英語音標(biāo)學(xué)習(xí)方法
音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。抓好英語音標(biāo)教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生正確地利用發(fā)音來表達(dá)思想,而且有利于學(xué)生更好地掌握語言,對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和語言綜合運(yùn)用能力的提高有極大的幫助。本文闡述了做好英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法。
英語音標(biāo)學(xué)習(xí)方法
語言有三個(gè)方面,即語音、語法、詞匯。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ),是根本的,首要的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽懂人家說的話,也才能叫人家聽懂自己的話;才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來,以正確的形式使它再現(xiàn),從而建立語感,提高運(yùn)用語言的能力。小學(xué)階段是對(duì)語音最敏感的時(shí)期,抓住此時(shí)解決語音問題正合時(shí)宜,否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來一系列的困難和不良影響。
在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了完整的漢語語音體系,而英語語音與漢語語音有很多差異,學(xué)習(xí)英語語音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些問題:
1、 英語元音不正確
受漢語語音影響,學(xué)習(xí)英語元音是容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位,雙元音被單元音化,因?yàn)楝F(xiàn)代漢語的雙元音基本已經(jīng)被單元音化,而沒有真正的雙元音。在朗讀單詞時(shí),許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音:把time [taim]讀成[tem],brown [braun]讀成 [bra:n ]等。
2、英語詞尾輔音后附加元音。
漢語沒有真正的詞尾輔音,幾乎都是以元音(韻母)結(jié)尾,而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。很多小朋友經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在英語詞尾輔音后附加元音的錯(cuò)誤,這些現(xiàn)象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結(jié)尾的單詞上,學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個(gè)音素如把jacket 讀成jacketer,把red 讀成reder,jeep讀成jeeper,把friend讀成friender的音等,如果不仔細(xì)聽,是聽不出來的。這種情況在小學(xué)英語單詞讀音中比較普遍,也最容易被忽視,因此我們應(yīng)當(dāng)采用既可行又失趣味性的方式來解決這個(gè)問題。
3、英語詞尾遺漏輔音
在英語教學(xué)當(dāng)中,這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。例如,在教授PEP教材四年級(jí)上冊(cè) Unit4 Part A 部分的重點(diǎn)單詞 bathroom , bedroom和living room的時(shí)候,很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m]。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中也是比較常見的。
4、節(jié)奏錯(cuò)誤
在英語口語中,是以一個(gè)重讀音節(jié)與其前后的非重讀音節(jié)構(gòu)成一個(gè)完成的節(jié)奏群,而在操練口語的過程中,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)非重讀音節(jié)被拉長,導(dǎo)致語句失去節(jié)奏。
節(jié)奏群直接制約著學(xué)生在口頭表達(dá)中運(yùn)用節(jié)奏群進(jìn)行表達(dá)的能力,以及學(xué)生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。
眾所周知,語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練,因而往往會(huì)很枯燥,所以作為低段的英語教師,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征,以有效的方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,減少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。所以,在語音教學(xué)中,我們尤其要注意方法和技巧。以下幾點(diǎn),是我從教兩年以來根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),歸納總結(jié)出來的進(jìn)行語音教學(xué)的方法和一些技巧:
1、堅(jiān)持長期用英語組織教學(xué),為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ),教師在課堂上應(yīng)盡量多說英語,語音語調(diào)要好,要美,要有聲有色,要不厭其煩,老師講了十句,學(xué)生聽懂了一句就可以了。良好的語音語調(diào)只能從聽準(zhǔn)確的發(fā)音,模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來,是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的,不是從眼睛看到的符號(hào)中學(xué)來的,也不是被老師反復(fù)的糾音糾出來的。
2、強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)
(1) 字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)
這一方法是在英語字母教學(xué)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)字母的讀音,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的讀音的同時(shí)學(xué)習(xí)基本的英語音標(biāo)的讀音。因?yàn)橛⒄Z字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo),在教授字母讀音后實(shí)際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。比如,在教會(huì)了學(xué)生“a”發(fā)音之后,在教到字母 “k”的時(shí)候,我們就可以采取這樣的方式進(jìn)行chant: “K, k, [kei]”。這樣,我們?cè)诮淌谧帜?ldquo;k”的同時(shí),也復(fù)習(xí)了元音[ei],而且讓學(xué)生知道了字母“k”當(dāng)中包含著元音[ei]。
(2)字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)
這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時(shí),把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí),學(xué)習(xí)一些基本詞匯。比如在學(xué)習(xí)到字母“e”時(shí)候,我們可以列舉一些單詞,如“we”, “he” ,“she”等,讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時(shí),也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時(shí)常用的單詞。
3、強(qiáng)化語調(diào)教學(xué)
在英語教學(xué)過程中,我們往往會(huì)很重視學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的正確與否,而經(jīng)常會(huì)忽視了學(xué)生對(duì)英語句子語調(diào)的掌握程度。例如句子“What time is it ?”大部分學(xué)生在說這句話的時(shí)候往往會(huì)給人感覺在聽一篇毫無文采的文章,沒有感情,沒有色彩。所以,在教學(xué)中我們應(yīng)多給予孩子們更多的聽語言和模仿語言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在聽清、聽準(zhǔn)的基礎(chǔ)上掌握正確的語調(diào),能夠聲情并茂地說英語。幫助他們說出真正地道的英語。
4.用歌謠進(jìn)行語音教學(xué)
詩歌是語音的藝術(shù),歌謠不僅鏗鏘有力,節(jié)奏鮮明,而且韻律本身就是語音的藝術(shù),既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語音,又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。歌謠易學(xué)好記,朗朗上口,是語音教學(xué)的好形式。
不過傳統(tǒng)的能直接用于我們的學(xué)生的語音教學(xué)的歌謠不是很多,而歌謠的編寫難度比繞口令更大。因此,用歌謠進(jìn)行語音教學(xué)需要一定的條件。
5、用歌曲進(jìn)行語音教學(xué)
歌曲教學(xué)可以在英語教學(xué)的多個(gè)方面使用,也同樣可以用于語音教學(xué)。在日常教學(xué)中,我們可以選取一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的,簡單易唱的歌曲,將教學(xué)內(nèi)容編成新的歌詞輸入歌曲,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中更好更快地接受新知識(shí)。6、輔助手勢(shì)和夸張的口型進(jìn)行語音教學(xué)
針對(duì)上面提到的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語元音發(fā)音不正確,英語詞尾輔音后附加元音和英語詞尾遺漏輔音等情況,經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)夸張的口型或者是手勢(shì)是促使學(xué)生掌握這些比較有難度的發(fā)音的有效方式。
在英語語音教學(xué)中,我們應(yīng)注意的幾個(gè)問題:
(1)盡量減少漢語和方言的負(fù)遷移作用
對(duì)漢語和本地方言與英語讀音、語調(diào)等可能發(fā)生負(fù)遷移作用的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)中重點(diǎn)把握,反復(fù)練習(xí),指出差異,提醒學(xué)生注意區(qū)分。
英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同,在學(xué)習(xí)有些英語語音時(shí)可能會(huì)有特別的困難,我們應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生掌握。我們?cè)诩m正學(xué)生的不準(zhǔn)確的語音時(shí),要多鼓勵(lì),多表揚(yáng)其進(jìn)步,不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病,更不要嘲笑諷刺和挖苦學(xué)生的錯(cuò)誤。千萬不要讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語語音時(shí)就形成英語學(xué)習(xí)的焦慮感。
(2)堅(jiān)持長期正確輸入
事實(shí)表明,當(dāng)兒童存在一定的語音錯(cuò)誤的時(shí)候,他們能通過感知辨別語音的正確與錯(cuò)誤;若堅(jiān)持長期正確的輸入,兒童就能達(dá)到正確的輸出。
小學(xué)英語語音教學(xué)可謂是英語教學(xué)的重中之重。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此,我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng),積極地進(jìn)行教學(xué)研究,要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材,在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。