教師應(yīng)該以何種方式導(dǎo)入英語(yǔ)課堂游戲

　　英語(yǔ)課堂游戲有其自身的特點(diǎn)和操作原則,教師如果想高效地開(kāi)展課堂游戲并充分利用它來(lái)有效促進(jìn)教師目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),首先在心理上必須做好充分的準(zhǔn)備,其次是教師在開(kāi)展課堂游戲活動(dòng)中要發(fā)揮好導(dǎo)演者、監(jiān)控者、評(píng)判者的作用以及在課堂游戲結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的討論.

　　一、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

　　教學(xué)中，一個(gè)好的開(kāi)頭，等于成功了一半。沒(méi)有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂(lè)教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué)3AUnit 2 PartB 顏色單詞前，先讓學(xué)生聽(tīng)一曲color song，小學(xué)生活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂(lè)聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。

　　二、談話(huà)導(dǎo)入，溫故知新

　　小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話(huà)的形式作為開(kāi)頭的。談話(huà)導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話(huà)題，與學(xué)生進(jìn)行“freetalk”。通過(guò)一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話(huà)內(nèi)容。

　　例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4BUnit 8 In class時(shí)，筆者與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How manyclassrooms can you see in our school?”問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。

　　三、游戲?qū)?，趣味無(wú)窮

　　游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲可以滿(mǎn)足小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，寓教于樂(lè)。游戲有許多種：Playetter games(字母游戲);Look say and guess(看看，說(shuō)說(shuō)，猜猜);Hide and seek(藏一藏，找一找);Doasurvey(調(diào)查報(bào)告);Pass the card(傳卡片);Do the action(聽(tīng)音樂(lè)，做動(dòng)作)等。例如，在教學(xué)3BUnit5時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：讓孩子們從事先準(zhǔn)備好的袋子里摸出乒乓球，然后用英語(yǔ)說(shuō)出數(shù)字，最后做加減法的游戲，學(xué)生們都躍躍欲試，氣氛活躍，教學(xué)也因此取得了很好的效果。

　　四、實(shí)物導(dǎo)入，直觀(guān)形象

　　實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀(guān)教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)2 AUnit2時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，如勺子、護(hù)士帽、教棒、聽(tīng)診器等，通過(guò)句型Who often uses this?引出單詞，導(dǎo)入新課。

　　五、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，啟迪思維

　　審問(wèn)導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在一堂課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教4AUnit 7 It’slate 時(shí)，筆者事先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生：What’s this? 學(xué)生可能回答：It’s a circle. It’saball. It’s a sun.等等，接著筆者在圓內(nèi)畫(huà)一個(gè)小圓點(diǎn)，再問(wèn)學(xué)生，此時(shí)他們會(huì)回答：It’saclock.這樣就自然引入了這節(jié)課的內(nèi)容。

　　六、情景導(dǎo)入，融入生活

　　新課程實(shí)施后，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話(huà)和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語(yǔ)教師可利用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在教學(xué)3BUnit 9 Shopping時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店，掛滿(mǎn)衣服，并標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。這樣借助直觀(guān)教具，配合動(dòng)作、手勢(shì)和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)東西的真實(shí)情景，引出新授句子：Can I help you?I’d like…Howmuch isit?有了真實(shí)情境的烘托，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。

　　教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。沒(méi)有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒(méi)有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。