你知道有什么有效的英語單詞速記方法嗎？現(xiàn)在小編為大家整理了一些高效的英語單詞速記法，希望能幫助大家更好地記憶英語單詞。

　　英語是一門與漢語截然不同的語言，有著其自身的許多特點，有其地域和歷史文化的差別。對于缺少英語學習環(huán)境的中國學生來說，英語單詞記憶是英語學習中的攔路虎。確實英語單詞的學習需要付出大量的時間和精力，還得掌握一定的科學方法，但英語單詞的學習還是顯得枯燥無味，不易讀準不易記憶，但卻很容易忘記容易混淆。因此缺乏必要的單詞量的積累是中國學生學不好英語的主要原因之一?？梢院敛豢鋸埖恼f，掌握了單詞不一定學好英語，但它是學好英語的前提條件之一，反過來說，如果過不了單詞關，就一定學不好英語。由此可見學好英語單詞是多么的重要，下面就談一下學好英語單詞的可行性方法，為還在為學不好英語單詞而苦惱的廣大莘莘學子們以幫助和啟迪。

最有效的英語單詞速記法

　　一、學好單詞的音標。我們中國的小孩在幼兒園的時候就把漢語拼音學得很好，在小學時只要看著漢語拼音就能夠獨立閱讀各種書籍了。英語音標在某種意義上來說相當于漢語拼音，但不如漢語拼音規(guī)律性強，漢語拼音易于拼讀。由于英語單詞的讀音比較難于讀準、難于記住，很難在大腦皮層形成長久的記憶符號，也很難與漢語意思形成一一對應的關系，只有單詞的字母和讀音之間有著密不可分的聯(lián)系，其中聯(lián)系的橋梁和紐帶就是音標。雖然直接考查音標的試題已在中考中逐漸消失了，但英語的聽力試題間接的考查了英語單詞的音標，而要流利準確的用英語交流更離不開音標的幫助和校正功能。因此決不能忽視音標的學習和重視程度。根據(jù)多年的教學經驗覺得英語的學習應先從音標開始而不是字母，這一點應借鑒漢語的學習方式。由于音標的學習更是枯燥難學，最好的學習時間應在小學或更早，不要求太快掌握，每天會讀一兩個就可以。因為只有先掌握了音標的讀音，才能解決學生在課堂上跟教師和錄音機朗讀多遍也發(fā)音不準確、難于記憶的普遍問題。大多數(shù)學生只好用漢語拼音或漢字代替，這樣只能導致發(fā)音不準確，有的讀音根本無法用漢字或漢語拼音替代，有時還弄出很多的笑話。這種脫離音標的學習單詞方式只能是死記硬背，不但增大學習的難度，降低了學習效率，更極大抹殺了學生學習英語的熱情和興趣。

　　二 、先預習后學習。預習就是打一場有準備的戰(zhàn)爭，通過預習鞏固已學過的知識，同時對即將要學習的知識先見上一面，有一個熟悉的過程，符合學生的認知規(guī)律。對于知識的重點和難點的初步接觸，便于課上認真聽講思考，集中精力攻堅克難，從而提高課堂的學習效率。新課程改革更重視課前預習，它為學生在課堂上的 學習、討論、合作提供知識的保障，也能夠通過小組成員之間的交流來分享學習的快樂與收獲。英語單詞能否掌握決定著英語課程的學習效果，在學習新一課之前，學生可以自己或小組形式預習生詞，一定要看著英語的音標試著拼讀，了解單詞的漢語意思和詞性。通過課本上的句子來思考單詞的用法。課上每一位學生輪流拼讀一個生詞，有的單詞的讀音可能引起學生之間有爭議，教師可允許學生做短暫的討論。對于存在的共性問題教師作以點撥講解，糾正錯誤的發(fā)音，然后通過放錄音磁帶來加以校正和鞏固。通過新單詞試拼，督促檢查了學生的預習情況和了解了學生的預習效果，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。改變過去學生被動“填鴨式”的教學，為新課程的學習打下堅實的基礎。否則新英語教材的課文中生詞量較大，學生當堂很難把新學的單詞達到會讀并知道其漢語意思。在這種情況下讓學生重復一句話都非常困難，更談不上用法和篇章的學習了。課上經常出現(xiàn)重復英語句子時單詞丟三落四、顛三倒四、不會讀單詞、斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象出現(xiàn)，學生急得滿頭汗、教師急的可地轉的尷尬場面。這種英語的交際的學習也就是死記硬背，使得大部分時間白白浪費掉，完不成預期的教學任務。要么只做了少部分學生的交際練習，草草收兵，這兩種情況下的教學效果顯然是不好的。因此新課程下的英語教學一定要做好單詞的預習和學習。

　　三 、科學實用的記憶單詞方法。在平時的教學中發(fā)現(xiàn)學生在記憶單詞時出現(xiàn)許多的不可取現(xiàn)象，有的學生在抄寫同一個單詞時第一遍寫對了，寫了幾遍就把單詞抄錯了。原因就是不認真，寫的時候不讀單詞的讀音，也不念單詞的字母拼寫，更不考慮單詞的漢語意思等。這樣即使單詞寫了多遍也不能夠真正掌握它，做了許多的無用功，很另人感到惋惜，很難走出英語單詞難學的怪圈?？茖W和大量的學習實踐證明，英語單詞的學習一定要調動人身體的多部器官，協(xié)同作戰(zhàn)，當然更包括自信、愉快的心情。對于一個單詞要做到眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想，即對于一個單詞要達到會讀、會漢語意思、會單詞拼寫、會詞性、會用法。記單詞時決不能忽略大聲

　　朗讀，尤其強調按照音標的音節(jié)有節(jié)奏的大聲朗讀記憶效果很好。努力做到“最大聲、最準確、最流利”。更要加大對一詞多種詞性、多種漢語意思、多種詞性詞形轉換、多種用法的學習，因為這些詞往往是出現(xiàn)頻率較高，經常成為各種考試考查的重點對象。當然記憶單詞的方法很多，如詞形轉換法、反義近義詞法、聯(lián)想法、游戲法等等，它們都有一定的使用范圍，各有所長，每一種方法并不是萬能的，并不是對所有的單詞記憶都實用，因此要采用多種方法相結合尤其是選擇自己實用的學習方法。同時更需要付出大量的時間、不怕困難、持之以恒的精神。

　　四 、勤于測試和及時的復習鞏固單詞。“學然后知不足”，通過測試可以起到查缺補漏的作用，了解到自己學過的哪些詞忘記了、混淆了、不熟悉了。然后及時的復習鞏固，從而為長遠學習英語打下堅實的基礎，擴大詞匯量。除了正規(guī)的考試之外，可以通過許多不同的方式來了解學生單詞的掌握情況。如聽寫、做游戲、個人或小組比賽等等。也可以教師說漢語然后叫一名學生翻譯出英語單詞并拼讀出來，然后全班學生集體大聲重復兩遍。還可以利用早自習晨讀時間讀英語單詞，可以領讀、齊讀、每個人輪流領讀一個單詞等形式，要求聲音洪亮、整齊、有節(jié)奏形成氣勢。通過實踐證明兩人或小組形式的單詞記憶如互相考、比賽、打賭等形式，要比一個人單獨學習有興趣，并且學習效率高些。還可以采用過篩子式方法測試英語單詞，就是每天把英語單詞表上的單詞的漢語意思按照順序抄寫在日記本上，然后每天或隔不到一周的時間把學過的單詞考一遍，

　　可以自己考查，也可以在班級集體進行考查。采用教師評卷、學生互相評卷、小組長評卷、學生輪流評卷、自己評卷等方式對考過的單詞認真批閱并建立個人檔案，把寫錯的單詞用小本子記錄下來并強化訓練。這樣就很明顯知道自己的單詞掌握情況，從而集中時間和精力來消滅“頑固之敵”，避免在已會的單詞上浪費太多的時間，做到有的放矢，隔一周再把曾經記錯的單詞再考一遍，反復考查逐漸縮小范圍，直至全部掌握為止。由于英語單詞難于記憶但又易忘的特點，師生普遍反映英語難教難學，單詞易忘是正常的現(xiàn)象，它符合 人的認知規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律曲線可知遺忘的特點是先快后慢，因此記憶單詞的最好方法是勤于復習，在沒有忘記之前及時復習，加深印象，使短時記憶變?yōu)殚L久記憶，正所謂“趁熱打鐵”。每天堅持把閑散的時間用來記憶單詞，也可以早起后或晚睡前看一看、讀一讀學過的單詞，日積月累，量變產生質變，不知不覺中你會發(fā)現(xiàn)自己會有很大的進步。

　　五 、多做閱讀，勤查詞典。單詞就像一盤散沙抓在手里撒開后很容易脫落，只有句子能夠把單詞連接起來，使之渾然一體，單詞及意思變得鮮活起來。正如常用的漢字人們都熟悉，但你不一定就能夠寫出好的文章一樣，英語單詞會不等于就學好了英語，只有把單詞放在句子里才容易記憶，不僅記憶了單詞而且掌握了單詞的用法、功能，真正提高了英語學習的綜合能力。因此經常把學習過的課文讀一讀、背一背，形成語感，從而達到既記憶了單詞又提高能力的目的。堅持每天做適當?shù)恼n外閱讀，做些復習資料，遇到生詞

　　通過構詞法、句法、語法等知識來判斷詞性、在句中擔當?shù)某煞?，通過上下文聯(lián)系來猜測生詞的含義。然后查一查詞典來核對單詞猜測的正誤?？梢杂眯”咀佑涗浵略陂喿x中遇到的生詞，不要求四會，只要求見了知道其漢語意思即可。這樣久而久之就大大增加了自己的詞匯量，對于提高閱讀能力，對于英語的學習大有益處。 總之英語單詞難于掌握成為最普遍和最突出的問題，成為制約英語教學和發(fā)展的瓶頸。我們廣大的一線教師應抓住課程改革契機，創(chuàng)新思維、團結協(xié)作利用現(xiàn)代科學信息技術，攻堅克難，把我國的英語教育教學提高到新的水平。