(fù)講給中國學(xué)生聽,但面對中國學(xué)生的“難裝入”他們也實在一籌莫展,因為他們不知道漢語和英語那股深藏不漏的“反勁兒” 到底在哪里,因此明知道是對牛彈琴,也要硬彈下去,這也真難為了他們。我認識的很多外教,都為自己整天辛辛苦苦地“對牛彈琴”而苦惱不已。同樣苦惱的是學(xué)生們,他們只有不到1%的語言天賦極好的人能在外教的熏陶下達到較理想的英語水平,其他大部分人也就是白白地“陪聽”了。
那么怎樣解決中國人學(xué)英語“刀槍不入”的障礙呢?辦法不是去死學(xué)死聽(中國目前的學(xué)校英語教學(xué)都是在死學(xué)死聽),而是靜下心來好好地學(xué)習(xí)、分析一下兩種“操作系統(tǒng)”的差別,深刻知曉兩種語言的“反勁兒”到底在哪里。比如漢語說“我昨天買的那本書”,英語非說成“書那本我昨天買的”,這是思維上的反勁;再比如漢語用嘴唇來發(fā)韻母元音,而英語用舌根來發(fā)元音,這是發(fā)音上的反勁,這導(dǎo)致中國人不會、也想不到用舌根來發(fā)英語元音、導(dǎo)致即發(fā)不準(zhǔn)也聽不清英語元音的區(qū)別……
英語和漢語的種種“反勁兒”羅列出來是一個不短的清單,這些反勁兒構(gòu)成了中國人學(xué)英語的障礙。因此中國人能否學(xué)好英語,關(guān)鍵不取決于是否用功,而取決于是否知道這些反勁兒,因而中國人學(xué)英語最先要做的事就是知道和研究這些反勁兒,并從一開始學(xué)英語就做起(包括小學(xué)生)。知道了這些反勁兒,你就知道了你學(xué)英語的困難點在哪里,你就知道了你的大腦在裝入英語時有哪些地方會出現(xiàn)障礙以及怎樣克服,這樣的話你就可以巧妙地越過這些障礙而將英語操作系統(tǒng)“直接導(dǎo)入”你的大腦,你學(xué)英語就會有母語一般的容易和速度。
因此學(xué)母語,靠本能,學(xué)外語,靠本事,有本事的人學(xué)外語,即使裝進十幾套完全不同的“操作系統(tǒng)”,也不成問題。
高中英語學(xué)習(xí)方法介紹:英語學(xué)習(xí)5大人群的18個誤區(qū)
決定英語學(xué)習(xí)好壞的五大人群是:英語老師、校長、教育局官員、家長和學(xué)生。這五大人群中老師是第一責(zé)任人,依此類推。
這五大責(zé)任人分攤下面的18個英語學(xué)習(xí)誤區(qū),令人難以理解的是英語老師的誤區(qū)最多。英語老師既懂專業(yè),教學(xué)經(jīng)驗又豐富,為什么他們的誤區(qū)和迷霧最多?人們常常說:河里淹死會水的。
英語老師的八大誤區(qū)之一:英語必須從字母學(xué)起。請問全世界的孩子都會說媽媽這個詞,英文的mama并沒有按字母表的順序來,hello一張嘴就說出來了,如果用字母來拼h-e-l-l-o,一遍一遍地練,既浪費時間又極其低效。
英語老師的誤區(qū)之二:學(xué)英語=背單詞。問題是記住單詞并不能單獨使用,如學(xué)會了apple,總不能見了人就說:“蘋果”吧?實用的英語應(yīng)該是: apple(吃顆蘋果吧) 一些句子即便學(xué)會了也絕對是白學(xué)。如: eyesnose這類句子,你見了英美人士時能說:我有兩只眼睛。我有一個鼻子嗎?這么白癡的句子就出現(xiàn)在我們現(xiàn)行課本上。如果說要練習(xí)have這個句型,也只能說:bag book
英語老師的誤區(qū)之三:學(xué)會語法就能考好英語。英語老師太想讓學(xué)生學(xué)好語法了。經(jīng)常把好端端的課文拆得支離破碎,面目全非,然后給你分析哪個是主語,哪個是從句。一節(jié)課就那么點時間,只講不練,學(xué)生不會做題,又罵學(xué)生笨,實際上是自己在方法上最笨。不知道讓學(xué)生整體把握,練主題句。
英語老師的誤區(qū)之四:口語學(xué)得再好也考不上。說這話的老師語音保準(zhǔn)很一般,他才把聽說讀寫對立起來,只能說他沒有全局觀,怕學(xué)生的發(fā)音超過他。
英語老師的誤區(qū)之五:沒有英語環(huán)境。這個說法一是給自己沒學(xué)好英語找借口,二是把自己不建設(shè)英語環(huán)境的責(zé)任推到社會上去。
英語老師的誤區(qū)之六:題海戰(zhàn)術(shù),追求過級和考試成績。聽說沒過關(guān)就讓學(xué)生做單選,使學(xué)生沒有建立正確概念就在錯誤的三個選項上轉(zhuǎn)圈。不做類型題,認為只要題做得多就有可能碰到高考試卷里的題。
英語老師的誤區(qū)之七:一發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音或語法錯誤就揪住不放,直到把學(xué)生的自信心糾正掉。其實一開始學(xué)英語真需要用南郭先生吹竽的方法。教室里有點嗡嗡聲學(xué)生們還敢說話,一旦鴉雀無聲了,孩子們更怕出錯,誰還敢說?再說了,誰不愛面子,有個錯兒你不能下課后再問他嗎?
英語老師的誤區(qū)之八:把書面語當(dāng)口語教。一看某單元的口語,就說這忒簡單了,沒必要學(xué)。實際上根本說不了,做聽力題時也聽不懂。所以現(xiàn)實是孩子們從小學(xué)中學(xué)再到大學(xué)十幾年僅學(xué)會十句英語。平均一年連一句都沒學(xué)會,這樣的學(xué)習(xí)成本也太離譜了吧!在校大學(xué)生能說出下面十句話已經(jīng)不錯了。排序為:
1 how are you?
2 fine, and you?
3 whats your name ?
4 my name is tom.
5 how old are you
6 i'm twenty.
7 than you.
8 good-bye/ bye-bye
9 where are you from?
10 i'm from china。
除了上面這十句,大部分同學(xué)連“今天是幾號”都不會說。而且大多講得不流利,開口音發(fā)不好。家長們,你的孩子十年寒窗就學(xué)了這么幾句話,你不覺得虧啊?那么是誰動了你的奶酪,誰損害了你的利益?你需要去爭取權(quán)益。
校長的三大誤區(qū)之一:認為英語學(xué)得好與壞只是學(xué)生的問題,忽視了應(yīng)該是從校長到老師,再到每位同學(xué)的事。
校長的誤區(qū)之二:認為學(xué)好英語是靠老師講出來的,因此濫講拖堂成風(fēng)。人們常常說:會看的看門道。校長和其他領(lǐng)導(dǎo)大多只是看儀表,看導(dǎo)課,看用不用電化設(shè)備,互動了沒有,預(yù)留作業(yè)這些八股。其實有很多用電子設(shè)備的課反而更倒退。五年前曾聽過省實中劉巖老師一節(jié)課。他沒有用任何一件電化設(shè)備,用的還是舊教材,但他全班學(xué)生用英語參與的課型是最前沿地使用英語,超越教與學(xué)這兩個階段。
校長的誤區(qū)之三:把知識當(dāng)技能,查老師的教案就認為老師認真?zhèn)湔n了。有的校長就認手寫的教案,你用電腦打印的,用軟件制作的課件都不能算教案。
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教育局官員的一大誤區(qū):提倡所謂的“趣味”教英語,使有的老師弄些看上去花里胡哨、熱鬧卻沒有效果的課蒙騙領(lǐng)導(dǎo)。
家長的四大誤區(qū)之一:學(xué)校里完不成教學(xué)任務(wù),必須到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。
家長的誤區(qū)之二:速成。效率是可以提高的,但是絕對不可能速成,一如感冒的輸液,急功近利,時間長了,血管變薄,容易得腦溢血。
家長的誤區(qū)之三:迷信老外。老外發(fā)音的確準(zhǔn),但英美來的人魚龍混雜,老外發(fā)音不錯,但目的性不強,也不大會教發(fā)音。
家長的誤區(qū)之四:不能讓孩子輸在起跑線上。這樣揠苗助長的辦法成為家長,尤其是媽媽們的最愛。遺憾的是這么小就在起跑線上跑得吐血了,你還能看到他的后勁和未來嗎?英國新任首相卡梅倫小學(xué)時不僅成績在班里倒數(shù)第一,而且極為害羞。不影響他現(xiàn)在當(dāng)首相吧?
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學(xué)生的兩大誤區(qū)之一:通過漢字標(biāo)音記憶英語單詞和句子。這不知道是誰專門發(fā)明來害中國人的辦法。
學(xué)生的誤區(qū)之二:太想依賴于別人提高英語了。如找個好學(xué)校,找個好老師,找個好同桌等等,但最終得靠自己。別人到高考的時候幫得了你嗎?
上述這些誤區(qū)錯綜復(fù)雜,盤根錯節(jié),亂花迷眼,最后的結(jié)果是老師、學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、社會都已經(jīng)在這些誤區(qū)里漸漸習(xí)慣成自然了。
如果說大家都已經(jīng)喝醉,由其中一個人醉駕,交警問:有人喝酒了嗎?回答是:我們都沒喝!
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